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素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿

時(shí)間:2022-01-17 17:09:48 發(fā)言稿 我要投稿

素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿范文

  隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步,我們可以使用發(fā)言稿的機會(huì )越來(lái)越多,發(fā)言稿特別注重結構清楚,層次簡(jiǎn)明。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編幫大家整理的素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿范文,希望對大家有所幫助。

 素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿范文

  xx區實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )建于1992年,是省規范化學(xué)校、省教學(xué)示范學(xué)校,多年來(lái),學(xué)校注重學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展,秉承“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念,以考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)為突破口,在學(xué)生多元化評價(jià)方面進(jìn)行了一些初步的探索和實(shí)踐。

  一、 改革評價(jià)管理機制,注重評價(jià)的多元化

  我們以關(guān)愛(ài)為核心,以激勵為手段,以活動(dòng)為載體,以發(fā)展為目的,倡導給予學(xué)生多次機會(huì ),打破唯紙筆測驗的傳統做法。根據學(xué)科特點(diǎn),注重各學(xué)科的全員參與,注重任課教師、教研組、學(xué)校共同參與評價(jià)的過(guò)程。做到每個(gè)學(xué)科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評價(jià)上給學(xué)生一個(gè)全面、公正、客觀(guān)、及時(shí)、理性的評價(jià),創(chuàng )設出一種“人人快樂(lè ),人人創(chuàng )造,人人爭先”的環(huán)境,為學(xué)生的幸福人生奠定基礎。

  下面我從三個(gè)方面來(lái)交流我們學(xué)校的具體做法:

 。ㄒ唬 評價(jià)形式靈活多樣

  我們的評價(jià)改革變單一的期中、期末考試評價(jià)為多元的過(guò)程性評價(jià),把評價(jià)融入學(xué)生的日常生活、學(xué)習中。

  1.過(guò)程性評價(jià)

  我們靈活運用了觀(guān)察法、談話(huà)法、調查法等多種方法,采用口試、筆試、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式,開(kāi)放考試的時(shí)空,定性評價(jià)與定量評定相結合,將評價(jià)與日常教學(xué)緊密結合起來(lái)。如語(yǔ)文從聽(tīng)力、誦讀、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面分類(lèi)測試;數學(xué)從口算、筆算、應用、操作方面評價(jià);英語(yǔ)從聽(tīng)力、口語(yǔ)、故事、單詞記憶等方面進(jìn)行測試;科學(xué)從科學(xué)常識、實(shí)驗操作、小課題研究為主進(jìn)行分類(lèi)評價(jià)。藝術(shù)則根據學(xué)生的課堂表現、藝術(shù)素養、藝體活動(dòng)表現等進(jìn)行評定。這些靈活多樣、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的評價(jià)方式,真正體現了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要。

  2.階段性評價(jià)

  在學(xué)習一段時(shí)間后,學(xué)校要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行綜合評價(jià),既有專(zhuān)項測試,又結合課堂觀(guān)察、作業(yè)跟蹤等方面的表現,既考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,又考查學(xué)法和習慣等情況。測試題一般由教研組出題,為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,復習整理試題也可以由學(xué)生自主命題,讓學(xué)生在參與出題的過(guò)程中把握知識要點(diǎn),提高興趣。出題質(zhì)量老師來(lái)把關(guān),學(xué)生互做互改,在參與出題、做題、批改的過(guò)程中,重視發(fā)揮學(xué)生在考核評價(jià)中的主體地位。學(xué)校的?、學(xué)生文集、手抄報等也成為學(xué)生展示的舞臺和陣地。這樣做,不僅扭轉了以往只重視考評結果而忽視考評過(guò)程的傾向,而且真正發(fā)揮了考試評價(jià)過(guò)程的教育性功能。

  (二)評價(jià)內容豐富多彩

  從評價(jià)的內容來(lái)看,變單一的注重學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)為多元的整體性評價(jià),質(zhì)量評價(jià)由過(guò)去較單純的對知識、能力的考查,轉到關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中來(lái)。

  我們通過(guò)開(kāi)展爭創(chuàng )“小金星”活動(dòng),多方面展示學(xué)生才華,評選 “聽(tīng)力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過(guò)這樣的'評價(jià),讓孩子發(fā)現自己的閃光點(diǎn),從而激勵孩子學(xué)習的興趣,達到全面發(fā)展的目標。

  評價(jià)內容增強開(kāi)放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類(lèi)設計試卷,適合不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況設計綜合試卷,試卷設A、B、C卷,試卷難易度不同,供學(xué)生在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為:

  A卷:基礎知識20%,變式性知識40%,綜合性知識30%,探究性知識10%。

  B卷:基礎知識70%,變式性知識20%,綜合性知識10%。

  C卷:基礎知識70%,變式性知識30%。

  學(xué)生思想品德表現主要綜合評價(jià)學(xué)生的品德習慣、學(xué)習能力、合作交往、運動(dòng)與健康、審美與表現等內容,在評價(jià)過(guò)程中,將每項目標細化為若干顯性表現,以方便對學(xué)生進(jìn)行相對客觀(guān)的評價(jià)。教師將班級作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的一個(gè)主陣地,多渠道、多方位、多形式地挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn),充分調動(dòng)了學(xué)生的參與意識,在參與評價(jià)中學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人,不斷提高評價(jià)能力,逐步實(shí)現評價(jià)主體的多元化。

  同時(shí),學(xué)校組織開(kāi)展的讀書(shū)節、英語(yǔ)節、足球節、藝術(shù)節等大單元的主題活動(dòng),為每個(gè)孩子的全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺,豐富和拓展了學(xué)生發(fā)展的途徑。每項活動(dòng),學(xué)校都開(kāi)展星級爭創(chuàng ),我們隨時(shí)對學(xué)生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進(jìn)行恰如其分地評價(jià),并將評價(jià)結果納入到學(xué)生的成長(cháng)檔案之中。不但極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍參與活動(dòng)的熱情,同時(shí)鍛煉了學(xué)生多方面的才藝,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。

 。ㄈ┰u價(jià)結果的呈現體現人性化。

  1.學(xué)業(yè)成績(jì)采用等級加評語(yǔ)。

  取代傳統的“百分制”的評價(jià)方式。采用A、B、C、D四個(gè)等級以及鼓勵性評語(yǔ)的評價(jià)方式。不僅能讓學(xué)生擺脫分數的困擾,還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2.分項測評采用星級制。

  按照不同學(xué)科特點(diǎn)以及課程標準三維目標要求,進(jìn)行爭星活動(dòng)。

  如:英語(yǔ)語(yǔ)言星級測評表

  評 項目

  價(jià)

  組別

  詞匯

  語(yǔ)言運用

  歌曲

  韻句

  課內

  表現

  課外

  表現

  字母

  交際

  用語(yǔ)

  課本

  插圖

  組

  評

  生1

  生2

  生3

  課外閱讀評價(jià)量表

  分項測評能夠比較具體全面地反映出學(xué)生某學(xué)科的學(xué)習情況,比較明確地顯示出一個(gè)學(xué)生在某學(xué)科或者某項內容學(xué)習方面存在優(yōu)勢和不足。較好地起到了以?xún)?yōu)促弱,關(guān)注差異的作用。分項測評形式靈活多樣,可以隨堂進(jìn)行,可以一個(gè)單元一測,也可以一個(gè)學(xué)期一測,跟學(xué)科教學(xué)緊密結合,操作方便。

 。ㄋ模┙⒊砷L(cháng)檔案,記錄成長(cháng)軌跡

  “成長(cháng)檔案”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的配套資料。通過(guò)學(xué)生的成長(cháng)檔案,能夠全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),能夠讓教師、家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)軌跡!俺砷L(cháng)檔案”主要由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的系列作業(yè)、評價(jià)資料和各種能證明學(xué)生健康成長(cháng)以及各項成績(jì)的資料組成。如測評試卷、書(shū)法作品、成功作文、得意之作、各種小報、評價(jià)記錄等。

  這些體現學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)記錄充分體現評價(jià)主體的多元性和評價(jià)的激勵功能。如每個(gè)學(xué)期的成長(cháng)記錄都包括以下五部分內容:

  1.我眼中的自己

  2.來(lái)自伙伴的鼓勵

  3.家長(cháng)的看法:

  4.老師寄語(yǔ):

  5.自我反思:

  “成長(cháng)檔案”由學(xué)生自主設計、家長(cháng)參與,教師協(xié)作,在“成長(cháng)檔案”的自主收集與整理過(guò)程中,讓每個(gè)學(xué)生張揚個(gè)性,發(fā)揮創(chuàng )造力。

  二、評價(jià)改革帶來(lái)的變化

 。ㄒ唬┐龠M(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

  學(xué)?荚嚫母锇l(fā)揮了“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”,弱化了其甄別和選拔功能,培養了學(xué)生自信心,提高了學(xué)習能力,減輕了負擔和各方面的壓力,促進(jìn)了學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、全面發(fā)展。

 。ǘ┐龠M(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  學(xué)?荚嚺c評價(jià)的改革給予了教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的空間,在評價(jià)研究和各類(lèi)活動(dòng)的促進(jìn)中,提高了自己的課堂教學(xué)能力,實(shí)現了教師素質(zhì)的全面提高。

  我,F有:

  省特級教師1名,省教學(xué)能手2名,淄博名師1名,市學(xué)科帶頭人4人,市教學(xué)能手4人,市骨干教師5名,區級教學(xué)能手、骨干教師45名。

 。ㄈ┐龠M(jìn)了課堂教學(xué)的新變化

  改革評價(jià),使得課堂充滿(mǎn)了生命成長(cháng)的氣息。學(xué)生的視野開(kāi)闊了,教師的引導得法了,師生互動(dòng)“爭執”的局面更激烈了。學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作交流,表達自己的見(jiàn)解,課堂上老師與學(xué)生一起平等地進(jìn)行交流。學(xué)生開(kāi)始回歸到他生活的世界---充滿(mǎn)了童年夢(mèng)想的世界。

  我們的評價(jià)改革才剛剛起步,也有許多思考與困惑,我們將在實(shí)踐中廣泛征求意見(jiàn),不斷修訂與完善我們的評價(jià)方案,使評價(jià)改革工作更合理,更科學(xué)、更有利于學(xué)生的發(fā)展,為鋪就孩子成長(cháng)的幸福之路而不懈努力。

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