教學(xué)教育的心得(15篇)
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)教育的心得，希望對大家有所幫助。
教學(xué)教育的心得1
《新課程標準》明確指出：小學(xué)低年級的學(xué)習重點(diǎn)應以“識字”為主，其中1——2年級段的學(xué)生要求認識常用漢字1600～1800個(gè)，800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。試想：一個(gè)六、七歲的孩子，兩年之間要認識并且會(huì )寫(xiě)這么多字，談何容易；而作為老師，如果不尋求一些識字教學(xué)的得力方法，只是一味地大講特講，或者只讓學(xué)生死記硬背，那么記憶的效果肯定不好。為了能讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性：即除了讓他們自己去發(fā)現一些字的規律，尋求一些學(xué)習的方法外，我還不失時(shí)機地運用一些學(xué)生感興趣的方法，來(lái)加深他們記憶的效果。如在識字中讓學(xué)生進(jìn)行打牌游戲、小組合作互幫互助、猜字游戲、聽(tīng)筆畫(huà)猜字以及根據字形編兒歌或故事等等；另外還想盡一些辦法把難記的、抽象的字具體化、形象化，比如在上星期的期中復習中，發(fā)現大多孩子對“旗、旅、滿(mǎn)、落、零、琴”等一些字記憶不牢固，每次聽(tīng)寫(xiě)總有一部分孩子寫(xiě)錯。為了堵住這些錯誤，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些字各部分的組成外，還通過(guò)采用一些化難為易的方法，把抽象的漢字形象化，大大減低學(xué)生識字的難度。就下面的幾個(gè)易錯字，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教字方法：
“旗”：學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，很容易把“旗”字右邊的“臥人”漏掉，因此，教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想像，我說(shuō)：“‘臥人’部分就好像是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗桿，如果沒(méi)有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同學(xué)們一聽(tīng)，哈哈大笑。緊接著(zhù)，我又加了一句：“現在都在自己的本子上寫(xiě)一個(gè)‘旗’字，看看誰(shuí)的.旗上沒(méi)有旗面�！睂W(xué)生們笑得更厲害了。然而，經(jīng)過(guò)這一說(shuō)一笑一寫(xiě)，孩子們自然而然地就記住了“旗”的正確書(shū)寫(xiě)，在后面的聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，“旗”字也就沒(méi)有寫(xiě)錯的了。
“滿(mǎn)和落”：這兩個(gè)字的筆畫(huà)一般不容易錯，錯就錯在結構上，有的學(xué)生不是把“滿(mǎn)”寫(xiě)成上下結構，就是把“落”寫(xiě)成左右結構。為了讓學(xué)生更好的區別，我是這樣告訴學(xué)生的：一提到“滿(mǎn)“，我們就會(huì )想到水滿(mǎn)，既然是水滿(mǎn)，那就是水和水缸平了，所以“滿(mǎn)”字的“三點(diǎn)水”要和右邊的“草字頭”寫(xiě)平，是左右結構。而一說(shuō)“落”，就應該馬上想到“三點(diǎn)水”落在了“草字頭”的下面了，這樣形象地一說(shuō)，學(xué)生們就很容易記住這兩個(gè)字的字形了。
再有“零和琴”兩個(gè)字，下面加不加點(diǎn)？誰(shuí)的下面該加點(diǎn)？學(xué)生的出錯率更高。為了杜絕這種錯誤的發(fā)生，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道“丁零零”指什么？學(xué)生們異口同聲：“上課鈴的聲音�！蔽艺f(shuō)：“是��！以前打鈴，必須要用一個(gè)錘子去敲，否則就不會(huì )發(fā)出‘丁零零’的聲音，所以‘零’這個(gè)字下面一定要加點(diǎn)。而‘琴’就不行了，誰(shuí)舍得在自己家昂貴的鋼琴上用錘子亂敲呢？所以‘琴’字下面是不能加點(diǎn)的�！苯�(jīng)過(guò)我這么一分析，孩子們好像有種頓然醒悟的神情，接下來(lái)的正確書(shū)寫(xiě)也就水到渠成了。
以上的識字方法簡(jiǎn)單、明了，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有高深的理論，純粹是根據學(xué)生的學(xué)習情況而自行設計。然而，教無(wú)定法，只要學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松、無(wú)壓力、效果又好，我們何嘗不去一試？
由于平時(shí)教學(xué)生識字的方法不斷更新，久而久之，孩子們也潛移默化地受到影響，也都有了一套自己的記字方法。下面是《日記兩則》中生字的學(xué)習方法:由于本課生字較多，我沒(méi)有多講，而是通過(guò)小組合作、匯報交流的方法讓學(xué)生去學(xué)習，在最后指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我說(shuō)：“哪位同學(xué)能把自己的記字方法說(shuō)出來(lái)，讓大家一聽(tīng)就會(huì )永久不忘�！蔽业脑�(huà)音剛落，孩子們紛紛舉手說(shuō)出了自己的方法，如：
“份”：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人右邊有一分錢(qián)�！绷硪粋�(gè)學(xué)生馬上又說(shuō)：“八個(gè)人拿著(zhù)一把刀�！痹谶@兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候我進(jìn)行了板書(shū)，孩子們很輕松地記住了這個(gè)字。
對于“貴”這個(gè)字的記法，我覺(jué)得更有趣，那就是：貝殼上面有一只沒(méi)眼睛的蟲(chóng)子。（這種記法，我猜想是源于我們以前所學(xué)的“兔”和“晚”兩個(gè)字。為了加深學(xué)生記憶，記得當時(shí)我是這樣告訴學(xué)生的：“兔”字的點(diǎn)不能忘寫(xiě)，如果誰(shuí)忘了，他就養了一只沒(méi)眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用寫(xiě)點(diǎn)了。）
再如“娘”(女孩兒有良心)；“讀”（賣(mài)東西的人在說(shuō)話(huà)）；“則”（貝殼旁邊立著(zhù)一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分錢(qián)）；“妹”（女孩的未來(lái)）；“晴”（青蛙曬太陽(yáng)。不禁記住了晴，還記住青蛙的“青”不帶“蟲(chóng)字旁”，一舉兩得。）
由于是學(xué)生想到的記字方法，孩子們感興趣，記起來(lái)就容易多了。所以，只要我們不斷為孩子的學(xué)習創(chuàng )造條件，相信識字對孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )成為他們喜歡的事，我們的教學(xué)也將會(huì )事半功倍。
教學(xué)教育的心得2
生活即教育“生活即教育”是陶行知先生的教育理念的中心思想，他將生活和教育聯(lián)系起來(lái)，生活教育給生活以教育，用生活來(lái)教育，“生活”不再是普通的日常生活，而是具有無(wú)限教育內涵的概念。
在我們的`教育工作中，“生活即教育”也時(shí)刻滲透在幼兒的一日生活中，幼兒園日常生活內容豐富，涉及的面非常廣，隨時(shí)隨地都可捕捉到環(huán)境教育的契機，在幼兒的日常生活中滲透相關(guān)的教育更是有不可估量的作用。如：平時(shí)不浪費糧食。每天吃飯，吃點(diǎn)心時(shí)，堅持督促小朋友做到將自己的飯菜吃干凈，吃完后每個(gè)小朋友要自己檢查桌面、地面和碗中，是否有飯粒掉下，桌面、地面、碗里都要保持干凈，地上有，要撿起來(lái)扔垃圾桶里，并且下次做到吃飯小嘴湊在碗里，盡量不要掉出來(lái)；懂得節約用水。每次洗手總有個(gè)別小朋友要玩水，無(wú)形中浪費了許多水。為了讓孩子理性地感知水的浪費，我們除了在水龍頭上畫(huà)開(kāi)小水的點(diǎn)子外，每次洗手我們還將下水口堵住，每天觀(guān)察用水量，水位超過(guò)紅線(xiàn)，就表示今天有小朋友沒(méi)有節約用水，孩子每天會(huì )觀(guān)察水位，想想自己洗手時(shí)有沒(méi)有浪費水。久而久之，孩子們形成了互相監督，自覺(jué)節約用水的習慣。
我們將保教貫穿一日生活的各個(gè)環(huán)節，在日程生活中進(jìn)行隨機教育，使孩子們在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識和滿(mǎn)足。
教學(xué)教育的心得3
我班的水彩筆是集中放置的，每次作業(yè)前發(fā)放很費時(shí)間。為此，我想了一個(gè)辦法：在放水彩筆的櫥上用幼兒自己組喜歡的圖片卡標好組次。作業(yè)前，每組請一個(gè)小朋友找自己組喜歡的圖片卡去取水彩筆發(fā)給本組的同伴，作業(yè)結束后要求每個(gè)小朋友將水彩筆放回原處。采用這種方法，既節省了時(shí)間，又培養了幼兒收拾整理學(xué)具的能力。
這招真靈
每天午餐前孩子們圍在錄音機旁聽(tīng)他們喜歡的故事。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，幾位自控能力差的孩子又耐不住了，他們拉拉這個(gè)，碰碰那個(gè)。以前我總是用語(yǔ)言制止他們，但效果不持久。這次我換了一個(gè)辦法。我偷偷的按了一下暫停鍵，故作神秘的說(shuō)：‘‘咦！怎么停下來(lái)不講了，一定是講故事的'阿姨看到我們有的小朋友不專(zhuān)心，她生氣了，不愿意再講了�！菐讉�(gè)孩子‘‘唰’’的一下靜了下來(lái)，小眼睛盯住錄音機，還不時(shí)看著(zhù)我。我又偷偷的按了一下暫停鍵，由于害怕講故事的阿姨再生氣，那幾個(gè)調皮的孩子也聽(tīng)的特別認真。
菜肴品嘗員
幼兒飲食總是有偏食的，甚至不吃所做好的菜，無(wú)論怎樣介紹其菜肴的名稱(chēng)、營(yíng)養等，這些幼兒還是無(wú)動(dòng)于衷。為此在午飯前我改變了策略：看看哪一位小朋友最勇敢，先品嘗一下今中午的菜做的好不好吃？于是這些偏食的幼兒成了“勇敢者”，再讓他們告訴大家今天的菜怎么樣，好吃不好吃，由此來(lái)引起孩子的食欲。漸漸地這些偏食的幼兒，也就不再偏食了。這樣做效果特別好，每次幼兒都爭著(zhù)當品嘗員，用餐時(shí)吃的也格外津津有味。
教學(xué)教育的心得4
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是×教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
×老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我快快樂(lè )樂(lè )守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )幸福與快樂(lè )；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。
在一次學(xué)生的作文中，我發(fā)現他們真的可愛(ài)，它們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，“老師，我謝謝你教會(huì )了我許多本領(lǐng)，我從一字不識到現在我可以寫(xiě)作文了，真的謝謝你！那是我心中最好最好的人�！笨吹竭@些話(huà)語(yǔ)，我感到我是世界上最幸福的人！
作為一名人民教師，應該以×老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會(huì )；下課后多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以指導，鼓勵與關(guān)心。讓學(xué)生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的'聲音，為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂，而不是只有老師是權威的一言堂。在討論課文題的理解時(shí)，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主。平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真誠的朋友；通過(guò)每一天平凡的工作，培養具有遠大理想是后一代而努力工作。
教學(xué)教育的心得5
在忙忙碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔任六年級的數學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，成長(cháng)了很多，也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
(一)認真備課對教學(xué)很重要
在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就會(huì )好。一開(kāi)始每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書(shū)本，我往往發(fā)現文中可講的知識點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話(huà)一方面時(shí)間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對這么多的知識點(diǎn)，我應該如何取舍，而且應該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準備課本上要求的.內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
(二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
(三)集思廣益，虛心求教
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”之感。
教學(xué)教育的心得6
案例背景：美麗的四月，春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，給大地帶來(lái)了綠色的希望。天空不時(shí)下起了小雨，讓躲在泥土里的小草慢慢兒鉆了出來(lái)，柳樹(shù)姐姐的長(cháng)辮子也慢慢甩進(jìn)了池塘，和煦地陽(yáng)光滋潤著(zhù)大地，桃花笑彎了腰，山上冒出來(lái)一個(gè)個(gè)小筍尖兒。在這美好的日子里，開(kāi)展一次有關(guān)于《春筍》活動(dòng)是非常合適宜的，于是小班科學(xué)《尖尖的春筍》活動(dòng)就這樣拉開(kāi)序幕了。
案例描述一：
春天的竹園里，到處都洋溢著(zhù)春的氣息，孩子們看到這些長(cháng)的高高的竹子，很好奇，希�？吹搅藛�(wèn)：“老師，這個(gè)是大熊貓愛(ài)吃的竹子嗎？”“對呀，大熊貓愛(ài)吃竹子，它愛(ài)吃嫩嫩的竹子哦”，這時(shí)，圍過(guò)來(lái)很多的小朋友，他們你一言，我一語(yǔ)地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“這個(gè)竹子我見(jiàn)過(guò)，它下面有尖尖的東西冒出來(lái)的哦”、有的說(shuō)“看呀，這個(gè)是竹子的寶寶嗎？”還有的說(shuō)：“我家吃過(guò)竹子呢，味道很好”，看著(zhù)孩子們討論的這個(gè)激烈，于是我走近孩子，對孩子們說(shuō)：“這片竹林里，藏在寶藏呢，你們想不想找寶藏呀？”這么一說(shuō)，孩子么就像炸開(kāi)鍋了一樣，想、想，我想……，我故意用神秘的口吻對孩子說(shuō)：“想要找寶藏，先要知道寶藏是什么樣的吧？誰(shuí)知道？”這下，孩子們懵了，各個(gè)你看看我，我看看你，于是我拿出一張圖片，讓小朋友看，一邊說(shuō)：“寶藏是這樣的哦，它藏在竹林里，它是在泥土里的，有尖尖的腦袋，穿著(zhù)很多層衣服，看清楚了嗎？”“看清楚了”，于是，孩子們的尋寶任務(wù)開(kāi)始了。
分析與反思：孩子們生活的環(huán)境中，對于竹林還是比較少見(jiàn)的，有些孩子或許沒(méi)有去過(guò)真正意義上的竹園，所以對于竹林，更多是在網(wǎng)上或者電視上看到，幼兒園正好有一片小竹林，這里比較隱蔽，一般孩子比較少去，所以成了孩子們尋寶的天地。教師的層層深入地引導幼兒，使幼兒對于尋寶非常感興趣，在幼兒經(jīng)驗不足尚缺的部分，教師用圖片的方式，提供寶藏的樣子，使幼兒能夠帶著(zhù)目的去尋寶，更好地與竹子來(lái)了一次親密接觸。
案例描述二：
在科學(xué)活動(dòng)尖尖的春筍中，讓小朋友每人準備了兩支春筍，活動(dòng)中，用PPT的形式先讓幼兒看一看，然后再摸一摸，接著(zhù)剝一剝，這樣的形式來(lái)了解春筍，孩子們第一次見(jiàn)到這么多的春筍，很興奮，一大早地在那邊議論著(zhù)，有的說(shuō)“這個(gè)是昨天我和媽媽一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的哦”，有的說(shuō)“這個(gè)筍是去挖來(lái)的”，還有的說(shuō)“這個(gè)筍跟你們都不一樣哦，它很細很長(cháng)的”，孩子們用自己的眼光欣賞著(zhù)筍娃娃，在剝筍環(huán)節，孩子們用自己小小的手，撥開(kāi)了筍娃娃的衣服，一層又一層，有的孩子剝的很仔細，很小心，有的孩子則很粗糙，很隨便，筍娃娃的衣服剝下來(lái)后，被一個(gè)一個(gè)地套起來(lái)，做成了藝術(shù)品，像火箭、像寶塔、像高樓大廈……，孩子們玩的非常開(kāi)心。
分析與反思：在本次活動(dòng)中，幼兒興趣很濃厚，既認識和了解了春筍，又通過(guò)欣賞、表述、嘗試等環(huán)節逐步認識筍的構造和特征，在剝筍環(huán)節中，幼兒自己在探索剝筍的方法，怎么樣能剝的又快又完整，幼兒們相互學(xué)習著(zhù)，相互幫助著(zhù)，又把筍娃娃的衣服造型成不同的'樣子，對于能力弱的孩子，教師還手把手地進(jìn)行指導，從孩子的臉上看到了一張張開(kāi)心的笑臉。
在本次的科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一次很受歡迎的教學(xué)活動(dòng)，從尋找春筍開(kāi)始，進(jìn)行一系列的活動(dòng)，都是圍繞春筍來(lái)開(kāi)展，非常和合適宜，活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都或多或少的認識了春筍�！毒V要》中指出：我們要調動(dòng)幼兒的多種感官，引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦探究問(wèn)題。今天的教學(xué)活動(dòng)不正是很好地體現了這一原則嘛！既適宜孩子探索和操作，又能跟季節想關(guān)聯(lián)，還是把筍做成許多每位的菜肴，讓幼兒喜歡吃筍，了解筍的營(yíng)養價(jià)值，真正做到生活即教育，教育體現生活化。我認為在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應該多開(kāi)展諸如此類(lèi)的富有季節特征和地域特征的教育活動(dòng)，使我們的孩子感到：到處都有學(xué)習，處處有知識。
教學(xué)教育的心得7
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)："你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，"對了，只有表現特別好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話(huà)對她的`影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)："晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了"，所以今天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
有哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫學(xué)研究成果見(jiàn)于報端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(cháng)所需的自由空氣……
因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個(gè)結果?原來(lái)是因為他們忽視了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng )造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應該有著(zhù)足以滋潤幼兒生命的"養料"，有著(zhù)幼兒健康成長(cháng)的時(shí)機。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓?
教學(xué)教育的心得8
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是表?yè)P出來(lái)的”。如果我們發(fā)現孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，我們要及時(shí)的表?yè)P他。每個(gè)孩子都是天真、可愛(ài)的。我剛帶寶寶園的時(shí)候，我發(fā)現紫薇，每次說(shuō)話(huà)都低著(zhù)頭，害羞，還有點(diǎn)膽小。在一次上課的時(shí)候，我故意的讓她回答問(wèn)題，增強自信心。在他回答完了之后，我就及時(shí)的表?yè)P她，鼓勵她、親親她的臉。在這些鼓勵表?yè)P之后，他漸漸的大方起來(lái)，不害羞了。見(jiàn)到老師之后也和快和老師打招呼，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵和表?yè)P而改變的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸獎他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來(lái)的。
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(cháng)的動(dòng)力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返腵樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無(wú)你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，恐怕錯過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)："喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì )有老師！"接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得特別當真，回覆問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
"老師，你的秋水里有無(wú)我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(cháng)短常當真地注視著(zhù)我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，健壯成長(cháng)。
教學(xué)教育的心得9
隨著(zhù)新課改的逐步深入落實(shí)，新的教育教學(xué)思想，新的教育教學(xué)方法逐步落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節中。以學(xué)生為主體的全新教育理念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)收到了顯著(zhù)的效果。但作為母科教學(xué)的語(yǔ)文科來(lái)講，在按新課程標準落實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行作文教學(xué)，雖然新課標有明確的要求，但具體在實(shí)踐中怎樣落實(shí)，無(wú)疑給語(yǔ)文老師提出了一個(gè)全新的課題。在近幾年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我結合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎上，摸索出了“三讀兩說(shuō)一練”作文教學(xué)法，總結出來(lái)，以共商榷。
三讀即讀精典課文，讀古今中外名篇名著(zhù)，讀同齡人精典佳作。
課文是語(yǔ)文教學(xué)中的本，是依據課標要求，桉照學(xué)生年齡特征和學(xué)生心理、生理成長(cháng)過(guò)程來(lái)精心編寫(xiě)的，這些作品都是當代有代表性的作品，一要多讀多記，包括精典課文、字、詞、精典句、古現代詩(shī)詞、格言、警句，以完成原始積累，解決作文中字詞句貧乏的問(wèn)題。如果沒(méi)有字詞句的原始積累，無(wú)論多好的構思，多鮮活的人物，多精采的情節，要想把它們表達出來(lái)，那都是無(wú)源之水，無(wú)根之木。既是有這個(gè)美好的愿望，但其結果也只能是竹籃打水一場(chǎng)空。教師拿著(zhù)一個(gè)作文題作寫(xiě)作前的精心指導，可是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品總是參差不齊，有的同學(xué)文筆順暢，語(yǔ)言精練，中心明確。有的同學(xué)句不成句，段不成段，東扯西拉，不知所云。形成這種及大的反差，雖有多種原因，但我認為最主要的還是原始積累不夠造成的。精讀課文，加強原始積累，是搞好作文教學(xué)的第一步。二要理解探究，在掌握其知識內容，提高其閱讀能力的同時(shí)，依據單篇文體和單元目標，提出不同的寫(xiě)作要求，將課文中最典型的寫(xiě)作手法遷移到學(xué)生作文中，讓學(xué)生去探究這些寫(xiě)作技巧，嘗試運用這些寫(xiě)作方法。講求一課一得，并將之作為課堂評價(jià)的標準之一。長(cháng)期堅持，效果明顯。
讀古今中外名篇名著(zhù)，諸如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》、《中國現代文學(xué)作品選讀》、《羊脂球》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》等等。讀這些作品，即可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以擴大學(xué)生的閱讀面。閱讀中教師要作閱讀指導，對其中的精彩內容作探究式賞析，切不可讓學(xué)生只片面追求故事情節，要對精彩的片段、精彩的句子、精彩的.詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，以作進(jìn)一步的字詞句積累。還要在閱讀中做好眉批、橫批。寫(xiě)下讀書(shū)筆記，學(xué)習這些作品的人物刻畫(huà)，內容表達，將之遷移到自己的習作中。做到舉一返三，熟能生巧。這樣既培養了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作水平。還提高了學(xué)生的個(gè)人情趣�？芍^一舉多得，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方法之一。
讀同齡人精典作文。同齡人的生活閱歷大致相同，感情上最容易溝通。也最能引起感情上的共鳴。教師依據課程標準的要求，結合單篇和單元教學(xué)，有針對性的，分類(lèi)別的指導學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。這些作品更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去閱讀，并結合自己的生活經(jīng)歷去體驗、去感悟、去仿寫(xiě)。這樣往往能收到事半功倍的效果。
兩說(shuō)即說(shuō)名篇名著(zhù)，精典作文，說(shuō)自己的作文。這兩種做法實(shí)際上是在讀的基礎上進(jìn)行的，是讀的延伸和擴展。這是一項以學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師要依據課程標準，結合單篇課文教學(xué)和單元教學(xué)目標，作好精心安排和指導。
說(shuō)名篇名著(zhù)和精典作文，可以是一大周說(shuō)名篇名著(zhù)，另一大周說(shuō)精典作文，教師依據需要合理作好安排。每大周安排兩到三節課在班上進(jìn)行“說(shuō)”的競賽，首先在班上推選一位主持人來(lái)主持這項活動(dòng)，學(xué)生按要求就所讀片段或文章，進(jìn)行閱讀分析性宣講。其內容包括作家作品、人物刻畫(huà)，（包括正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）�；緝热�、主題思想、精彩片段、精彩句子、采用辭格、用得精煉傳神的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法及我的感悟、作文聯(lián)想等方面。在宣講交流中，由主持人進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)。每次活動(dòng)評選一位說(shuō)書(shū)小狀元，給予一定的精神鼓勵。教師要在最后對活動(dòng)情況作出及時(shí)的總結評價(jià)。并對下次活動(dòng)提出具體的目標要求。
說(shuō)自已作文，是將自已在讀書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中認為寫(xiě)得好的習作，以小組的形式進(jìn)行交流，先讀自己的文章，然后談自己的寫(xiě)作心得和體會(huì )，由小組進(jìn)行評選，推薦到班上進(jìn)行交流，同樣由學(xué)生自己主持這項活動(dòng)，每次評選三到五篇最佳習作，貼在習作園地上，以供同學(xué)們課后欣賞。此項活動(dòng)每周開(kāi)展一次，教師及時(shí)做好活動(dòng)評價(jià)和總結，并對下次活動(dòng)有針對性的提出具體要求。
兩說(shuō)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生積累和遷移的過(guò)程，是一個(gè)培養情趣和感悟的過(guò)程。也是一個(gè)徹底改變傳統教學(xué)觀(guān)念，變教師主體為學(xué)生主體的過(guò)程，開(kāi)展兩說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生熱情高，樂(lè )于參與。既提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又加強了學(xué)生的文學(xué)素養培養，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養了學(xué)生的個(gè)人情趣�？芍^一舉多得。
一練即天天練筆，養成良好的寫(xiě)作習慣。它與學(xué)生課堂作文共同構成作文訓練體系。練筆的形式多種多樣：可以是課后隨筆，即針對課文的學(xué)習理解，老師布置的課后練筆�？梢允亲x書(shū)后的隨筆，在此基礎上堅持天天寫(xiě)日記。做到一天一練，一天多練。逐步達到熟能生巧。教師對練筆進(jìn)行適當指導，并組織同學(xué)交流，共同提高。以達到全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文應用能力的綜合體現。努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我作為一個(gè)語(yǔ)文教師的永恒追求。三讀兩說(shuō)一練的作文教學(xué)方法是在樹(shù)立正確的教育觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，以變教師主體為學(xué)生主體的教育新理念下探索出來(lái)的。他較集中的體現了“以人為本”的思想。當然，這只是鄙人的一點(diǎn)粗淺陋見(jiàn)，總結出來(lái)以待得到老師的指導。
教學(xué)教育的心得10
時(shí)間過(guò)得很快，為期六個(gè)星期的教育教學(xué)實(shí)習工作已經(jīng)接近尾聲。在這次實(shí)習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會(huì )到處于教育第一線(xiàn)的酸甜苦辣。很難說(shuō)，我能做出怎樣的成績(jì)。不過(guò)，我收獲很多。這對于我的學(xué)習和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項，在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中，班主任教育實(shí)習工作主要是貫穿于主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行教育實(shí)習工作。就在班會(huì )籌備和組織中，我深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)……
一、在教育過(guò)程中做導師的同時(shí)，也要做朋友。
隨著(zhù)教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀(guān)念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢？我這次對這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”�！皩煛�，這是教育者的基本角色�！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì )的籌備過(guò)程中，我們有了契機跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著(zhù)如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習成績(jì)好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿(mǎn)意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著(zhù)一部長(cháng)篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著(zhù)，演員不停地演出著(zhù)。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著(zhù)導演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累，很想表達出來(lái)，改變這種情況。了解了這個(gè)情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會(huì )，讓其在班會(huì )上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中，我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內心世界。在這個(gè)基礎上，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì )的`內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和自主性。
在主題班會(huì )籌備的開(kāi)始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導的方式，具體跟著(zhù)學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因為，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來(lái)就很難坐穩，站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教，而更多地體現出一種好動(dòng)性，好問(wèn)性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進(jìn)行監督指導時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：
1、學(xué)生有著(zhù)相當強的表演欲，很希望能夠有機會(huì )進(jìn)行表演，并希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會(huì )這個(gè)機會(huì )，以便大顯身手。
2、學(xué)生中間有著(zhù)一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái)，主要是因為沒(méi)有被賦予充當管理者的權利。
我們借鑒了心理學(xué)上的“強化”方法，把每個(gè)節目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查，排演得好的話(huà)，就上臺表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進(jìn)行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色�？梢�(jiàn)，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái)，進(jìn)行班會(huì )其他方面的準備工作。
教學(xué)教育的心得11
今天看的章節和“數據”有關(guān)，關(guān)于數據，我們并不陌生，尤其在互聯(lián)網(wǎng)+的當下，大數據以及和大數據相關(guān)的活動(dòng)都備受矚目，我們透過(guò)數據分析了解未來(lái)經(jīng)濟的走向，通過(guò)數據的統計考察當前的民意，通過(guò)大數據的調查折射社會(huì )文化形態(tài)的發(fā)展趨勢。數據，已成為我們工作、生活、甚至生命中不可分割的一部分。
既然數據如此之重要，我們有和數據好好相處嗎？就我目前所接觸的一些工作而言，坦白地說(shuō)，我們搜集了數據，但不夠全面；我們分析了數據，但不夠客觀(guān)；我們使用了數據，但不夠充分；我們利用了數據，但不夠科學(xué)。想要改變這一尷尬局面，想要讓數據真正地為我們服務(wù)，為我們所用。我覺(jué)得至少要從以下三個(gè)方面著(zhù)手。
數據來(lái)源客觀(guān)真實(shí)
所謂客觀(guān)真實(shí)，通俗點(diǎn)說(shuō)就是實(shí)事求是，真實(shí)的數據就好比高樓的地基，大樹(shù)的根，如果一開(kāi)始就摻雜或大或小的錯誤，那么后期的分析、診斷等就沒(méi)有多大的意義了。所以在搜集數據之初，產(chǎn)生數據的對象和搜集整理數據的人員都要樹(shù)立實(shí)事求是的態(tài)度，為后期的工作做好鋪墊。如本學(xué)期我區個(gè)別學(xué)校參與的國考，雖然我只擔任巡考一職，但私下了解，為了搜集到有效的數據，區教委、各個(gè)學(xué)校召開(kāi)了大大小小無(wú)數次會(huì )議，大到考場(chǎng)分工，小到時(shí)間提示，縝密的思考，細化的分工，使得本次國考進(jìn)行得順利而圓滿(mǎn)。所以，這個(gè)環(huán)節態(tài)度很重要。
數據分析科學(xué)嚴謹
有了原始數據，接下來(lái)就是對數據進(jìn)行全方位多角度的分析，通多不同維度的比對，發(fā)現隱藏在數據背后的事實(shí)真相。但現實(shí)情況并不容樂(lè )觀(guān)。以我們期末的試卷分析為例，教了八年的學(xué)，寫(xiě)了十六次質(zhì)量分析，可此刻回想一下自己撰寫(xiě)的期末質(zhì)量分析報告，除了簡(jiǎn)單的`計算還算過(guò)得去外，關(guān)于各個(gè)板塊的錯誤分析，因為沒(méi)有科學(xué)的工具而顯得過(guò)于主觀(guān)和籠統。有時(shí)還會(huì )出現分析報告期期寫(xiě)，教學(xué)問(wèn)題年年有的局面。關(guān)于方法，我想說(shuō)的是，如果老師自己夠用心，她可以通過(guò)班級橫向比較和個(gè)人縱向比對來(lái)綜合地考察某個(gè)學(xué)生在班級所處的位置，以及他個(gè)人的成長(cháng)點(diǎn)是什么？這期間發(fā)生了什么？老師在其中發(fā)揮了怎么的作用，學(xué)生有何提高？教師有何疏漏？如果學(xué)校夠先進(jìn)，完全可以借助專(zhuān)業(yè)的軟件，幫助學(xué)生出一份科學(xué)的學(xué)習、成長(cháng)體檢報告單，讓師生對教和學(xué)都有一個(gè)科學(xué)的認識。因此，這個(gè)環(huán)節方法很重要。
數據診斷對癥下藥
如果數據存在的價(jià)值是一百的話(huà)，前兩部加起來(lái)最多也只能占百分之五十。按照“數據為教學(xué)服務(wù)”的理念，所有的統計和分析都是為了解決當下的問(wèn)題。如同中醫“望聞問(wèn)切”后的對癥下藥一樣，我們要透過(guò)數據發(fā)現、分析、解決存在與教學(xué)中亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。但在實(shí)際的工作中，我們似乎又很害怕變革、很擔心因改變帶來(lái)的各種不適和不安，因為這種擔心，我們經(jīng)常將辛苦得來(lái)的數據束之高閣，將已經(jīng)是錯誤的錯誤繼續延續。數據最終只能以報告的形式放在那里。這個(gè)環(huán)節，執行力很重要。
理論可以學(xué)習，方法可以總結，能力可以培養，但意識必須要提前覺(jué)醒，唯有本著(zhù)實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹、學(xué)以致用的治學(xué)態(tài)度，數據才能真正發(fā)揮它巨大的作用，教育才能因數據的輔佐而更加精彩和圓滿(mǎn)！
教學(xué)教育的心得12
第一次聽(tīng)到"生本教育"這個(gè)名詞，感覺(jué)并不陌生，新課改那么多年我們不是一直在強調要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體嗎？這個(gè)月我閱讀了郭思樂(lè )的幾篇關(guān)于生本教育的文章，第一次與"生本教育"這個(gè)理念親密接觸，才越來(lái)越發(fā)現似乎有一股源自生命的力量在涌動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的課例中，總會(huì )讓人覺(jué)得有一股生命的源泉，充滿(mǎn)著(zhù)新鮮的力量，讓人有種說(shuō)不出的暢快淋漓，它沒(méi)有固有觀(guān)念的束縛，更沒(méi)有純理論的枯燥，每看一個(gè)課例，我仿佛自己也身臨其境，我想這就是"生命"的魅力吧！讓每一個(gè)鮮活的生命盡情的展示自己，享受著(zhù)每一次生命與生命的碰撞，原來(lái)課堂可以如此美好。
生本教育顧名思義就是"以學(xué)生為本的教育"，這樣的說(shuō)法早已不那么新鮮，但是我們的教學(xué)實(shí)踐中還是有很多在用最傳統的方法來(lái)上課。老師一節課講話(huà)從沒(méi)有停過(guò)；單獨回答問(wèn)題的總在少數；老師一節課沒(méi)有下講臺一步；集體回答問(wèn)題大都是這么幾句話(huà)，"是不是呀？""是"；"對不對呀"，"對"；"知道了吧？"，"知道了"。這樣的想象恐怕在如今的常規課堂上也不少見(jiàn)。
之前教師總是把自己擺在教育者的位置，所謂"傳道授業(yè)解惑"�？珊芏鄷r(shí)候我發(fā)現自己在課堂上有些自作多情，有時(shí)是我在一廂情愿的承擔很多工作，想把孩子拉到我的教學(xué)軌道上，可學(xué)生卻往往不領(lǐng)情。
"生本教育"提出了一個(gè)讓人深思的問(wèn)題——什么是教師新的知識地位？"生本教育"的理念里就指出，也不是說(shuō)，要求老師的知識覆蓋學(xué)生的可能有的知識。這時(shí)候的老師，不再是與學(xué)生成大小齒輪的.關(guān)系，也不是一桶水和一杯水的關(guān)系，而首先是激發(fā)者和被激發(fā)者的關(guān)系。這是教師的新的教學(xué)角色和新的知識地位。生本教育體系的重要思想，就是"借力"，"好風(fēng)憑借力，送我上青云"，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲事半功倍之效。
生本教育是教育的一場(chǎng)革命，哪個(gè)老師能走進(jìn)這項革命，哪個(gè)老師就是一個(gè)成功的革命者。讓我們都來(lái)做一個(gè)革命者，用生本的理念構建我們的課堂，體驗教與學(xué)共同成長(cháng)的真正和諧，真實(shí)感受生本教育的快樂(lè )和幸福。
教學(xué)教育的心得13
作文教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一大難題，在教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難教。那么，怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？我認為作為語(yǔ)文教師，必須更新觀(guān)念，艱辛探索，解放思想，既抓閱讀教學(xué)，又抓寫(xiě)作教學(xué)，既抓寫(xiě)作知識，又抓寫(xiě)作能力的培養。
一、平時(shí)多積累詞語(yǔ)，錦句。
作文就是表情達意，能否較好的做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在學(xué)生的詞語(yǔ)資源豐富與否，所以我特別注意對學(xué)生“硬功夫”的培養：一是每人自備一個(gè)詞語(yǔ)小冊子，將平時(shí)聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的詞語(yǔ)、佳句分類(lèi)記錄著(zhù)，要求每天一讀；二是在詞語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行輻射，如講到“五顏六色”時(shí)，告訴學(xué)生還有“五光十色”與此同義；三是開(kāi)展活動(dòng)。如“背詞比賽”，“詞語(yǔ)接力”，“詞語(yǔ)聯(lián)珠”等等。四是過(guò)硬關(guān)，即課文中的字、詞必須經(jīng)過(guò)測驗過(guò)關(guān)，課文中的好句子、好段落要求過(guò)關(guān)，如用多種形式（即填空，聽(tīng)寫(xiě)，背誦，默寫(xiě)等形式）進(jìn)行練習。
二、堅持課堂，課外相結合。
講授課文不僅要使學(xué)生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是還是要注意它的范文功能。我上語(yǔ)文課幾乎每堂都有作文教學(xué)貫穿其中。先講清文章的思路，有時(shí)學(xué)生作文有話(huà)也說(shuō)不明白，一會(huì )東，一會(huì )西，顛三倒四，思路不清，即俗語(yǔ)說(shuō)的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助課文培養學(xué)生思維是很有幫助的，同時(shí)，講清寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生模擬。其次針對性地進(jìn)行練習，指導的具體方法是：1.寫(xiě)出景物的獨特之處。2.尋找不同時(shí)間、季節、天氣條件下的景物變化。3、注意地域不同，景色各異�？傊�，只有寫(xiě)出特點(diǎn)，才能使你的文章給人留下深刻的印象。為了讓學(xué)生撐握以上全面的寫(xiě)景的方法，我就有計劃、有目的地布置了一次練筆：《美麗的校園》，《可愛(ài)的家鄉》，《美麗的果園》任選一題，要求寫(xiě)出春、夏、秋、冬不同的特點(diǎn)。過(guò)使學(xué)生懂得寫(xiě)文章的順序，做到作文有條理。散文單元的教學(xué)，那些優(yōu)美的散文情文并茂，精致玲瓏，也很佩服作者的語(yǔ)言才能。怎樣才能把學(xué)到的知識轉化為能力？練寫(xiě)作文是很好的手段。怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)散文的內驅力呢？我覺(jué)得不能隨便出個(gè)如：游記一則，我的家鄉……這樣無(wú)特色的題目讓學(xué)生寫(xiě)。要讓學(xué)生置身于特定的情境之中，讓景物真正觸發(fā)他們心中的情弦，使他們情動(dòng)于衷，想寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)。為選到這樣的題目，我想了好多天，一個(gè)個(gè)題目在我的腦海里出現又被否定了，我不想讓學(xué)生對作文畏難或對作文題目倒胃口，要讓他們有一種躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)。這時(shí)天公作美，雖然綠柳依依，紅花猶在，卻突然大雪紛飛，漫天皆白，鵝毛般的雪花綿綿不斷地飄落著(zhù)，喜得學(xué)生們上課時(shí)也伸著(zhù)脖子往外望，見(jiàn)此情景，我就毅然中斷了原定的'授課內容，以“初雪”為題，讓學(xué)生寫(xiě)作文，再提醒他們注意運用本單元學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法的同時(shí)，還讓他們注意細心觀(guān)察，寫(xiě)出這場(chǎng)雪與“眾雪”的不同之處來(lái)。學(xué)生們一下課便撲向雪地，盡情地感受這初雪的溫柔浪漫，情也油然而生，都認真地寫(xiě)好了這篇作文，文章中有很多優(yōu)美的句子是從觀(guān)察中得來(lái)的。像有的同學(xué)寫(xiě)“這場(chǎng)雪來(lái)得真早，花兒還未來(lái)得及凋謝，被初雪覆蓋的小花園，讓你分不出哪是月季哪是菊……�！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)“這場(chǎng)雪來(lái)得為什么這樣早，是雪花姑娘想親手撫摸一下柳枝翠綠的柔條，想親吻一下百花艷麗的臉龐……�！睂W(xué)生們興致勃勃，得意洋洋，有一種成功的喜悅，這次作文由于同學(xué)們有真情實(shí)感，加之語(yǔ)句生動(dòng)，優(yōu)美，寫(xiě)得有情有景，情景交融。達到了訓練的目的和要求。
作文教學(xué)除單元作文教學(xué)之外，還可以多種形式寫(xiě)作訓練相配合，如要求學(xué)生每天堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫(xiě)能力和寫(xiě)作水平。
教學(xué)教育的心得14
假期我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書(shū)。
從這兩本書(shū)中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。
作為一名平凡的教師 ，這兩本書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思 。
通過(guò)自學(xué)使我體會(huì )到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。
這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。
知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。
學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。
一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習的時(shí)代也伴隨知識經(jīng)濟時(shí)代同時(shí)降臨。
教育必須正視現實(shí)，適應新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì )學(xué)習化、學(xué)習社會(huì )化。
所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng )新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，學(xué)習和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。
只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內化來(lái)指導實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng )造新的教育方法，適應學(xué)習時(shí)代的要求。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何?”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭�！崩先思医又�(zhù)說(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好�！迸月�(tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢?老者說(shuō)：“你要尋找什么?你就會(huì )找到什么!”
的確，這個(gè)故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn);以批評的態(tài)度看，你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。
反觀(guān)我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。
而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。
我們的教育目標是培養幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。
我的理解是指孩子的`發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。
何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應是有天才的一面的。
這就要求我們教師改變教育觀(guān)念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”。
從這一角度出發(fā)，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格。
同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開(kāi)生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì )激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念 》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)”。
書(shū)中闡述到“創(chuàng )造始于問(wèn)題。
要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)�！薄懊绹鴮W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室�！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解為目的。
問(wèn)題能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師�！蹦壳�， 在農村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向 ，把握不住了重點(diǎn) ，一學(xué)期下來(lái)不知道讓孩子們學(xué)會(huì )了什么 ?懂得了什么?對自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑 ，不知從何處入手 。
這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。
他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。
其中包括兩層含義。
其一：對教師而言，教會(huì )學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì )判斷知識和信息，要比教給學(xué)生現成的知識重要得多。
因為知識本身是多變的，不斷更新的。
其二：現代文明的成果并不能通過(guò)傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。
那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。
這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什么，怎樣教?通過(guò)學(xué)習了袁教授 的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
教學(xué)教育的心得15
自由活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到有幾名幼兒在一起說(shuō)兒歌，仔細一聽(tīng)，他們說(shuō)得是：“我的頭像皮球，我的腰像面包，我的腿像火腿——————”我覺(jué)得挺有意思，就過(guò)去問(wèn)他們：“你們怎么會(huì )這樣的兒歌，是誰(shuí)教你們的？”孩子們聽(tīng)到我的問(wèn)話(huà)，馬上閉口不說(shuō)話(huà)了，而且都瞪著(zhù)眼睛望著(zhù)我，好像是自己說(shuō)錯了話(huà)，等待老師的批評，我看到他們的表情，知道自己?jiǎn)?wèn)話(huà)的方式有些不對，馬上又說(shuō)：“我覺(jué)得你們說(shuō)的這首兒歌特別好聽(tīng)，你們也教教我好嗎？”幾個(gè)孩子一聽(tīng)，高興得跳起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？這是我們自己編著(zhù)玩的�！甭�(tīng)到孩子們的話(huà)我吃了一驚，孩子竟然能按照自己身體的部位編出兒歌，而且還特別押韻，可想孩子們的想象力是多么的豐富。
為了讓孩子們對自己身體各部位感興趣和知道它們的功能，讓孩子們用編兒歌的方式學(xué)習豈不是更好，我就讓這幾名幼兒在其他幼兒面前說(shuō)了一遍自己編得兒歌，孩子們對他們說(shuō)的都特別感興趣，也跟著(zhù)說(shuō)起來(lái)，看著(zhù)孩子們的高興勁，我說(shuō)：“這是他們幾個(gè)自己編的，你們能不能也編個(gè)和他們編的不一樣的？但是在編兒歌之前，咱們先認識一下自己身體的各個(gè)器官和它的用處，知道了它們的名字，才可以編兒歌呀�！焙⒆觽兛粗�(zhù)掛圖，都非常認真的說(shuō)開(kāi)了，大家討論了一會(huì )兒，還真的編起了兒歌：“我的耳朵像橘瓣、我的嘴巴象月亮、我的手像太陽(yáng)——————”并且還都說(shuō)出自己的理由，如：手心是太陽(yáng)，手指是太陽(yáng)放的.光，有的還要用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，有的還能把一種器官比喻成幾樣東西。
看到孩子們積極的討論、思考，并大膽的說(shuō)出自己的想法，有時(shí)還會(huì )冒出幾個(gè)連老師都想不到的比喻，可以看出孩子們的想象力是多么的豐富。
教育孩子要從日常生活入手，抓住一切可利用的教育契機，制定出適合的教育方法，來(lái)培養孩子們的各種興趣，孩子們的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，都是對他們進(jìn)行教育的最好方式。日常生活中，孩子們最能學(xué)到有用的東西，培養孩子各種能力的發(fā)展，我們要善于發(fā)現日常生活中的各個(gè)可利用的教育環(huán)節，把孩子培養成為愛(ài)動(dòng)腦、善思考、喜觀(guān)察等，全面發(fā)展的合格人才。
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