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數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-03-08 08:04:10 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

實(shí)用的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )集錦5篇

  當我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )集錦5篇

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  今年春,我生了一場(chǎng)病,請假休息在家,起初,老師們說(shuō)我出差了,后來(lái)孩子們知道我身體不好,到處打聽(tīng)我家的住址,紛紛探望,一束鮮花,一只千紙鶴,一句純真的問(wèn)候,給病中的我帶來(lái)了特有的暖意。令我震撼的是一個(gè)男孩送來(lái)的明信片,明信片上寫(xiě)真一行怯生生的字:劉老師,是我把您氣病的嗎?請您原諒,我以后再不粗心了,祝您早日康復!

  我不能原諒的是自己,就是這個(gè)同學(xué)的一道數學(xué)題沒(méi)做對,那天我大光其火,并且幾天都糾住不放,看到這張明信片,我讀懂了一顆心靈的同時(shí),也明白了一個(gè)道理,要善待孩子的過(guò)錯,學(xué)會(huì )寬容,因為,寬容,是一種智慧的胸襟。學(xué)習的旅途風(fēng)光無(wú)限,有清溪孱孱,有楓葉如丹,有天高云淡,有九曲回環(huán)……教師應以海納百川般的胸襟為孩子打開(kāi)一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子,生命就多一份溫暖的陽(yáng)光,多一點(diǎn)成長(cháng)的空間;多一份寬容,師生之間就會(huì )少一些心靈的隔膜,多一份溫馨的理解。這樣,教育才會(huì )真正成為師生詩(shī)意棲居的幸福家園。

  寬容,還是一種成長(cháng)的力量。學(xué)會(huì )寬容能使教師具備獨特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂,使課堂沐浴人性的光輝;把自信帶給孩子,讓他們天天在自信中成長(cháng);把尊重帶給孩子,讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴;把寬容的種子播種在孩子的心田,使他們也能夠學(xué)會(huì )用寬容來(lái)回報寬容,問(wèn)人生的發(fā)展涂上亮麗的底色。

  “玩”數學(xué)

  五年級下冊“解決問(wèn)題的策略”單元,主要是引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗“倒過(guò)來(lái)想”的思維方法。單元后練習十六第10題,是道撲克牌游戲題:把四張撲克牌排成一行,將第1張和第3張交換位置,再將第3張和第4張交換位置,翻開(kāi)看到的結果,如圖所示,要求:

  (1)仔細觀(guān)察四張撲克牌位置的變化過(guò)程,說(shuō)說(shuō)這四張牌原來(lái)是怎樣放的;

  (2)拿出四張撲克牌,任意交換兩次位置,在翻開(kāi)看結果,請同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎樣放的,猜對的為勝。

  以往學(xué)這道題,要么是教師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下,要么是用課件演示一下,從課堂上學(xué)生的表情看出,學(xué)生們似懂而非懂,有隔靴抓癢的感覺(jué),這次,我再教這一教材,課前布置學(xué)生帶撲克牌,課上按題目要求玩撲克游戲,邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的體驗,接著(zhù),同桌互相出題,玩出花樣,從課堂上學(xué)習的氣氛,從學(xué)生的情趣,我知道我成了最大的贏(yíng)家,那一刻,師生心意相同,投入熱情,投入個(gè)性,投入情感,一起分享快樂(lè ),形成一個(gè)真正的“快樂(lè )共同體”;那一刻,師生共同體驗玩的快樂(lè ),感覺(jué)生命成長(cháng)的意義, 享受自我實(shí)現的滿(mǎn)足,那一刻,孩子的笑臉無(wú)疑是世界上最明亮的星辰,孩子的笑聲無(wú)疑是世界上最動(dòng)人的'天籟。沒(méi)有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快快樂(lè )樂(lè )地玩,輕輕松松地學(xué)”,難道這不正是教育所追求的境界嗎?

  黃全愈先生的著(zhù)作《玩的教育在美國》,從中美教育的比較中,反思中國的教育現狀,把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度來(lái)認識,在美國文化的字典里,快樂(lè )——玩,同人生,同教育緊緊相連。斯賓塞《快樂(lè )教育》一書(shū)中也有一個(gè)精辟的觀(guān)點(diǎn):教育的目的是為了培養一個(gè)快樂(lè )的人。

  玩,是兒童的天性,會(huì )玩的兒童是健康的,快樂(lè )的。愿千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者和家長(cháng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。

  感謝差生

  本學(xué)期數學(xué)課隊師生最具挑戰性的課題就是探究“圓的面積計算”。

  課上學(xué)生探索20多分鐘后,我請學(xué)生展示探索成果,甲學(xué)生按教材要求把圓平均分成16份,剪拼成近似的長(cháng)方形,并找到長(cháng)方形與原來(lái)圓的聯(lián)系,推出圓面積的計算公式。乙學(xué)生邊演邊說(shuō):把圓對折,一直對折下去,把圓平均分成32份為止,每份就是一個(gè)近似的三角形,根據三角形的面積計算公式求出每一份的面積,再乘32就是圓的面積,聽(tīng)完乙同學(xué)的回報我心中為之一喜,轉化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運用,“同學(xué)們,還有不同的探索成果嗎?”當我再次拋出這句話(huà)時(shí),課堂一片沉寂,這時(shí)我發(fā)現坐在邊排的一名差生丙,欲言又止,我欣然請他陳述,他慢吞吞的說(shuō):我在圓外畫(huà)一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的面積可以算出來(lái),然后減去四個(gè)小塊面積,就是圓的面積了。我追問(wèn):“四個(gè)小塊怎樣求?”這個(gè)差生說(shuō):我把四個(gè)小塊當成三角形來(lái)求,學(xué)生丁立即站起來(lái)反駁:我有意見(jiàn),這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖,我可以再正方形四角分別畫(huà)一條線(xiàn)段,學(xué)生丁較起勁來(lái):這樣計算出來(lái)的圓面積會(huì )比原來(lái)的圓面積大!差生丙臉紅了起來(lái),不做聲,我及時(shí)為丙救場(chǎng):丁同學(xué)說(shuō)得沒(méi)錯,這樣算出來(lái)的面積是變大了,但是丙同學(xué)想用畫(huà)圖的方法來(lái)研究圓面積的計算,值得大家學(xué)習!我為學(xué)生的精彩表現欣然帶頭鼓起掌來(lái),教室里頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲。

  學(xué)期已經(jīng)結束,但這節課差生丙的表現記憶猶新,讓我刮目相看,說(shuō)實(shí)話(huà),我自己對圓的面積的計算從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò),這冊教材我教過(guò)好幾遍,唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

  每每想起這節課,“感謝差生”四個(gè)字就會(huì )涌上我的心頭。

  一學(xué)年一晃過(guò)去了,62名學(xué)生猶如62朵鮮花,每個(gè)孩子都帶給我不同的色彩,只要你用心,你就會(huì )從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受到更多:任性的黃也有聽(tīng)話(huà)的時(shí)候,活潑的綠也有淘氣的時(shí)候,獨立的紫也有依賴(lài)的時(shí)候,調皮的青也有溫順的時(shí)候。

  總有那一天,花苞會(huì )以不同的姿勢開(kāi)放出自己的美,但只有等待過(guò)花開(kāi)的人才知道——花開(kāi)很美,但等待花開(kāi)的過(guò)程更美!

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  當今世界,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數學(xué)教學(xué)目標,也正發(fā)生著(zhù)時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí),更注重培養學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程實(shí)驗中談點(diǎn)體會(huì ):

  一、設置問(wèn)題情境化

  新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué),一年級學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉變?yōu)樾W(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,在很大程度上具有盲目性和隨意性,注意力易于分散。新教材中通過(guò)設置問(wèn)題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法,形成個(gè)體認識,在發(fā)現新知識的同時(shí),不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。如:第一冊教材中所創(chuàng )設的情境具有直觀(guān)、想象、猜測的特點(diǎn),是現實(shí)生活中的真實(shí)情境再現,把一些抽象的數學(xué)問(wèn)題真實(shí)、有趣地展現出來(lái),特別易于誘導學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)學(xué)生積極參與認知活動(dòng),使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的方法,實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng )設情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。

  如:教學(xué)“0”的初步認識時(shí),我先創(chuàng )設全班同學(xué)吹泡泡,學(xué)生邊吹邊數、教室里充滿(mǎn)了五顏六色的泡泡,一會(huì )兒泡泡沒(méi)有啦,這時(shí)我抓住時(shí)機,誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用什么數表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題,緊接著(zhù)再創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境;讓學(xué)生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)?當學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著(zhù)時(shí)用什么數表示?用“0”表示,充分讓學(xué)生體會(huì )把問(wèn)題情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣,增加了課堂的趣味性,也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。

  二、學(xué)習內容生活化

  數學(xué)源于生活,生活中充滿(mǎn)數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。一年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋(píng)果”,學(xué)習得數為“0”的減法用“小貓吃魚(yú)”,學(xué)習“5”以?xún)鹊臏p法用“摘果子”,認識時(shí)間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示,使學(xué)生學(xué)習既不陌生,又不枯燥,體現了教學(xué)內容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  三、學(xué)習方式活動(dòng)化

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

  1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結合的活動(dòng)中,既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“大家來(lái)鍛煉”時(shí),帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)校園讓他們發(fā)現身邊的數學(xué),從而提出數學(xué)問(wèn)題,再解決問(wèn)題。教學(xué)得數是“8”和“9”的加減法時(shí),讓學(xué)生擺一擺、涂一涂,在擺和涂中去發(fā)現加法和減法算式。悟出方法,既發(fā)展思維,又開(kāi)發(fā)智力。

  2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣,正如孔子說(shuō):“如之者,不如好之知者、好知者不如樂(lè )知者,”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習。實(shí)驗教材特別重視游戲活動(dòng),如:“猜數游戲”,“出手指游戲”,“幫小動(dòng)物找家游戲”,“下棋游戲”等,讓學(xué)生從游戲中去體驗,去發(fā)現方法,從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。3、重視模擬活動(dòng)。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng )設一些模擬活動(dòng)。如:教學(xué)“認識前后”設置模擬賽車(chē)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)散,有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力,模擬父母整理房間,模擬宇航員“游星空”,“數星星”,提出數學(xué)問(wèn)題,在情理交融中達到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機與活力。

  4、重視合作交流活動(dòng)。合作交流是新課程標準提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習的重要形式,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習,互相交流,在交流中引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會(huì ),多留給學(xué)生合作學(xué)習的'空間,充分滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問(wèn)題,找到方法。

  5、重視評價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中,評價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán),它是對知識、對問(wèn)題的反饋。評價(jià)的手段,首先用教師的反饋評價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主,評價(jià)要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價(jià),培養反思能力。如“你覺(jué)得這節課學(xué)得怎樣?你覺(jué)得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導學(xué)生從比較中全面評價(jià)自己,既要看到自己的長(cháng)處,又要看到自己的不足。最后開(kāi)展互評,既要會(huì )評價(jià)自己,還要會(huì )評價(jià)別人,發(fā)揮評價(jià)地主體作用,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。

  四、運用知識實(shí)踐化

  學(xué)生在自主學(xué)習交流的過(guò)程中,教師引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習,在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì )從生活中解決問(wèn)題。如:教學(xué)得數是9的加法和相應的減法時(shí),放手讓學(xué)生去實(shí)踐,通過(guò)自己涂一涂總結出加法和減法算式。當學(xué)生初步學(xué)會(huì )統計知識后,放手讓他們去統計自己的身邊的數量,如:春、夏、秋、冬的衣服各幾件,春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書(shū)架上的書(shū),家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題,獲得了一些數學(xué)的情感體驗。

  總之,在新課程實(shí)驗中,老師要帶著(zhù)新的理念,轉變教學(xué)觀(guān)念,才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人,才能符合社會(huì )發(fā)展的需求。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  1、適度使用學(xué)具。

  數學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據小學(xué)生心理特點(diǎn)及認識規律,實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時(shí),因為這是新的運算知識,學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法,乘法對他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應有一定的技巧,如在擺花片的過(guò)程中,應按照從一般到特殊的規律,先擺出兩堆不同數目的'小棒,再擺兩份數目相同的,最后擺很多份數都相同的,讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂(lè )意去學(xué)習乘法?梢(jiàn),學(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識的過(guò)渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。

  2、從現實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì )生活知識教學(xué)。

  《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應該生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率,也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題,如果要二年級的學(xué)生做出來(lái),有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái),但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據結果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問(wèn)題,因為本來(lái)他們就知道結果,只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō),有一些應用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答,再用數學(xué)知識來(lái)解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  從今年高考數學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區別,題目很新穎,題目安排順序上也做了較大調整,解答題中16題是集合和概率結合的題目, 18題三角函數圖像和折線(xiàn)結合求最值,20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力,命題者有意避開(kāi)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題型,且這些題目體現了創(chuàng )新性?款}海戰術(shù)已經(jīng)不適應現在的考試了,所以我們必須提高教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏,高考我們取得較好的成績(jì),但還有很多不足的地方,需要我們不斷地進(jìn)行總結 、反思、探轉索,希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué),通向高考的成功之路,用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結 和體會(huì )。

  1、重視基礎知識整合,切實(shí)夯實(shí)基礎,從XX年福建省的高考數學(xué)試題可以看出今年的數學(xué)試卷起點(diǎn)并不高,重點(diǎn)考查主要數學(xué)基礎知識,要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識能準確記憶,靈活運用。高考數學(xué)試題將堅持新題不難,難題不怪的命題方向,更強調是對基礎知識的考查,對基本技能和基本數學(xué)思想方法的考查。,第一輪復習資料的選擇非常重要,切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復習資料必須重點(diǎn)突出,知識點(diǎn)全面,特別是例題要有典型代表性,且覆蓋面比較大,學(xué)生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題,應該說(shuō),在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的.教學(xué)理念,按照復習計劃 安排,做好每一次集備工作,研究考試大綱和考試說(shuō)明,不管單元測試,階段考試,還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負責,相互協(xié)作,在第一輪復習到1月底,做到知識點(diǎn)過(guò)關(guān),章節過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。重視基礎知識的整合,夯實(shí)基礎。將高中階段所學(xué)的數學(xué)基礎知識進(jìn)行了系統地整理,有機的串聯(lián),構建成知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)中設計每一節課的教學(xué)要堅定不移地堅持面向全體學(xué)生,重點(diǎn)落實(shí)基礎,而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識教學(xué)中,決不能走“過(guò)場(chǎng)”,趕進(jìn)度,把知識炒成“夾生飯”,而應在“準確,系統,靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎打好了,做中低檔題才會(huì )概念清楚,得心應手,做綜合題和難題才能思路清晰,運算準確。我們應以不變應萬(wàn)變,我們不應以往年高考試題難易斷定明年高考數學(xué)一定簡(jiǎn)單或難。而應繼續抓好基礎,沒(méi)有基礎,就談不上能力,有了扎實(shí)的基礎,才能提高能力。

  2、強化數學(xué)思想方法,提高數學(xué)能力,在第二輪復習中,我們仍然重視三基,但必須強化數學(xué)思想方法,提高數學(xué)能力。在這一輪中我們進(jìn)行專(zhuān)題復習,有針對性的復習重點(diǎn)知識,重點(diǎn)題型,XX年高考數學(xué)試題的特點(diǎn)還表現在:在考查主要數學(xué)基礎知識的同時(shí),注重對數學(xué)思想和方法的考查,進(jìn)一步深化了能力考查,真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁。在復習中,我們注重數學(xué)思想方法的滲透,加強了通性通法的指導與訓練,培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力,高中數學(xué)中涉及的重要思想方法,主要有函數與方程的思想方法,數形結合的思想方法,分類(lèi)討論的思想方法,化歸與轉化的思想方法等;這些數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓,對此進(jìn)行歸納,領(lǐng)會(huì ),應用,才能把數學(xué)知識與技能轉化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的解題能力和數學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復習課數學(xué)教學(xué)中應注重數學(xué)思想方法的滲透,強化解題思維過(guò)程,解題教學(xué)要增加交互性,充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導;解題后要注意引導學(xué)生反思,研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,思維方式,把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,得到問(wèn)題的最優(yōu)解法,從而不斷總結 經(jīng)驗,使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養,應嚴格要求學(xué)生,注意提高運算的速度和準確性。其次,教師教學(xué)時(shí),應認真研究本班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué),對不同的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標,布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題,安排不同層次的課后輔導,使全體同學(xué)在不同的目標要求下,努力學(xué)習,共同進(jìn)步。

  高考中選擇填空題占分的比例達到50%,從今年的高考實(shí)際看,選擇填空題的難度不大,但考試的知識點(diǎn)覆蓋面較廣,在第一輪與第二輪復習中,我們都穿插了小題訓練,在復習小題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì ) 用排除法,特值法,代入選擇項等方法,總之,我覺(jué)得高三復習中我們要做到以下四個(gè)原則:

 。1)系統化原則(使經(jīng)過(guò)復習后有個(gè)系統化的知識網(wǎng)絡(luò ))

 。2)針對性原則(重點(diǎn)知識,重要題型,重要方法的掌握)

 。3)實(shí)踐性原則(小題訓練,大題訓練,綜合訓練,模擬訓練)

 。4)實(shí)用性原則(必考題型,有可能考的題型的最后訓練)

  從今年的高考成績(jì)看,我感覺(jué)到還沒(méi)有達到我們預期的效果,特別是一些好的學(xué)生沒(méi)能考出他們應有的水平,有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習,學(xué)生不太重視,有的甚至抄襲,應付老師。數學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心,變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),數學(xué)能力的提高沒(méi)有達到應有高度。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子,只有教不好的教師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤,我們做教師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

  但是學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章,我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì )這樣寫(xiě)呢?原因很簡(jiǎn)單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會(huì )去喜歡這位教師所教的課程?墒,孩子為什么不喜歡教師?我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因:

  1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,或與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。

  2、有的時(shí)候是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

  3、有的時(shí)候是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范,如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心,明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái),就故意提高嗓門(mén),將其一軍:“某某同學(xué),請你重復一遍剛才教師講的話(huà)!被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jì)也不會(huì )好。

  5、還有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣,這樣他更不會(huì )去學(xué)了。

  6、還有對學(xué)生的評價(jià),評價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。

  所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容,教學(xué)應該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說(shuō)我們的教學(xué)應該圍繞著(zhù)學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于學(xué)生、著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間,進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的`教學(xué)活動(dòng),對課堂上問(wèn)題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。

  最后再說(shuō)課堂評價(jià):教師在教學(xué)中,對學(xué)生正在討論的問(wèn)題,可不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn),以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來(lái)傷害,可采用模糊評價(jià),給學(xué)生適當指點(diǎn),建議。這樣保護了學(xué)生的積極性,激勵其不斷探索。 教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià),教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì ),經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性,提高評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

  我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著(zhù)一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。

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