區農村協(xié)作體英語(yǔ)教研活動(dòng)講座發(fā)言稿

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準備工作。那么，怎么去寫(xiě)發(fā)言稿呢？下面是小編為大家整理的區農村協(xié)作體英語(yǔ)教研活動(dòng)講座發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　首先，感謝在座的各位老師來(lái)參加這次活動(dòng)，給我們捧場(chǎng)，我代表我們英語(yǔ)組對大家的到來(lái)表示衷心的感謝。

　　我當班主任，又教英語(yǔ)，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談?wù)勛霭嘀魅我约敖逃⒄Z(yǔ)的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)�！睂W(xué)生學(xué)習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個(gè)洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經(jīng)驗、小招術(shù)。有點(diǎn)類(lèi)似于穿著(zhù)旗袍，卻拿著(zhù)鋤頭去干農活。下面我就從借力用力\給力這三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅卧趯W(xué)科中的作用發(fā)揮。

　　一、借力：利用班主任角色，借力而教

　　我主要通過(guò)以下三個(gè)途徑：

　　1、借班會(huì )課，規劃目標，給成長(cháng)借力。

　　有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點(diǎn)，分得清輕重。目標的制訂，目標的執行關(guān)系著(zhù)學(xué)習的成敗。為此，我利用班會(huì )課的時(shí)間，讓學(xué)生制訂“每月勵志目標”，并交流分享，月末班會(huì )課上作一月執行情況反思小結。

　�。▌钪臼謨裕�

　　2、借“考試挑戰賽”，給學(xué)習借力。

　　所謂“考試挑戰賽”，其實(shí)就是期中、期末考前讓學(xué)生自己給自己的考試訂一成績(jì)目標，然后找到挑戰對手，與對方比賽考試成績(jì)�？荚嚽白寣W(xué)生自己定成績(jì)，能激發(fā)他們的內在潛能與動(dòng)力，對他們的積極性復習還是起到一定的促進(jìn)作用。

　　3、借助“夢(mèng)想星搭檔”，給學(xué)困生借力。

　　班級里有些學(xué)生學(xué)習有困難，英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、單詞背誦難度較大。如果教師一個(gè)一個(gè)抓落實(shí)，不管是時(shí)間還是精力總有欠缺。所以我在平時(shí)的教學(xué)管理中，組建由優(yōu)秀學(xué)生負責結對學(xué)困生的幫扶計劃，并盜用中央臺節目名稱(chēng)，取名叫“夢(mèng)想星搭檔”，每位優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責一位學(xué)困生，督促學(xué)困生的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與單詞背誦，讓他們及時(shí)去幫助學(xué)困生，促使學(xué)困生成長(cháng)。

　　我的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與班主任工作是交叉進(jìn)行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風(fēng)，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)之任務(wù)。

　　二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。

　　三年一輪回，每一個(gè)三年，我都要給自已一個(gè)承諾：“家長(cháng)把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎么說(shuō)得過(guò)去�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)方面，我不敢松懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。

　　我有以下三種方法。

　　1、盯住英語(yǔ)學(xué)習的要點(diǎn)，把力用到實(shí)處。

　　第一分層把關(guān)，緊盯單詞落實(shí)。

　　農村孩子平時(shí)家長(cháng)管理學(xué)習的時(shí)間少，雙休日很少有英語(yǔ)補課輔導，所以在學(xué)校，教師要把他們盯緊，抓落實(shí)。對于盯單詞落實(shí)，我采用分層把關(guān)，過(guò)關(guān)檢查落實(shí)的土辦法。具體做法為：

　　課時(shí)單詞讀音過(guò)關(guān)幫扶檢查（組長(cháng)負責：糾正讀音，單詞抽背）

　　課時(shí)單詞過(guò)關(guān)聽(tīng)寫(xiě)（教師負責：全班聽(tīng)寫(xiě)）

　　個(gè)別學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)檢查（教師負責：不合格學(xué)生重新聽(tīng)寫(xiě)）

　　單元單詞過(guò)關(guān)檢測結果展示（組長(cháng)負責：每單元通過(guò)檢查后并簽名）

　�。ㄕ掌�）

　　單元易錯單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽（教師負責：比賽結果展示）

　　第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。

　　學(xué)生每天堅持完成一篇完型與閱讀

　　并且準備了陌生單詞·短語(yǔ)積累本

　　并在期中期末進(jìn)行優(yōu)秀單詞本展示

　�。ㄕ掌�）

　　第三重視面批，緊盯《作業(yè)本》質(zhì)量。

　　傳統作業(yè)本采用流水批改，統一訂證。但感覺(jué)學(xué)生拿到批改本后，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學(xué)生的眼里就是紅色的勾與叉，不能化為學(xué)生查漏補缺的動(dòng)力，批改效率不高。初三時(shí)，我嘗試著(zhù)用小組負責面批的方式做作業(yè)本訂證，感覺(jué)效果還不錯。具體做法是：

　　把班級學(xué)生分為十組，每組四人，教師面批十個(gè)小組長(cháng)《作業(yè)本》，當面講解訂證；各小組長(cháng)按照老師的做法面批三位組員的《作業(yè)本》，并講解訂證；單元教學(xué)結束后，我在課堂上只做易錯題的訂證。

　　教學(xué)本來(lái)沒(méi)有新鮮事，教師唯一要做的只是用心落實(shí)知識點(diǎn)，用心把事情做有趣了，吸引學(xué)生，把簡(jiǎn)單的事做細，做持久，這樣也就是不簡(jiǎn)單了。

　　2、溝通在教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，把力用到“心”處。

　　抓英語(yǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)很重要，但如果只盯著(zhù)成績(jì)，忽略師生的溝通，忽視語(yǔ)言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書(shū)的同時(shí)還是不能忽視情感的溝通。

　�、抛龊冒嗉墝W(xué)生談話(huà)記錄本，讓溝通成為習慣。

　　經(jīng)常與學(xué)生談話(huà)交流，及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）

　�、普覝蕼贤ㄆ鯔C，能讓學(xué)困生從“自我放逐”中醒來(lái)。

　　特殊學(xué)生除了要教師的耐心外，還要用“獨家秘方”，因人而治。比如我班有個(gè)學(xué)生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動(dòng)派。英語(yǔ)作業(yè)基本兩種狀態(tài)：要么不做不交；要么亂做，填滿(mǎn)空格上交。我除了沒(méi)事找事，經(jīng)常找他談話(huà)外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發(fā)現他喜歡運動(dòng)，就借學(xué)校運動(dòng)會(huì )之機讓他參加1000米長(cháng)跑。他跑步時(shí)意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說(shuō)沒(méi)事。班會(huì )課上，我對他的精神大肆宣揚。此后課堂上，尤其我的英語(yǔ)課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。

【區農村協(xié)作體英語(yǔ)教研活動(dòng)講座發(fā)言稿】相關(guān)文章：

區教研活動(dòng)總結01-22

片區教研活動(dòng)總結12-19

片區教研活動(dòng)總結12-19

五校協(xié)作體中段數學(xué)教研組工作計劃12-08

藝體組教研活動(dòng)總結03-05

片區教研活動(dòng)總結8篇03-29

片區教研活動(dòng)總結14篇01-17

片區教研活動(dòng)總結12篇02-17

片區教研活動(dòng)總結(8篇)03-29