農村初中物理新課標下的物理教學(xué)嘗試

畢業(yè)論文

摘要：近年來(lái)《物理新課程標準》的實(shí)施給農村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰和機遇。新標準、新理念的落實(shí)體現在廣大物理教師教學(xué)行為的轉化。然而農村初中物理教學(xué)的現狀1直困惑著(zhù)廣大農村初中物理教師。針對農村物理教學(xué)的現狀，本人結合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標理念，就構建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節等幾個(gè)方面作出了1些大膽的嘗試。讓農村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì )學(xué)習物理。 
關(guān)鍵詞：農村教學(xué)現狀　新型師生關(guān)系　經(jīng)歷探究過(guò)程　學(xué)會(huì )學(xué)習物理
新課程與舊課程最根本的區別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造1種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是它控制不好就會(huì )使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標平臺上構建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng )設寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們在學(xué)習目標引導下自主學(xué)習、交流的環(huán)境；為學(xué)生達成學(xué)習目標而提供豐富的學(xué)習資源，為學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習創(chuàng )造條件；為學(xué)生營(yíng)造1種可以充分發(fā)揮學(xué)習個(gè)性，各抒己見(jiàn)、相互爭論甚至各執己見(jiàn)的研究性學(xué)習的氛圍。
新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉化。尤其是對廣大農村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)1個(gè)艱難的轉化歷程。農村的初中學(xué)生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學(xué)情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見(jiàn)識少，所學(xué)的知識均為書(shū)本知識，對于生活中常見(jiàn)的現象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數的農村學(xué)生的家長(cháng)，都是知識缺乏，大多數的家長(cháng)在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習觀(guān)念。
其實(shí)所有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候，積極性都是非常高的。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，這應該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的課程理念，充分體現STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）教育，眾多的事例、圖片來(lái)源于生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車(chē)；浮力1節中的人在死海中漂浮的圖片都來(lái)源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權利。學(xué)生不僅通過(guò)相互合作、討論獲得了問(wèn)題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺(jué)地將生活與物理結合起來(lái)。
所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說(shuō)的物理教師的重大職責，即將物理知識的學(xué)術(shù)形態(tài)適當地轉化為學(xué)生感興趣、樂(lè )于探索，來(lái)源于生活的易于接受的物理知識，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習“現實(shí)”的物理知識；本人結合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標理念，就構建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節等幾個(gè)方面作出了1些大膽的嘗試。讓農村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì )學(xué)習物理。
1、構建新課標要求下新型的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著(zhù)重要的作用。但現實(shí)的農村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學(xué)的現狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每1位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起1種新型的師生關(guān)系。
1．學(xué)習過(guò)程是主動(dòng)建構的過(guò)程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng )造再加工以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習，要求老師評價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們容易接受。學(xué)生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì )這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現”。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，及伴隨這1過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習“聲音”內容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂(lè )器，并允許音樂(lè )方面有特長(cháng)的學(xué)生講解他對聲有特性的理解；有1個(gè)平時(shí)只對音樂(lè )感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節課找回了自信。在講“音色”這1抽象概念時(shí)，我讓前、后排各兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，叫后面其中1個(gè)同學(xué)問(wèn)：“我是誰(shuí)？”再前排學(xué)生猜出后，我問(wèn)大家：“他們是怎樣判斷出他是誰(shuí)的？”“因為他們的音色不同�！本瓦@樣不知不覺(jué)在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這1抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習方式，例如，自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習的主體而賦予學(xué)習的自主性和主動(dòng)性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。

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2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習“現實(shí)”中的物理知識
初中物理教師在使用新課標的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每1個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規定，除書(shū)本知識之外，還有另1類(lèi)知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實(shí)踐中的人來(lái)講才是最為根本的知識�！段锢硇抡n程標準》在關(guān)于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫(huà)物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標動(dòng)詞，這就是說(shuō)在物理學(xué)習的過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過(guò)程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應用物理能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
1．物理知識的形成是1個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，其間包含著(zhù)人們豐富的創(chuàng )造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進(jìn)而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學(xué)中應有意識的創(chuàng )設情景讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受某些物理定律的發(fā)現過(guò)程，經(jīng)歷物理問(wèn)題解決的探索過(guò)程。例如，我在9年級物理“牛頓第1定律”的教學(xué)中，我先出示下列問(wèn)題：（1）假如1個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養。
2．“現實(shí)”的物理，是指物理來(lái)源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習新的物理知識時(shí)，盡可能以1些實(shí)際例子導入新課，盡量與現實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線(xiàn)的現實(shí)原型，茶壺可作為連通器的現實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現實(shí)原型等等。通過(guò)聯(lián)系現實(shí)原型，有利于農村學(xué)生理解物理知識的實(shí)際內容，認識到物理知識來(lái)源于現實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。物理知識的顯著(zhù)特點(diǎn)之1就是實(shí)際應用的廣泛性，在每學(xué)習1個(gè)物理知識后，我都會(huì )設計1些應用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對1些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應用，體會(huì )到學(xué)好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學(xué)生找到學(xué)習物理的“信心”�！墩n程標準》指出“學(xué)生的物理學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的”。如果過(guò)于強調物理的抽象形式，忽視生動(dòng)的具體模型，過(guò)于集中于內在的邏輯聯(lián)系，割斷與外部現實(shí)的密切聯(lián)系，失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動(dòng)機的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來(lái)極大的傷害，使1部分學(xué)生喪失學(xué)習物理的信心。
3、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節，注重物理教學(xué)策略
1．課堂教學(xué)環(huán)節與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每1個(gè)環(huán)節盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧�：�?）由科學(xué)史實(shí)導入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現象導入新課；（4）由小實(shí)驗導入新課；（5）由演示實(shí)驗導入新課；（6）由提出疑問(wèn)導入新課；（7）由介紹物理知識的實(shí)際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實(shí)踐，就會(huì )產(chǎn)生好的效果。
2．要運用課堂教學(xué)結構、環(huán)節的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則：1是學(xué)生學(xué)習的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現、想象創(chuàng )造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。2是學(xué)生認識發(fā)展的規律性。即確定課堂教學(xué)每1環(huán)節要符合學(xué)生認識發(fā)展和心理活動(dòng)的規律性。
3．優(yōu)化練習與作業(yè)：（A）作業(yè)設置的層次性。例如：在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置1課1練的同步練習外，還布置了3道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結合本節內容自編1道與摩擦力現象有關(guān)的題目，題型不限。②寫(xiě)1篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書(shū)上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據自己的喜好選做其中的1題。（B）作業(yè)設置的多樣性：①觀(guān)察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習型；④超前預習型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現從生活走向物理：例1．在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中，為了防止運動(dòng)員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：（ ）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)反饋再次強調糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。
4．教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導教學(xué)、發(fā)現教學(xué)、自學(xué)輔導教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結構的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習過(guò)程的主體；（3）突出對學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養，讓學(xué)生在“做”中體會(huì )物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩定的心理品質(zhì)。然而農村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織1些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習的興趣。在每1堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟學(xué)生的“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習物理。
我們學(xué)校的校訓是：“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造”……對于農村初中物理教師必須要想方設法通過(guò)構建良好的師生關(guān)系讓農村的初中學(xué)生找回“自我”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習“現實(shí)”的物理，讓農村的初中學(xué)生找到“信心”。通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節，注重教學(xué)策略引導學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”物理。
參考文獻：
[1] 《9年義務(wù)教育物理新課程標準》
[2] 任軍《新教材中的7個(gè)關(guān)系》
[3] 張維忠《有效地改進(jìn)教師的教學(xué)行為》 
[4] 中學(xué)物理教與學(xué)《物理課程改革中教師角色的分析》
[5] 物理教育學(xué)報《關(guān)于物理知識的教育形態(tài)》
[6] 楊通剛《學(xué)習新標準，樹(shù)立新觀(guān)念》  來(lái)源：論文網(wǎng) www.lwkoo.cn

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