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二年級優(yōu)秀班級發(fā)言稿
發(fā)言稿是我們在發(fā)言的時(shí)候需要用到的，同學(xué)，我們看看下面的二年級優(yōu)秀班級發(fā)言稿吧！
二年級優(yōu)秀班級發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師朋友們：
大家上午好！
上個(gè)學(xué)期擔任二年級班主任。今天，我講話(huà)的內容是
走進(jìn)家長(cháng)心靈開(kāi)啟學(xué)生自我成長(cháng)的心靈大門(mén)
其實(shí)也算不上什么經(jīng)驗，只是適合我的年齡特點(diǎn)的一點(diǎn)工作做法,一個(gè)真實(shí)的案例。
大家都知道，家庭教育是人一生成長(cháng)的基礎。這個(gè)基礎好的和比較好的孩子進(jìn)入學(xué)校后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，各方面都發(fā)生了不同程度的變化，不斷地進(jìn)步著(zhù)。而基礎欠缺的中有的孩子掉隊了，他們身上存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，有的是心理問(wèn)題，有的是習慣問(wèn)題，有的則是品行問(wèn)題。這些問(wèn)題不但影響自己的成長(cháng)，還影響了他人，影響了班級榮譽(yù)。
對于這些家庭教育滯后的孩子，光靠老師曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行的循循善誘，是遠遠不夠的。老師必須走進(jìn)他們的家庭，了解他們的家庭，了解家長(cháng)，走進(jìn)家長(cháng)的心靈，找到孩子的心理問(wèn)題、習慣及品行的成因和根源。并對家長(cháng)的心理及行為進(jìn)行分析，進(jìn)行相應地指導。為孩子創(chuàng )造一個(gè)健康的、科學(xué)的、民主的、自愿快樂(lè )的成長(cháng)空間。
班中有一男孩，對什么都不感興趣，似乎沒(méi)有喜怒哀樂(lè )，好像不敢笑。有時(shí)課堂上孩子們都激動(dòng)地掉眼淚，他卻無(wú)動(dòng)于衷，給人感覺(jué)頭腦不夠靈活、呆板。不敢正眼看人，做事情動(dòng)作遲緩，在你面前時(shí)，手腳不知道該怎樣放，很沒(méi)自信。上課注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì )去搞別人。聲音小，口頭表達比較差，作業(yè)錯誤多。
一年級的第一學(xué)期多次找家長(cháng)交流，雖然家長(cháng)也認為孩子身上問(wèn)題很多，也希望老師幫助她。但幾次和他的媽媽談到他的家庭環(huán)境和教育方式，她都很自信地認為沒(méi)問(wèn)題。當問(wèn)到：平時(shí)誰(shuí)管孩子的學(xué)習和生活？家人對孩子看法及教育是否統一？當意見(jiàn)不一致時(shí)，是否能靜心交流？……她都很巧妙地應付了我，談話(huà)無(wú)效。我知道她是太好面子了，當然，這其中也不包含著(zhù)對我的不信任。和她講清楚了了解家長(cháng)和家庭的重要性后，孩子的媽媽便無(wú)不激動(dòng)地向我傾訴了家中的一切。
由于，孩子的父親辦廠(chǎng)很忙，孩子都是母親管理和教育的，但父親比較專(zhuān)橫，可以隨意當著(zhù)孩子的面指責母親的不是，而且還可以不商量，當著(zhù)母親的面，在孩子沒(méi)完成作業(yè)的情況下，把孩子拉出去玩…… 她們是三代同堂的，公公大男子主義很?chē)乐�，總是壓制�?zhù)婆婆。公公認為女人就是生子、帶孩子、伺候老公的。因此，在生活和教育孫子的事物上，公公都要對兒媳大加干涉。不能讓她容忍的是，她的老公竟然會(huì )經(jīng)常說(shuō)，兒子不夠聰明是媽媽遺傳的�？上攵�，這樣的家庭是怎樣的一番情景。
我告訴她，請孩子的父親來(lái)學(xué)校一趟，越快越好。然而她的老公以工作忙一拖再拖就到了一年級下學(xué)期。
見(jiàn)到孩子的父親后，首先，將孩子的.媽媽分析了一番，讓他感受到孩子媽媽的辛勞和不易，感受孩子媽媽的賢惠、智慧和美德。讓他從內心否定了孩子遺傳的說(shuō)法。
談到孩子，父親總是說(shuō)孩子不夠聰明。我告訴他孩子很聰明，寫(xiě)字在班中還不錯的。之所以孩子會(huì )給人一種遲鈍的感覺(jué)，是家長(cháng)的教育方式、方法的不統一，不能給孩子一個(gè)安靜，和諧，友愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境而造成的。孩子處在充滿(mǎn)矛盾的氛圍中，難辨是非真偽，感受不到人與人之間的關(guān)愛(ài)和生活的美好。因此，對周?chē)澜缋淠�。對任何事物都不感興趣，自然就不愛(ài)動(dòng)腦筋，更談不上有自信心了。
我和他談起了他的婚姻，告訴他，既然選擇了對方就要盡做丈夫的義務(wù)。夫妻之間的相互尊重，長(cháng)幼之間的關(guān)愛(ài)和互敬，大家庭人員之間的和睦相處，會(huì )直接影響到孩子身心的發(fā)展。不管怎樣，不能把工作中的煩惱和不快帶進(jìn)家中，帶給孩子。要他處理好三代人的關(guān)系，告訴他一些具體的做法。
一段時(shí)間后，他發(fā)來(lái)了短信，“老師,謝謝您!您救了我的家……”
孩子的母親更是百感交集。
從那時(shí)起，到二年級的整個(gè)學(xué)期，孩子一天天地走向光明，快樂(lè )地生活著(zhù)，進(jìn)步就不言而喻了。在寫(xiě)作興趣班上，他的好幾篇習作都讓我欣喜、意外，成為了范例習作。
走進(jìn)孩子家庭，走進(jìn)家長(cháng)心靈的工作是長(cháng)期的。因為我認為小學(xué)階段是改變孩子不良心理、不良習慣和品行的最佳時(shí)期，而家庭的影響和教育是老師和學(xué)校不可替代的。因此，老師在走進(jìn)孩子心靈的同時(shí)，應該架起家長(cháng)和孩子之間通往彼此心靈的橋梁。這樣才能真正意義上開(kāi)啟孩子自我進(jìn)步，自我成長(cháng)的心靈大門(mén)！
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