教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿
在現在的社會(huì )生活中,需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多,發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活,結構形式要求也不像演講稿那么嚴格,可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編整理的教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿,希望對大家有所幫助。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導,兄弟學(xué)校的各位老師們:
上午好!
年年歲歲的高三高考研討會(huì )如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語(yǔ)文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處,還望領(lǐng)導和同行們指正。
一、去年高三語(yǔ)文組取得的成績(jì)
20xx屆語(yǔ)文在備課組長(cháng)趙彩霞老師帶領(lǐng)下取得了驕人的成績(jì)。不過(guò),這種成績(jì)屬于我們校內的兄弟備課組,我們正在向他們學(xué)習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時(shí)做了些什么,又計劃做些什么。
二、今年高三語(yǔ)文組的做法
1、關(guān)于已經(jīng)做了的
即從九月份開(kāi)始的第一輪復習,我們計劃是三月左右結束,現在開(kāi)始詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的復習。
關(guān)于第一輪復習,我用16個(gè)字概括,就是:宏觀(guān)規劃、夯實(shí)基礎、知己知彼、心里有底。
有句名言:“觀(guān)念就是生產(chǎn)力!焙暧^(guān)規劃放在首位,自然最為重要。宏觀(guān)規劃既指在高三伊始,我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃;也指響應年級部每個(gè)階段的不同課型研究課的安排部署;還指針對每個(gè)高考考點(diǎn),每個(gè)備課組分工合作的自編補充練習。
夯實(shí)基礎指以所訂《創(chuàng )新方案》為主體,梳理高考考點(diǎn),進(jìn)行地毯式復習;同時(shí)不斷聯(lián)系教材,溫故而知新。、
知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門(mén)一中、宜章一中等市外兄弟學(xué)校的交流、互訪(fǎng)和聯(lián)考,也指我們和市內兄弟學(xué)校這次11月份的聯(lián)考,通過(guò)互動(dòng)和聯(lián)考,我們可以相互取長(cháng)補短,我們也找到了差距,明白了自身的不足。
有了前12字,我們心里算是有一點(diǎn)點(diǎn)底了。
2、關(guān)于將來(lái)我們的計劃
關(guān)于接下來(lái)100多將近200天的復習,我們將怎么做?我想用兩句話(huà)概括:分析高考信息與變化,針對學(xué)生問(wèn)題查漏補缺。
第一句話(huà)——“分析高考信息與變化”?梢哉f(shuō),捕捉準了高考信息,分析好了高考變化,事半功倍;否則,費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說(shuō)明》一出來(lái),就緊緊抓住它的要求,特別是抓住其中的新變化,尋找一些新題型,設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語(yǔ)文老師在二輪復習中最要把握的一點(diǎn)。
第二句話(huà)——“針對學(xué)生問(wèn)題查漏補缺!北热缭诘谝惠啅土曋,發(fā)現學(xué)生選擇題出了問(wèn)題,就加強選擇題的小題訓練;發(fā)現學(xué)生作文素材缺乏,就加強了作文素材的整理發(fā)放;發(fā)現學(xué)生作文構思不迅速,就加強作文的結構訓練;發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)不佳,就加強對書(shū)寫(xiě)的督促;發(fā)現學(xué)生閱讀能力不強,就分析原因,對癥練習。
以上兩句話(huà),說(shuō)起來(lái)容易,要做到、做好卻很難,因為它需要我們12位備課組成員的集體討論,然后艱難地選題、編題,最后還要在高三學(xué)生集體無(wú)意識漠視語(yǔ)文的情況下,在有限的時(shí)間里、在有限的資料內,讓學(xué)生得到及時(shí)、有效的彌補,對于壓力山大,教學(xué)負擔很重的我們來(lái)說(shuō),怎一個(gè)“苦”字了得?不過(guò),每年每屆我們的語(yǔ)文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無(wú)怨無(wú)悔地挺過(guò)來(lái)的。我校語(yǔ)文組的40幾位老師都是能吃苦,能戰斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學(xué)視導時(shí)評價(jià)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是:“一中語(yǔ)文組的傳統是六字訣:嚴謹、務(wù)實(shí)、扎實(shí)!
這么說(shuō)來(lái),我們語(yǔ)文老師是不是命中注定的苦命人?非也!或許是趙輝老師一次又一次
“詩(shī)意地教語(yǔ)文,”“教出語(yǔ)文味來(lái)”等話(huà)語(yǔ)的教導,又或許是隨著(zhù)年齡閱歷的增長(cháng),我們辛苦并詩(shī)意地教語(yǔ)文、教高三。細想一下,當學(xué)生咬文嚼字地跟你爭辯詞語(yǔ)的含義時(shí);當學(xué)生對新聞作出你意想不到的精彩理解時(shí);當學(xué)生拿出作文恭恭敬敬地來(lái)請你面批時(shí);當學(xué)生表現出恨不能高三重來(lái)、與時(shí)間賽跑的勤奮勁時(shí);……你是不是覺(jué)得教語(yǔ)文,尤其教高三語(yǔ)文是一種快樂(lè ),也是一種詩(shī)意的職業(yè)?這種感覺(jué),我們語(yǔ)文組凡年滿(mǎn)30歲的老師全都感覺(jué)到了。在此,我代表我校語(yǔ)文備課組感謝縣市教研員對我們教學(xué)的指導和支持,教會(huì )了我們“既要腳踏實(shí)地,又要仰望星空”,讓我們可以累并快樂(lè )著(zhù)!
三、我們的反思
1、“眾人拾材火焰高”,集體備課一直是我們的制度,但如何具體操作才能最大限度地發(fā)揮集體的智慧,這還有待探討。
2、如何從高一起,就培養學(xué)生積累作文素養及素材,如何形成讀——寫(xiě)——練的三環(huán)機制,如何在高中三年對作文進(jìn)行宏觀(guān)有效的訓練,也有待思考,有待整合各種資料和自我創(chuàng )新。
3、書(shū)寫(xiě)重視偏晚。
4、學(xué)生閱讀能力的培養是高考的重點(diǎn),決非高三復習的幾日之寒,如何真正提升,還是個(gè)難題。
5、選修課,比如文化經(jīng)典的研讀,我們想,應該可以提前在高一高二開(kāi)設。
至此,我的發(fā)言到此結束。最后,祝各位領(lǐng)導、各位同仁身體健康!預祝我們20xx屆全縣、全市的語(yǔ)文成績(jì)名列全省前茅!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿2
教育家葉圣陶曾說(shuō)“教育是什么?簡(jiǎn)單的方面說(shuō),只需一句話(huà),就是要培養良好的學(xué)習習慣”。我長(cháng)期從事高段數學(xué)的教學(xué),必然會(huì )遇到接班的情況。每接一個(gè)新班,都十分重視培養學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習習慣,尤其是上課和作業(yè)的習慣。
第一、課堂學(xué)習習慣
重點(diǎn)教學(xué)生:會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。
會(huì )聽(tīng):學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶,抓住要點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師的講解,還要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。低年級學(xué)生由于年齡偏小、班額較大等原因,一些孩子上課摸摸索索、精力分散,不會(huì )聽(tīng)課。接班后我注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生,不時(shí)用鼓勵、表?yè)P、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力,及時(shí)引導學(xué)生認真聽(tīng)課。為了考查和訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,我經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng):如聽(tīng)算,即老師口述題目,學(xué)生直接列式或寫(xiě)得數;再如聽(tīng)后復述,在重點(diǎn)部分講解時(shí),我會(huì )時(shí)常讓學(xué)生站起來(lái)重復等。用這類(lèi)方法訓練學(xué)生注意力,培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會(huì )看:凡學(xué)生通過(guò)自己看、想,就能掌握的東西,教師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀(guān)察材料吸引學(xué)生看,借助手勢引導學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準確、鮮明,能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀(guān)察興趣,旨在訓練觀(guān)察能力的題目。使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀(guān)察比較,發(fā)現規律的觀(guān)察方法。
會(huì )想:教師多設計啟發(fā)性、引導性的問(wèn)題,給學(xué)生動(dòng)腦的機會(huì )。并要求學(xué)生,提出問(wèn)題,人人都要思考,準備回答。提問(wèn)學(xué)生我注意了層次性:先讓差一點(diǎn)的孩子優(yōu)先做答,再請會(huì )答的針對前者的疑問(wèn)做答。這樣既了解后進(jìn)生是不是在思考,思維的障礙是什么,又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使其思維的靈活性,深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業(yè)中,同一道題,不同思路,我鼓勵學(xué)生求異思維,學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法,我都及時(shí)給予肯定、表?yè)P。哪怕是不成熟的或錯誤的見(jiàn)解,都從不同側面贊賞學(xué)生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習我會(huì )適當增加拓展創(chuàng )新性的題目,引導學(xué)生探索鉆研。從而培養學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。
會(huì )說(shuō):語(yǔ)言是思維的結果。會(huì )說(shuō),就能促進(jìn)其它三會(huì )。因此我十分重視學(xué)生“說(shuō)”的培養和訓練,采用了以下做法:
1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹,訓練就開(kāi)始了。要求學(xué)生作自我介紹,大聲說(shuō)出自己的姓名,并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數學(xué)的打算。
2、讓學(xué)生習慣于“說(shuō)想法”。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機會(huì ),可以獨自說(shuō),同位練習說(shuō),小組互相說(shuō)等,培養學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中要求學(xué)生用數學(xué)用語(yǔ),簡(jiǎn)明、準確的表達自己的想法。在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后,啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結概括出定義、法則或公式。在學(xué)生敘述中注意規范表達的準確性,最后統一到課本語(yǔ)言上來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中,思維的條理性,準確性得到了操練。
4、給學(xué)困生發(fā)言權。我把接班后的前幾節課作為爭取學(xué)困生的重點(diǎn)課來(lái)上,課前就把檢查復習的題目先告訴后進(jìn)生,并具體教他們如何回答。由于學(xué)困生先學(xué)一步,心中有底,上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言,回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步,就抓住時(shí)機給予表?yè)P。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后,把復述、模仿的機會(huì )讓給后進(jìn)生,并給予鼓勵:“你也說(shuō)得很好!币源苏{動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,機會(huì )當然也是后進(jìn)生的,答對時(shí)及時(shí)鼓勵:“非常正確,有進(jìn)步!贝疱e就隨機應變:“你能大膽發(fā)言就是進(jìn)步,老師相信你下次一定能成功!睂τ趧倱Q老師的孩子來(lái)說(shuō),教師能表?yè)P鼓勵他,會(huì )覺(jué)得非常光榮,也會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
第二、作業(yè)的習慣
第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí),老師不僅注意學(xué)生做得是否正確,還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做,是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會(huì )特別用心,把批改后的作業(yè)分成三部分:做得對并且符合要求的;格式不符合要求的;做題出現錯誤的。然后我把最漂亮的幾份作業(yè)展示給全班同學(xué)看,從每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)到每一個(gè)格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學(xué)生一一的欣賞、評價(jià)、感悟,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己不好的做法。有時(shí)也會(huì )和學(xué)生個(gè)別交流。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有個(gè)孩子作業(yè)完成不好,集體訂正后書(shū)寫(xiě)還是有問(wèn)題,讓他認真寫(xiě)了幾個(gè)字我發(fā)現他的字竟然寫(xiě)的非常漂亮,和他交流后我給了他一個(gè)建議“重做這次的作業(yè)吧,老師相信你的每一次作業(yè)都會(huì )完成的非常漂亮”讓我佩服的是:兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了,他的作業(yè)竟然再也沒(méi)有出現問(wèn)題,在作業(yè)評比中被同學(xué)評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進(jìn)步作業(yè)”也越來(lái)越多。在平時(shí)作業(yè)時(shí),做得好的,我會(huì )及時(shí)表?yè)P;做得快的,適時(shí)引導“做的真快,不過(guò)正確才是最重要的,某某同學(xué)正在仔細檢查呢,咱們比比看誰(shuí)做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生,我會(huì )鼓勵他:“你如果獨立完成,思路肯定是最獨到的,相信自己!”、“如果你用心去寫(xiě),作業(yè)會(huì )最漂亮!”,教室里的多媒體設備也在發(fā)揮作用,我會(huì )經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的作業(yè),以提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性,并一起糾錯、評價(jià),讓學(xué)生給自己的作業(yè)定等級得成績(jì)。在課后定期與家長(cháng)溝通聯(lián)系,我把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生,讓家長(cháng)對學(xué)生的作業(yè)情況、在家的學(xué)習表現等方面進(jìn)行評價(jià),我再把學(xué)生在學(xué)校的表現也寫(xiě)在了作業(yè)本上,這樣,作業(yè)本成為我和家長(cháng)交流的平臺,我們一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學(xué)生養成良好的課堂和家庭作業(yè)習慣。
習慣決定一個(gè)人的命運。教師要言傳身教,嚴格要求,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生受益終生。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好!
首先,請允許我代表大家感謝市教研室領(lǐng)導——時(shí)老師,鄒平教研室領(lǐng)導——杜老師,以及美麗的禮參中學(xué)的領(lǐng)導,給我們大家提供了一次絕佳的學(xué)習與交流的機會(huì ),使我們受益頗多!
昨天下午,我懷著(zhù)學(xué)習與鑒賞的心態(tài)觀(guān)摩了四節好課,F只對其中的第1節和第3節課發(fā)表一下個(gè)人不成熟的看法。
由于兩節課的執教者都是市級優(yōu)質(zhì)課的獲得者,所以他們的教學(xué)設計和基本素質(zhì)都很高,學(xué)生的表現也很好。本人只是一名普通的鄉鎮中學(xué)物理老師,由于水平有限,不敢過(guò)多地進(jìn)行評判,點(diǎn)評只從個(gè)人角度出發(fā),不當之處,敬請各位專(zhuān)家、同行和授課者批評!
先說(shuō)一下這兩節課的內容,第1節宋老師執教的是一節新授課,引導學(xué)生學(xué)習了功的概念和計算等內容;第3節徐老師執教的是一節復習課,引導學(xué)生梳理了歐姆定律一章的重點(diǎn)知識。
下面,我從教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)設計與實(shí)施四個(gè)方面分別評一個(gè)這兩節課。
第1節 功
一、教師素質(zhì)
宋老師的教學(xué)基本功扎實(shí),語(yǔ)言規范,普通話(huà)好,教態(tài)自然,有較強的課堂駕馭能力。板書(shū)簡(jiǎn)潔,能熟練運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。能將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系并且效果良好。
二、教學(xué)理念
綜觀(guān)整節課,可以看出宋老師在授課過(guò)程中基本能夠面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,體現了"從生活走向物理,從物理走向社會(huì )"的課標基本理念。如教學(xué)伊始,宋老師引導學(xué)生利用身邊的物品,如書(shū)本、文具盒等感受做功,使學(xué)生在體驗中思考、交流,領(lǐng)會(huì )什么是力學(xué)中的功。這些器材易得,效果良好。
宋老師授課過(guò)程中,突出了學(xué)生的主體地位,盡可能地發(fā)揮學(xué)生了的聰明才智。教學(xué)中主要使用了"問(wèn)題引導→學(xué)生活動(dòng)→問(wèn)題引導→學(xué)生活動(dòng)→"這樣的模式組織教學(xué),使學(xué)生的思維不停步,逐步將學(xué)習引向深入,實(shí)現了高效教學(xué)。為大家提供了一個(gè)概念課的高效教學(xué)樣板。
三、教學(xué)目標
課程標準是確定教學(xué)目標的依據,根據學(xué)生特點(diǎn)和本地教學(xué)實(shí)際將教學(xué)目標細化是教學(xué)設計的第一步。
課程標準中對"功"這一知識的要求:
3.1.3結合實(shí)例,認識功的概念。
3.2.2知道機械功。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機械功的含義。
針對本節教學(xué)內容,宋老師制定的教學(xué)目標是:
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式,以及表達式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
目標的制定基本上是科學(xué)的,雖然沒(méi)有點(diǎn)明"結合實(shí)例,認識功的概念。"但在教學(xué)中確實(shí)是結合實(shí)例進(jìn)行的。
對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立也非常合理。
四、教學(xué)設計與實(shí)施
本節課的教學(xué)中,宋教師以故事引入,激趣引新,然后利用問(wèn)題引導學(xué)生自主合作,探究交流。設計了前后連貫的五個(gè)活動(dòng):感受功、描述功、分析功、計算功、深化功,利用學(xué)案和問(wèn)題引導學(xué)生逐步走進(jìn)功的世界。這些活動(dòng)突出體現了概念的形成過(guò)程,學(xué)生的活動(dòng)比較充分,符合概念課的設計理念。最后盤(pán)點(diǎn)收獲,進(jìn)行總結。
整節課的教學(xué)結構合理,教學(xué)思路清晰,各環(huán)節的設計符合以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計均以實(shí)現本節課的某個(gè)小的教學(xué)目標為基礎,基本實(shí)現了教學(xué)目標。
疑惑1:引課的故事是否合理?這個(gè)故事越聽(tīng)越像個(gè)故事,不論是將30斤大米運回家,還是將一大桶水提回家,從物理學(xué)角度來(lái)分析,"大米"和"大桶水"的位置改變都是因為受到了力的作用,這個(gè)改變物體位置的力肯定做了功。所以說(shuō),"從力學(xué)的角度來(lái)看,基本上沒(méi)有做功"這一說(shuō)法是不嚴謹的,甚至可以說(shuō)是錯誤的。
疑惑2:物理符號和語(yǔ)言是否范?物理量應該是斜體,而單位應該是正體,課件中忽而正體忽而斜體。教學(xué)中的語(yǔ)言"W2做的功多?"應該是"力F做的功".
疑惑3:焦耳簡(jiǎn)介是否過(guò)簡(jiǎn),展示文字介紹后沒(méi)等我讀完一行,教師即可始問(wèn):你從焦耳身上學(xué)到了什么?
第2節 歐姆定律復習
一、教師素質(zhì)
徐老師的教學(xué)基本功扎實(shí),語(yǔ)言規范,普通話(huà)好,教態(tài)自然,具有較強的親合力,擅于使用肢體語(yǔ)言,有較強的課堂駕馭能力,特別是對學(xué)生活動(dòng)的組織和引導能力。徐老師特別注重對學(xué)生的鼓勵和尊重,注重啟發(fā)引導,注重利用學(xué)生已有知識開(kāi)展教學(xué)。能熟練運用實(shí)驗和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
二、教學(xué)理念
徐老師這節課,以學(xué)生為中心,突出了學(xué)生的主體地位,能夠做到有效引導,對于學(xué)生活動(dòng)敢放擅收,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和能力,展現了較好的課堂調控能力。
本節課,以電學(xué)中的兩大實(shí)驗為中心進(jìn)行展開(kāi),()體現了物理課以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),注重了培養學(xué)生的思維能力和合作交流意識。
三、教學(xué)目標
課程標準中對"歐姆定律"這一知識的要求:
3.4.2通過(guò)實(shí)驗,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。
針對本節教學(xué)內容,徐老師制定的教學(xué)目標是:
1.知道電流和電壓、電流和電阻的關(guān)系。
2.理解歐姆定律。
3.會(huì )利用伏安法測小燈泡的電阻。
目標的制定基本上是科學(xué)的,雖然沒(méi)有說(shuō)明"通過(guò)實(shí)驗,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。"但本節課是復習課,徐老師在教學(xué)中對兩大實(shí)驗的細致分析已體現了這一要求。
通過(guò)本節課的復習,雖然不能實(shí)現"理解歐姆定律"這一目標,但本節課已解決了一部分,后面跟上的習題課就會(huì )繼續解決這一問(wèn)題。
四、教學(xué)設計與實(shí)施
本節課,徐老師以實(shí)驗引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,集中了學(xué)生的注意力。然后利用精心設計的問(wèn)題引導學(xué)生復習了歐姆定律(問(wèn)題1)、探究電流、電壓和電阻的關(guān)系(問(wèn)題2)、伏安法測電阻(問(wèn)題3)。
從目前教學(xué)來(lái)看,很多學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗復習的認識是淺層次的,不經(jīng)教師引導,很難深入達標。
目前中考對電學(xué)實(shí)驗的考查要求,不僅讓學(xué)生知道實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗器材、實(shí)驗電路圖、實(shí)驗步驟和實(shí)驗結論,還要求學(xué)生能明確實(shí)驗目的,能理解實(shí)驗原理和方法,會(huì )觀(guān)察、分析實(shí)驗現象,會(huì )記錄、處理實(shí)驗數據,并得出結論,對結論進(jìn)行分析和評價(jià);能運用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器去處理問(wèn)題,包括簡(jiǎn)單的設計性試驗;能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定解決方案,并對方案進(jìn)行評價(jià)。
徐老師這節課,通過(guò)精心設計的問(wèn)題,一步一步,一步二步,引導學(xué)生深入思考兩大實(shí)驗,加深對實(shí)驗的理解,使學(xué)生能夠達到課標和中考對這兩大實(shí)驗的考查要求。
現在初中的復習課很難上,一是因為時(shí)間短,內容多;二是沒(méi)有一個(gè)好的模式供借鑒。徐老師利用這節課,為大家提供了一節復習課的樣板課,純干貨!這樣的知識復習課,后面再加上一節習題課,效果肯定棒!
疑惑1:歐姆定律的內容和公式復習時(shí),是否應該對適用條件"同一導體或同一段電路"進(jìn)行強調?這可是學(xué)生在解題過(guò)程中容易出錯的關(guān)鍵部位!
疑惑2:對畫(huà)電路圖的規范性是否應該加強?比如用直尺畫(huà)。對學(xué)生畫(huà)錯的電流與電阻關(guān)系的圖象的處理能否更加深入?U=IR.
疑惑3:多次測量的意義?滑動(dòng)變阻器的作用?課件展示太快了。ㄟB電路和展示答案)
總體來(lái)看,兩位老師的課都很精彩,不敢提過(guò)多問(wèn)題,兩節課中還有很多優(yōu)點(diǎn)和細節問(wèn)題值得大家研究,我的點(diǎn)評僅當不成熟的磚,希望能引來(lái)大家的玉。點(diǎn)評到此結束,謝謝大家!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導、老師:
大家好!
課堂學(xué)習非常重要,養成一個(gè)好習慣,也同樣重要。
一、科學(xué)使用工具書(shū)
工具書(shū)其實(shí)是一種小型圖書(shū)館,也是學(xué)習的拐杖,是無(wú)聲的老師。許多工具書(shū)查閱方法都有所不同,教學(xué)中教師應加強指導,教給學(xué)生基本的查閱方法,使學(xué)生正確使用;還要設法調動(dòng)學(xué)生對工具書(shū)的興趣。比如,要求學(xué)生在課文預習時(shí)查生字詞語(yǔ);在課堂上選擇典型的字詞當堂動(dòng)手查字典,重在義項選擇;學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì )遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞,教師要鼓勵學(xué)生積極查找工具書(shū);討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題,得不出答案時(shí),要求學(xué)生到相關(guān)的工具書(shū)里查找出來(lái)。學(xué)生就會(huì )對工具書(shū)的巨大威力感興趣。久而久之,學(xué)生逐漸養成了查工具書(shū)的習慣。
二、學(xué)生良好的寫(xiě)字、識字習慣
小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣,就是老師在學(xué)生習字課和作業(yè)要求中,提出書(shū)寫(xiě)的具體的要求,并長(cháng)期嚴格訓練而形成的。比如,在課堂教學(xué)中教師要向學(xué)生提出
1、寫(xiě)字姿勢正確,字跡端正,書(shū)寫(xiě)規范。
2、會(huì )寫(xiě)1000個(gè)常用漢字。
3、有寫(xiě)字的興趣。
4、重視用眼衛生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫(xiě)字姿勢。
教師在識字教學(xué)過(guò)程中要重視引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法,把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái),逐步提高獨立識字的能力,進(jìn)而養成主動(dòng)識字的習慣,在校內,在家里,在街上,在商店只要見(jiàn)到漢字,就有識字的欲望,自覺(jué)地識記。在這里要強調的是,漢字教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見(jiàn),除了語(yǔ)文課本,生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動(dòng)和平時(shí)的課文教學(xué)結合起來(lái),引導學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種方式識字,擴大學(xué)生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養語(yǔ)感的重要途徑,有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力,規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達能力。對于課本中規定背誦的百來(lái)篇課文,在教學(xué)中必須要求學(xué)生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段是機械記憶的黃金時(shí)期,不可錯過(guò)。為此,學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內容,課堂上教師要注意指導學(xué)生感情朗讀,及時(shí)糾正和表?yè)P,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀,日有所獲,從而養成良好的朗讀背誦習慣。
四、有問(wèn)題要及時(shí)的提問(wèn)題
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué),又要問(wèn)。有了疑問(wèn)才會(huì )促使深入思考,才會(huì )獲取新知。質(zhì)疑本來(lái)就是創(chuàng )新的基矗教學(xué)中要多鼓勵,多引導學(xué)生質(zhì)疑。在初讀課文時(shí),可引導學(xué)生從課題中質(zhì)疑;在深究課文局部時(shí),可引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、細節描寫(xiě)、標點(diǎn)符號、修辭手法等方面質(zhì)疑;在課文結束時(shí),可進(jìn)行創(chuàng )造性質(zhì)疑。在指導學(xué)生質(zhì)疑時(shí),要特別注意以下兩點(diǎn):一要保護學(xué)生的好奇心,即使學(xué)生的問(wèn)題幼稚可笑,也應鼓勵并加以引導,不可操之過(guò)急,打擊其積極性,熄滅其智慧的火花。二要引導學(xué)生根據學(xué)習目標質(zhì)疑,忌漫無(wú)邊際,無(wú)針對性。
老師還要鼓勵學(xué)生,凡是不懂的,有疑惑的、把握不準的,都應當勇于向別人請教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(cháng),問(wèn)一切可能了解情況的人。
在語(yǔ)文活動(dòng)中輔助的語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。
廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),培養興趣,養成習慣。樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀(guān)。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:
大家下午好!感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召,將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合,學(xué)校和年級部建議鼓勵我們 嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體,以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則:①?lài)@教學(xué)目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。②有啟發(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示,引導學(xué)生自主學(xué)習。③問(wèn)題設計應有層次性,梯度性,根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二,教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯;教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是:
1。教師編寫(xiě)導學(xué)案,提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一模塊的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內討論、進(jìn)行集備,主備人編寫(xiě)導學(xué)案;第三步,個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2。學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn):第一,要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二,教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3。討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對一些簡(jiǎn)單,易懂的內容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流,合作探究,形成共識。
4。精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生的思維能力。
5。練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平,讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中,我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段,為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容,改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。 當然,它也加大了老師備課的難度,對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們以導學(xué)案為載體,把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前,視覺(jué)上改變傳統的板書(shū),而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂!
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式 ,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),它需要我們去探索;教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好,只有更好。作為一名教師,教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸;作為一名英語(yǔ)教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力,繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法,如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家好!
我是新泰一中數學(xué)教研組任課老師楊銳,在20xx年——20xx學(xué)年擔任數學(xué)備課組長(cháng),取得備課組成績(jì)和個(gè)人教學(xué)成績(jì)雙豐收,F在我介紹一些我個(gè)人和備課組在高三復習中的做法,與大家交流。
高考命題是以《高考數學(xué)考試說(shuō)明》為依據的,高三數學(xué)復習要以《說(shuō)明》為指導,在內容取舍上,應以考試內容為準,不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點(diǎn)的難度控制。
一、復習步驟和目標
第一輪:注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個(gè)半月。定位是“以點(diǎn)帶面打基礎”。以課本為依托,夯實(shí)基礎,以章節為單位,將零碎與散亂的知識點(diǎn)串起來(lái),并將它們系統化,加強知識的縱向與橫向聯(lián)系,重點(diǎn)在于將各知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )化及融會(huì )貫通,課本是學(xué)生獲得系統的數學(xué)知識的主要來(lái)源,學(xué)生最熟悉,最親切。為了對中學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極的導向作用,高考試題“源于課本,高于課本”,有些是課本題目經(jīng)過(guò)加工改造,組合嫁接而成,有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化,是中、低檔題目的直接來(lái)源,是解題能力的生長(cháng)點(diǎn)。因此,數學(xué)復習要立足于課本,重基礎教學(xué)?谔柺牵夯A基礎再基礎。
第二輪:(20xx年3月上旬—5月初).一個(gè)半月。定位是“重點(diǎn)專(zhuān)題上臺階,綜合訓練提能力”。要求:瞄準考點(diǎn),精設專(zhuān)題,使所學(xué)知識與高考好好對接。方法:突出重點(diǎn),歸納遷移,加強做題的規范性,準確性和時(shí)效性訓練,提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?谔柺牵禾岣咛岣咴偬岣。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練,教師主要是評講卷,針對卷子中學(xué)生暴露的問(wèn)題一一點(diǎn)評;然后是針對學(xué)生應試能力的訓練,主要側重于選擇題和填空題的訓練.
專(zhuān)題安排主要是:主干知識6大塊:(1)函數、方程、不等式、導數;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)概率與復數.主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高綜合能力.
第三輪:(20xx年5月初至高考)1個(gè)月。定位是“綜合訓練攀高峰,知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷,通過(guò)規范訓練,發(fā)現平時(shí)復習的薄弱點(diǎn)和思維的易錯點(diǎn),提高實(shí)踐能力,走近高考.主要是做各地的模擬題,這時(shí)候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學(xué)生的應試心理的調整階段,也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本,查缺補漏,再現知識點(diǎn).樹(shù)立信心,以積極的心態(tài)應對考試. 口號是:規范規范再規范 。
二、復習措施
首先我們加強了備課組的協(xié)作,發(fā)揮集體智慧.使備課組成員心往一處想,勁往一處使,針對復習中存在的突出問(wèn)題,加強集體備課,共同研究尋找對策.
其次針對學(xué)生情況,如何提高數學(xué)復習的質(zhì)量,實(shí)現良好的復習效果。經(jīng)過(guò)備課組的積極探討和研究,我們打算從幾個(gè)方面抓起:
1.抓學(xué)習節奏。數學(xué)的復習備考分為不同的階段,不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復習與學(xué)習,慢騰騰的學(xué)習訓練不出思維速度,訓練不出思維的敏捷性,是培養不出數學(xué)能力的,這就要求在高三復習備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數學(xué)能力就會(huì )逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。數學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數學(xué)的基礎知識,這些知識的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上,這些知識的形成過(guò)程正是數學(xué)能力的培養過(guò)程。一個(gè)定理的證明,往往是新知識的發(fā)現過(guò)程。因此,要改變重結論輕過(guò)程的教學(xué)方法,解題過(guò)程的.教學(xué)就是數學(xué)能力培養的過(guò)程。
3.抓復習資料的處理。復習備考的過(guò)程是活的,學(xué)生的學(xué)習也是不斷變化的,都在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化,尤其是當老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,復習資料并不能完全反映出來(lái)。數學(xué)能力是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的,無(wú)論是重溫一個(gè)概念,掌握一條法則,會(huì )做一個(gè)習題,都應該從不同的能力角度來(lái)培養和提高。通過(guò)老師的引導,理解所復習內容在高中數學(xué)體系及高考中的地位,弄清與前后知識的聯(lián)系等。
4.抓問(wèn)題暴露。在數學(xué)課堂教學(xué)中,老師一般少不了提問(wèn)與板演,有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論。因此可以聽(tīng)到許多的信息,這些問(wèn)題是開(kāi)放的。對于那些典型問(wèn)題,帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決,不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái),甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓,遺留的問(wèn)題要有針對性地補,注重實(shí)效。
5.抓課堂練習。數學(xué)課的課堂練習時(shí)間每節課大約占20%左右,這是對數學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段,必須堅持不懈,這既是一種速度訓練,又是能力的檢測。學(xué)生做題是無(wú)心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識需要補救、鞏固、提高,哪些知識、能力需要培養、加強應用,上課應有針對性。
6.抓解題指導。要合理選擇解題方法,優(yōu)化運算途徑,這不僅是迅速運算的需要,也是運算準確性的需要。運算的步驟越多,繁度就越大,出錯的可能性就會(huì )增大。因而根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵,也是提高其他數學(xué)能力的有效途徑。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿7
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導及外語(yǔ)組全體老師們:
大家下午好!
利用這次難得的機會(huì )向你們匯報我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴做法,敬請你們給于指導,英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿。
我是一九九一年從信陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系畢業(yè)分配至河南省淮陽(yáng)中學(xué),在這所百年名校、學(xué)風(fēng)濃厚、教風(fēng)純樸的沃土上耕耘十六個(gè)年頭的一名教師。除教學(xué)工作外,我連續擔任了十六年的班主任工作。
在教學(xué)工作上,根據學(xué)校的要求和教材的具體內容,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后,通過(guò)鉆研教材、制定具體教學(xué)方法和切實(shí)可行的學(xué)期、學(xué)年乃至高中三年的工作計劃,順便說(shuō)一句,我的教學(xué)大都是從高一一直到高三。這樣為英語(yǔ)教學(xué)工作定下目標和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師只是起主導作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì )并能熟練運用知識是老師的天職。十多年來(lái),我認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,并采取各種措施以保證學(xué)生們牢固掌握教材,并逐步提高他們運用英語(yǔ)的能力,與高考考點(diǎn)接軌。
1、借鑒先進(jìn)的教學(xué)法,尤其是中央教科所推廣使用的教學(xué)法。九十年代初,認真研究并參與了中央教科所李蔚教授的“五方四段”整體教學(xué)法。九十年代后期山東泰安市與中央教科所聯(lián)合推廣的《二十四字》外語(yǔ)教學(xué)法。另外還有張思中先生的教學(xué)法及鐘道隆先生的“英語(yǔ)學(xué)習逆向法”等。根據我所教學(xué)生的實(shí)際與這些先進(jìn)理論相結合,我對進(jìn)行了以"熟讀背誦教材,強化閱讀能力"的教學(xué)實(shí)驗專(zhuān)題。對學(xué)生來(lái)講,一要讓他們夯實(shí)課本基礎知識,又要提高能力,為高考作好知識和心理方面的準備。為此,我為學(xué)生們印了英語(yǔ)作業(yè)活頁(yè)即英語(yǔ)答題紙(展示材料)。一方面讓學(xué)生們把背熟的課文默寫(xiě)在上面,然后又讓他們進(jìn)行糾正錯誤,同時(shí)還讓他們練習了自己的字體和書(shū)寫(xiě)能力,為高考英語(yǔ)作文能得高分奠定了基礎。
這種方法需要的周期較長(cháng),但效果也很明顯。我所教的學(xué)生在高考中英語(yǔ)作文能得23分以上的有三分之一,得20分以上的有三分之二還要多。04屆學(xué)生趙振宇在當年的高考中作文得了6分,與理想大學(xué)失之交臂,決定再復讀,通過(guò)用這種方法,在20xx年的高考中英語(yǔ)作文得了23分。學(xué)生徐兆輝在背誦中創(chuàng )造性的學(xué)習,高二結束時(shí),他完成了除背誦并默寫(xiě)了高一至高三的課本之外,把《新概念英語(yǔ)》一、二、三冊都已背誦完畢。每次考試該生的成績(jì)都在140分上下,并且非常穩定,為其他學(xué)生做出了榜樣。素質(zhì)班的很多學(xué)生都養成了背誦的習慣,這為外語(yǔ)高考已經(jīng)奠定了厚實(shí)的基礎,發(fā)言稿《英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿》。在講解每一單元的知識點(diǎn)時(shí),我都要把與本單元相似的的高考試題和高質(zhì)量的模擬題展示給學(xué)生們,以引起學(xué)生們對所講知識的高度重視。
2、教輔材料的使用:近年來(lái)教輔資料多且爛、雜,大多數材料質(zhì)量不是太高。作為英語(yǔ)教師一定要為學(xué)生篩選高質(zhì)量的材料。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我認為《英語(yǔ)周報》就是一份很不錯的教輔材料。另外還有江西金太陽(yáng)研究所的資料也不錯。根據班級的實(shí)際情況,我采取了以下措施以保證各類(lèi)學(xué)生都能在原有的基礎上來(lái)牢固掌握知識和提高學(xué)習能力。
1)設計《英語(yǔ)試卷答題卡》
我根據所教班級的實(shí)際,和教研組丁一組長(cháng)共同設計了《英語(yǔ)試卷答題卡》。(展示材料)先把高考對英語(yǔ)作文的要求和評分檔次印在前面,這樣有利于學(xué)生把握和了解高考,也便于自己看到與高考要求的差距!队⒄Z(yǔ)周報》的每一期及成套的練習,我都發(fā)放答題卡,并且規定時(shí)間,按照高考的要求來(lái)高質(zhì)量的完成。每一次練習都全收全改,并按照高考的要求來(lái)批閱打分。并且在《英語(yǔ)試卷答題卡》中我在英語(yǔ)作文這一項,我除了設計"原創(chuàng )作文"欄目即讓學(xué)生們在限定的時(shí)間內寫(xiě)的作文外,還設計了"精品作文"欄目即要在批改后的作文上,結合所提供給學(xué)生的參考范文的基礎上,再進(jìn)一步的寫(xiě)出更好的作文。然后加以背記和總結,便于在高考中發(fā)揮出較好的成績(jì)。
每一期報紙,每一套練習批改以后,我都把每位同學(xué)的每一道試題(如聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀、短文改錯以及作文)的得分統計出來(lái)作為資料加以保存,為日后指導學(xué)生積累素材。(展示材料)
2) 設計《淮陽(yáng)中學(xué)高二英語(yǔ)錯題分析與總結》
由于學(xué)生們的學(xué)科差距比較大,能力有強有弱。我根據實(shí)際情況,可講可不講的資料和習題堅決不講,這樣可以為學(xué)生們騰出大量學(xué)習時(shí)間。同時(shí),我下發(fā)《淮陽(yáng)中學(xué)英語(yǔ)錯題分析與總結》,(展示材料)收集錯題,進(jìn)行全方位的掌握學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。對于學(xué)科尖子,讓他們對錯題進(jìn)行糾正的基礎上進(jìn)一步的讓他們進(jìn)行總結和收集同類(lèi)型的試題,以幫助他們進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和整理。對于其他學(xué)生則力爭消滅錯題,取得進(jìn)步。
3)積極進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中根據學(xué)生們的不同層次,不同的學(xué)習基礎和不同的學(xué)習能力等等,使他們根據自己不同情況,對手中所有的資料采取選做、全做,不強求一律。所以,在英語(yǔ)教育中,有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導,通過(guò)各種教學(xué)手段,充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。但總的來(lái)講,要讓不同層次的學(xué)生,通過(guò)在學(xué)習中都要有較大幅度的提高。
4)幾個(gè)實(shí)例:在*****學(xué)年度高三教學(xué)中,我采用單節課領(lǐng)學(xué)生們系統和總結知識,雙節課做《英語(yǔ)周報》、《學(xué)英語(yǔ)》和江西金太陽(yáng)研究所的成套資料。在當年的高考中,我班外語(yǔ)平均分我124分。衛光輝同學(xué)考試結束后就告訴我其中有一篇閱讀是《英語(yǔ)周報》上的文章。今年有同學(xué)告訴我,高考試題比《英語(yǔ)周報》還容易。
5)教學(xué)跟蹤:我所教的學(xué)生的外語(yǔ)在大學(xué)里成績(jì)仍然很優(yōu)秀。93級學(xué)生,現在中行國際部工作的杜華志在班級聚會(huì )時(shí)說(shuō),他的英語(yǔ)基礎就是在高中時(shí)打下的。96級學(xué)生,現在東南大學(xué)讀博士的梁森森同學(xué)給我的學(xué)習生活感悟中說(shuō),在大學(xué)里一不小心在全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽中考了個(gè)全校第一名,成了學(xué)校的名人,學(xué)校經(jīng)常請她給做報告。01級學(xué)生現在華中科技大學(xué)讀書(shū)的龔帥同學(xué),在大一上期參加大學(xué)四級考試考了91分,大一下期參加大學(xué)六級考試考了90分。我今年所教的高二學(xué)生,做今年的高考試題楊倩同學(xué)的了142分,徐兆輝得了138分,盧春艷和齊丹丹同學(xué)都得了136分。
能在淮陽(yáng)中學(xué)任教,我感到很驕傲,也很知足。遍布全國各地的已畢業(yè)學(xué)生和在校的所教學(xué)生都對我很尊重,領(lǐng)導對我很關(guān)心,同事們對我很友好。盡管如此,在教學(xué)工作中,自身尚有很多不足之處,還需繼續努力提高自身的能力。希望全體同仁加以指教,謝謝!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿8
各位老師:
大家好!
我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了,今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì )”,是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量,是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習、探索中,是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益,促進(jìn)學(xué)生終身持續發(fā)展,大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。
本次研討會(huì )以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題,旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng),研討課堂教學(xué)有效性的策略,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征,實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們就通過(guò)上周六縣實(shí)小四位教師的四節課進(jìn)行此次研討活動(dòng),充分利用學(xué)校資源,以期達到優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步,提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會(huì )以這四節示范課,引起大家的爭論和思考,以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體,為了突出“有效”這一概念。我相信,通過(guò)本次研討會(huì ),必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習和思考,必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。
在推進(jìn)新課改的過(guò)程中,在對有效教學(xué)的研究中,學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)?”進(jìn)行了前期的較深入的探究,初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué),有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認定:有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué);有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué),簡(jiǎn)言之,課堂要“動(dòng)”起來(lái),課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”,教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”;有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示,正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系,讓教師具有誘導學(xué)生使其“想學(xué)”,指導學(xué)生讓其“會(huì )學(xué)”,輔導學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之,我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量,追求課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù),努力提高校本教研的實(shí)效性,不斷轉變教師的教育觀(guān)念,始終站在教育改革的前列,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿9
接學(xué)校任務(wù),寫(xiě)發(fā)言材料,想想以此做做總結,寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受與真實(shí)思想,也是好的事情,就寫(xiě)了。結果呢,不合格式,需要大改大調,就發(fā)這里吧。因為真,所以有些雜亂,不過(guò)嘛,交流交流思想,也就不必講究了。做好教育者,承擔起育人的責任。
一、責任感、大局觀(guān)與歸屬感
作為一名教育工作者,培育什么樣的人,向怎樣的方向培養人,是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用,如何引導學(xué)生不只是學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)問(wèn)題,還會(huì )涉及到一個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。任何學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)代的背景,我們要給學(xué)生一雙清澈的眼睛,讓他們知道高中三年成長(cháng)的作用。今天學(xué)生的學(xué)習是服務(wù)于十五年以至二十年后,今天的高中生,到那時(shí)將成為社會(huì )發(fā)展的中堅力量,他們如何承擔,承擔什么都要清清楚楚。將學(xué)生定位于一定的歷史階段性,他們看人生會(huì )有大局觀(guān),會(huì )有責任感,會(huì )愛(ài)國,會(huì )有歸屬感。追逐自己的理想,更好的服務(wù)于社會(huì )是永恒的教育的主題。有走入社會(huì )服務(wù)于社會(huì )的意識,人生才會(huì )看大,也會(huì )更健康更充實(shí)。
二、育人為本
工作二十多年,班主任工作也近二十年,不斷努力,不斷思考,不斷提高。在從事工作若干年后的某一天,我突然想,教師是職業(yè)的分類(lèi),而自己應是一個(gè)教育者。教育者的責任是育人,育人為教育之本。作為班主任,育人的責任更是重大。在家長(cháng)會(huì )上,我習慣與家長(cháng)交流一種觀(guān)點(diǎn):學(xué)生們到學(xué)校里不是為了來(lái)考試的,他們是來(lái)成長(cháng)的。任何一次考試名次都不可能代表他們未來(lái)在社會(huì )上生活的情況,也不可能是他們?yōu)樯鐣?huì )創(chuàng )造價(jià)值的名次。三年后的高考,只是一個(gè)小小的總結,而不是終極的目標。高考成績(jì)只展現了學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)層面,而還有更豐富的內涵,會(huì )影響其一生。在他們三年之中經(jīng)歷的所有的事情,都應是成長(cháng)的重要的過(guò)程經(jīng)歷,在這成長(cháng)的過(guò)程中,他們必須習得技能,增長(cháng)知識,培養價(jià)值觀(guān),身體健康,心理陽(yáng)光,會(huì )審美能感悟。下面以?xún)蓚(gè)方面為例子談一下。
先談習得技能:技能最基本的表現是良好生活習慣的培養。這包含在了生活與學(xué)習的每一個(gè)細節之中。舉幾個(gè)例子:第一個(gè)例子,對于打掃衛生的認識是基于提高個(gè)人基本素養,衛生不是打掃給別人看的,而是為了自己身心的健康,是為了自己有一個(gè)良好的習慣。衛生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺(jué)很整潔,而是在打掃之后讓自己感覺(jué)很愉悅。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處,為了讓自己守規則。偶爾的問(wèn)題,也不必上綱上線(xiàn)?蹘讉(gè)分數實(shí)在沒(méi)有什么大不了,對他們笑一笑,說(shuō)明道理(后面會(huì )談到一些例子),常常比怒目以對大聲呵斥更象一個(gè)教育者。第二個(gè)例子:把東西放到該放的地方去,這一幼兒園就應習得的技能,許多高中生卻沒(méi)有,結果呢,學(xué)生就要為這一基本素養還債。課堂表現為:老師開(kāi)講了,還有一些人在不停地翻資料。每天一節課比別人晚上幾分鐘,三年會(huì )有多大的損失呢?
再談陽(yáng)光心理。一個(gè)內心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人才可能把陽(yáng)光分給他們,才能更積極地追求進(jìn)步。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂(lè )著(zhù)。辛苦與繁忙不可以成為不快樂(lè )的理由,勞累與快樂(lè )從來(lái)不是矛盾的?鞓(lè )是一種心境,學(xué)會(huì )快樂(lè ),智慧才能相隨。一個(gè)愁眉苦臉的人,智慧會(huì )離他越來(lái)越遠。學(xué)習中遇到的困難如同未來(lái)生活中遇到的困難一樣,要有突破困難的勇氣與信心?纯撮_(kāi)學(xué)第一課中那兩個(gè)陽(yáng)光男孩,讓學(xué)生感悟到:任何困境與挫折都不能成為不陽(yáng)光的理由。
三、工作策略
任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍,工作中度的把握至關(guān)重要,而你的工作將會(huì )對你的學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
第一、對于班主任工作,要學(xué)會(huì )做加減法。對于管理的問(wèn)題,一定要管與理并存。讓學(xué)生養成良好的習慣,把常規工作做好,只需要適合班級學(xué)生特點(diǎn)的管理制度,以制度教育人,而不是以個(gè)人的偏好、以個(gè)人的心情育人。工作中只知靠時(shí)間是在做體力的加法,這樣的加法一路做下來(lái),都會(huì )感覺(jué)很辛苦。有的老師責任心很強表現在:什么事情交給學(xué)生都不放心,什么事情都要自己領(lǐng)著(zhù)做,結果自己的心會(huì )很累。走到學(xué)生中間去一起上操,一起自習是共同參與,不是監督檢查,學(xué)生感受到的會(huì )是溫馨、是幸福。而不參與這些活動(dòng)時(shí)則恰恰給了他們獨立成長(cháng)的空間,讓他們習得自律,讓班干部有承擔能力。當然陪與不陪要有一個(gè)度,過(guò)了則不好。我更常做的是腦力上的加法:用心捕捉教育的時(shí)機,用眼尋找教育的素材,用大腦思考交流的方式?础段乙洗和怼房梢杂薪逃乃夭,那個(gè)在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。坐在理發(fā)店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎?這些都會(huì )在最短的時(shí)間內進(jìn)入班級博客,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。對于育人的靈感是不能拖的,一些好內容一些短時(shí)的感悟,一拖就沒(méi)有了。
第二、做班主任工作要有自己獨立的思考,別人的東西總是別人的,搬來(lái)常常是不好用的。有自己的特點(diǎn),符合每一級學(xué)生的特點(diǎn)才行。不知大家到了高中還認不認真領(lǐng)學(xué)生學(xué)習中學(xué)生守則。我是要領(lǐng)學(xué)生學(xué)的,不僅學(xué)教育部的,還要學(xué)上海的,還要學(xué)美國的,還有日本一些學(xué)校的。在對比中學(xué)生會(huì )有思考,守則就不是一個(gè)死的東西而活了起來(lái)。在中學(xué)生守則中明確提出衣著(zhù)的要求,那是國家統一的尺度而不是學(xué)校的小規定,更不是班主任的規定。拿班級空間而言,我喜歡想,喜歡寫(xiě),所以就開(kāi)了,一路走來(lái),很多內容寫(xiě)下來(lái),是快樂(lè )而不是別人給的任務(wù)。畢業(yè)的學(xué)生回頭看,有家的感覺(jué)。畢業(yè)的學(xué)生也以新的視野寫(xiě)一些給現在的學(xué)生看,這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨特的方法,我只能參考,學(xué)不來(lái)的。
第三、作班主任工作,在感性與理性相合。感性是什么,是給予學(xué)生以激情。高三了,還要參加大合唱?當然要參加,而且要認真準備,積極參與到過(guò)程中去,與學(xué)生共同成長(cháng),與學(xué)生共同感受。體育課上沒(méi)有打籃球,學(xué)生很委屈,但最后得獎了,卻有了更大的收獲。讓學(xué)生感受到溫情,你與學(xué)生的心才會(huì )走近。而理性呢?理性是選擇是分析?荚嚦煽(jì)好不好是感性,在班級的位置是感性,而將學(xué)生置于全市的幾千名,乃至于全省的幾萬(wàn)名加以分析則是理性。理性分析給人的永遠是希望,永遠是動(dòng)力,永遠有成長(cháng)的空間與機遇,象塞翁失馬,焉知非福就是理性。
第四,作班主任要能給學(xué)生以智慧。在中學(xué)讀書(shū)時(shí)就讀到:魚(yú)與熊掌不可兼得的文章,其實(shí)生活與學(xué)習的智慧不僅體現在不能兼得時(shí)的取舍,還更應體現在可以兼得的策略。教育學(xué)生,不能以單一的思維方式,而應是多角度多智能的。高三學(xué)習可謂緊張,可班級的衛生、紀律都是一流的,生活技能與學(xué)習成績(jì)不僅可以兼得而且是相輔相成的。就如同素質(zhì)教育與考試成績(jì),二者是可以兼得。同學(xué)間的合作,老師與同學(xué)的合作是實(shí)現雙贏(yíng)為目的的,老師就是為了學(xué)生,家長(cháng)就是為了學(xué)生,這樣的單向的目標與價(jià)值的取向,我是不同意的,也不引導我的學(xué)生那樣理解問(wèn)題,共同成長(cháng)實(shí)現雙贏(yíng)才符合新課程的要求。對我而言,班級學(xué)生的成長(cháng)與個(gè)人健康是可以兼得的,我不做讓自己倒下去學(xué)生站起來(lái)的事情。健康的教育者才能培養出更健康的學(xué)生。非此即彼不應是班主任工作的主旋律,更不應是我們對學(xué)生的引導。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事們:
大家好!
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們xx中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。
利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生,緣于學(xué)校的一次具體情況。20xx年x月x日,教研組長(cháng)xx老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng),以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jì)蓚(gè)校區,如果按照以往開(kāi)會(huì )的方式進(jìn)行,那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候學(xué)校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議:我們可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認同,而且學(xué)校領(lǐng)導也認為:網(wǎng)上教研是我們xx中學(xué)實(shí)現。
數字化管理的一個(gè)重要的方面,應該進(jìn)行積極的嘗試和探索,F實(shí)的需要、老師們的認可加上領(lǐng)導的支持,因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機,進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試,以突破傳統教研方式的局限,提高我校教研活動(dòng)的效率。
在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設定了以下兩個(gè)方面的目標:一是教學(xué)目標,二是教研目標。在教學(xué)目標方面我們想要達到的效果是:課前,利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)前調查,了解學(xué)生對于文本的興趣、感悟、求知需求,并在班級范圍內交流溝通;其次,上課時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,引導學(xué)生掌握一些對“寫(xiě)人記事”類(lèi)文章進(jìn)行自主學(xué)習的基本方法;最后,在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習成果更大范圍的展示、交流,并對自己的學(xué)習表現進(jìn)行評價(jià),以提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是:1、利用網(wǎng)絡(luò )教研對教師教學(xué)進(jìn)行指導和幫助;2、論證網(wǎng)絡(luò )教研的可實(shí)施性,探索網(wǎng)絡(luò )教研所需基本硬件設施及教研資源構成;3、突破傳統教研“一言堂”的限制,調動(dòng)所有教師的教研積極性,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,形成“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛;4、突破傳統教研時(shí)間、空間的限制,進(jìn)行開(kāi)放式、可持續性的教研活動(dòng);5、反思網(wǎng)絡(luò )教研的有利、不利因素,為后期研究的進(jìn)行提供借鑒。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿11
尊敬的領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位同仁:
下午好!
硝煙散去,塵埃落定。在20xx年中考中,我校教學(xué)質(zhì)量取得了很大的進(jìn)步,在鄉鎮系列評比中,獲得了總均分全縣第三,綜合評價(jià)全縣第九的好成績(jì)。但是,今天要我做這個(gè)典型發(fā)言,我還是有些誠惶誠恐。因為我們深知這點(diǎn)成績(jì)還不容驕傲!扒坝袠吮,后有追兵!蔽覀兲嵘目臻g還很大,我們需要向各位同仁學(xué)習的地方還很多。與其說(shuō)是讓我介紹經(jīng)驗,不如說(shuō)是將我們的點(diǎn)滴心得與同仁分享,希望能夠拋磚引玉。如果說(shuō)我們取得了點(diǎn)滴成績(jì),我覺(jué)得是因為有以下幾方面的原因:
一、師資精良,通力合作。
我校能在20xx年中考中取得優(yōu)異的成績(jì),是全校師生的榮光,更是九年級全體任課老師的辛苦付出的回報。在這里我要感謝九年級團隊的每一位老師,感謝你們的無(wú)私奉獻和拼搏,感謝你們一直以來(lái)的理解和支持,感謝你們所做的一切,正是因為有了你們,有了一馬當先,勇挑重擔的李勇校長(cháng)、唐迎豐校長(cháng)、鄭初見(jiàn)校長(cháng)、李慶衛老師、王文清老師、曾艷輝老師;有了愛(ài)校如家、愛(ài)生如子的肖冰老師、楊朝暉老師、趙薇老師;有了老當益壯、從不言苦的彭代中老師;有了熱情似火、積極上進(jìn)的龍麗娟老師、楊柳絲老師、唐姝霖老師、趙交香老師、唐鵬峰老師,我們才能圓滿(mǎn)完成20xx年的中考目標,取得階段性的輝煌。借此機會(huì )向你們表示衷心的感謝!
二、謀劃在前,一馬當先。
學(xué)校領(lǐng)導處處做表率,勇挑畢業(yè)科目重擔,李勇校長(cháng)擔任九年級數學(xué)教學(xué),唐迎豐副校長(cháng)擔任九年級政治教學(xué),鄭初見(jiàn)校長(cháng)擔任九年級物理教學(xué),王瓊主任擔任九年級語(yǔ)文教學(xué)還兼任一個(gè)九年級班班主任。校領(lǐng)導在做好領(lǐng)導工作的同時(shí),與九年級教師一起摸爬滾打,潛心教研,而且任教科目的教學(xué)成績(jì)都在全鎮名列第一。認真的工作態(tài)度,起到了示范作用,優(yōu)異的成績(jì),鼓舞著(zhù)老師們奮勇?tīng)幭取?/p>
校領(lǐng)導一馬當先勇挑重擔之外,還做到了工作思考在先,目標確定在前,計劃謀略在前,各項工作行動(dòng)措施在前,做到未雨綢繆。李
勇校長(cháng)盡管家在外地,但每天早讀總是最早到各班巡視。每一次考試過(guò)后,唐副校長(cháng)總要對每個(gè)班、每個(gè)學(xué)科的成績(jì)進(jìn)行認真分析,分層召開(kāi)學(xué)生會(huì )議,針對出現的問(wèn)題,提出解決方案,與教務(wù)處合作,形成統一行動(dòng)。
三、統一認識,齊心協(xié)力。
要提高教學(xué)質(zhì)量單靠校行政的努力是絕對不可能的!皥F結一心,其利斷金!敝挥袑W(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生統一認識,齊心協(xié)力才可能做到。怎樣做到思想統一呢?我們精心組織召開(kāi)了這樣一些會(huì )議來(lái)做思想工作。每周一次校行政會(huì ),及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,商量對策,謀劃遠、中、近期目標;不定期召開(kāi)畢業(yè)班班主任會(huì ),一旦發(fā)現問(wèn)題就召集班主任群策群力,聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)和建議;每期召開(kāi)一次全體畢業(yè)科目任課教師會(huì ),分析當前形勢,統一奮斗目標,提出具體要求;分別召開(kāi)全體學(xué)生家長(cháng)會(huì )和優(yōu)生家長(cháng)會(huì ),及時(shí)通報學(xué)生成績(jì)、學(xué)校教育動(dòng)態(tài),交流教育經(jīng)驗,要求家長(cháng)積極配合學(xué)校教育,與學(xué)校形成合力;每次月考過(guò)后,分層次召開(kāi)學(xué)生會(huì ),針對不同層次的學(xué)生分析得失,確立努力方向,解決他們的學(xué)習困惑,幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。此外,我們隆重舉行“百日誓師”大會(huì ),共同宣誓,師生齊表決心,吹響進(jìn)軍的號角,營(yíng)造激烈的競爭氛圍。各種會(huì )議的召開(kāi),統一了思想,使得學(xué)校、家長(cháng)、老師、學(xué)生心往一處想,勁往一處使,使中考勝利有了堅實(shí)的思想基礎。
四、層層監管,真抓實(shí)干。
為了使學(xué)校的管理落實(shí)到班級,班級的管理落實(shí)到學(xué)生,我們實(shí)行層層監管,落實(shí)到位。首先,我們由主管教學(xué)的副校長(cháng)主抓畢業(yè)班教學(xué),對畢業(yè)科目任課教師的伏案工作進(jìn)行“日檢查、周通報、月評比”,要求老師們“備、授、批、評、輔”五環(huán)節必須到位,及時(shí)指正問(wèn)題,隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。我們還將校行政領(lǐng)導分配到班,擔任畢業(yè)班的副班主任,每天必須巡視兩次以上,每周聽(tīng)課必須兩節以上,每周找學(xué)生談話(huà)必須兩次以上,及時(shí)發(fā)現班級問(wèn)題,及時(shí)協(xié)助班主任處理。本著(zhù)“為了一切學(xué)生”的原則,不拋棄一個(gè)學(xué)生,我們將每班學(xué)生分成7個(gè)小組,每位任課老師承包幾名學(xué)生,對所承包的學(xué)生要關(guān)注他們的課堂表現、課后作業(yè),尤其要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。為了讓學(xué)
生的管理不留死角,我們還實(shí)行“學(xué)生管學(xué)生”,每天早自習之前和放學(xué)之后這段時(shí)間是老師管理的空檔,我們便要求每班學(xué)習委員或科代表組織學(xué)生學(xué)習,記錄自覺(jué)學(xué)習或懶散懈怠的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P與批評,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性,又鼓勵學(xué)生合理地利用了課余時(shí)間。每個(gè)任課老師還根據本學(xué)科的實(shí)際情況,將優(yōu)生與學(xué)困生結成“一幫一”的學(xué)習對子,讓優(yōu)生幫助和監督學(xué)困生,使學(xué)困生得到進(jìn)步,讓優(yōu)生找到成就感,“教學(xué)相長(cháng),各有所得”。全方位、多角度的監管機制,讓師生組成一個(gè)有力的整體,使學(xué)生的管理面面俱到。
五、科學(xué)復習,輔導到位。
九年級的復習時(shí)間相對寶貴,浪費不起,為了保證復習短時(shí)高效,必須先制定具體可行的復習計劃,做到科學(xué)復習。我們要求老師們先要鉆研中考考標,研究學(xué)生學(xué)習實(shí)際,制定貼近學(xué)生心理需求的、行之有效的復習計劃。復習時(shí)要求突出知識基礎、突出解題規范、突出能力培養。要求復習分三步走,一步分冊復習,二步專(zhuān)題復習,三步考練反饋。為了提高優(yōu)秀率和及格率,在重視課堂教學(xué)做好向課堂45分鐘要質(zhì)量的同時(shí),我們特別重視培優(yōu)和輔差工作。將每班培優(yōu)輔差學(xué)生分配到任課老師頭上,并提出具體的階段性的輔導目標,形成了人人爭相培優(yōu)輔差的局面:下課時(shí)間,數學(xué)老師老師辦公桌前站滿(mǎn)了請教的學(xué)生;物理老師、化學(xué)老師下課了,被學(xué)生圍追堵截;一有空,外語(yǔ)老師就找來(lái)優(yōu)生背課文,學(xué)困生默單詞;政治老師連午休時(shí)間都不放過(guò),還找來(lái)學(xué)生背知識點(diǎn);歷史老師利用課前五分鐘找學(xué)生過(guò)關(guān)知識點(diǎn);語(yǔ)文老師放學(xué)了還舍不得離校,在給學(xué)生默古詩(shī)或輔導作文!盀榱艘磺袑W(xué)生”是我們一直堅持的原則,不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生,才能使教學(xué)質(zhì)量整體提升。
各位領(lǐng)導、老師們,最后我想說(shuō)的是:“最好”只是一時(shí)的標志,“更好”才是我們永恒的追求。成績(jì)的取得已屬于過(guò)去,我們不會(huì )躺在昨日的功勞簿上沾沾自喜。20xx年中考的號角已經(jīng)吹響,我們一定會(huì )在最后的幾十天里,為了一個(gè)共同的目標,心手相牽,緊密合作,用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報各位領(lǐng)導、同仁的關(guān)心和支持!謝謝!
20xx年4月22日
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿12
各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!
今天來(lái)自市教科院及兄弟學(xué)校的領(lǐng)導、老師蒞臨阜中,在我校召開(kāi)05年春學(xué)期鹽城市初中歷史教學(xué)研討會(huì ),我謹代表江蘇省阜寧中學(xué)萬(wàn)余名師生,向出席研討會(huì )的全體領(lǐng)導、老師表示熱烈的歡迎。
近年來(lái),我校不斷深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,開(kāi)足開(kāi)全各類(lèi)課程,初中歷史、生物、地理等學(xué)科均配備專(zhuān)職老師,這些老師均是近年來(lái)從應屆大學(xué)畢業(yè)生中選聘的,有了思想上的重視,師資上的保證,我校初中部歷史等學(xué)科的教學(xué)工作取得了顯著(zhù)的成績(jì)。目前,新課程改革不斷深化,我們看到迎來(lái)了教育改革的又一次春風(fēng),隨著(zhù)這一釋放孩子、激蕩心智、彰顯個(gè)性的變革,將更好地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
面對當前歷史教學(xué)面臨的新的形勢和挑戰,有許多新的課題需要我們共同交流,互相切磋,深入探討。我市教育局的領(lǐng)導、專(zhuān)家們前瞻定位,高度重視歷史學(xué)科的教學(xué)研討,為此,市教科院召開(kāi)的這次研討,具有非常重要的現實(shí)意義,我相信,通過(guò)本次研討,將進(jìn)一步促進(jìn)我市初中歷史教學(xué)教研水平的提高,促進(jìn)歷史教學(xué)同新課程全面接軌。
不懂得歷史的人,便不會(huì )珍惜現在,更不會(huì )創(chuàng )造美好的未來(lái)。歷史學(xué)科的教學(xué)教研工作任重道遠,我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,用歷史點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)國的激情,用雙手托起民族明天的太陽(yáng)。
有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎。各位嘉賓從四面八方相聚阜中,這是我校的榮幸,我們由衷地感到高興。雖然時(shí)間倉促,條件有限,但我們會(huì )盡我們的真誠和熱情接待各位朋友。我們歡迎大家常到阜中作客,同時(shí)也希望大家對我們的工作多提寶貴意見(jiàn)。
預祝本次教研會(huì )議圓滿(mǎn)成功!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:
大家下午好!感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召,將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合,學(xué)校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體,以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則:
、?lài)@教學(xué)目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。
、谟袉l(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示,引導學(xué)生自主學(xué)習。
、蹎(wèn)題設計應有層次性,梯度性,根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二,教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯;教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是:
1、教師編寫(xiě)導學(xué)案,提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一模塊的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內討論、進(jìn)行集備,主備人編寫(xiě)導學(xué)案;第三步,個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn):
第一,要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二,教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對一些簡(jiǎn)單,易懂的內容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流,合作探究,形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平,讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中,我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段,為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容,改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。當然,它也加大了老師備課的難度,對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們以導學(xué)案為載體,把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前,視覺(jué)上改變傳統的板書(shū),而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂!
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),它需要我們去探索;教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好,只有更好。作為一名教師,教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸;作為一名英語(yǔ)教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力,繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法,如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿14
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!
今天,我們在這里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數學(xué)教學(xué)研討會(huì ),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著(zhù)成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無(wú)起色,愧對白云山的父老鄉親。如何直面現實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì )的主題。有些教師認為教研并不能反映教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數教師認為教研不僅會(huì )擠占大量的時(shí)間,還會(huì )分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jì);诮處熯@種思想,我們多次召開(kāi)全體教師會(huì ),強調此項工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長(cháng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當一名好教師成為內在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機,樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
隨著(zhù)教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀(guān)念上,我們走過(guò)了從單純追求分數到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想,這樣的交流,不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績(jì)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng )造輝煌,怎樣才能實(shí)現夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節課。
不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統考抽考成敗,決戰還在課堂,F在,課程標準難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達不了標,而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準是否就是達了標。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內容改造成可灌輸的,硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換了新內容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著(zhù)獲得了些無(wú)用知識的翅膀”。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。
我從xx年參加工作到現在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(cháng),到現在的教科室工作 ,一直在農村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,眼光只限于農村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我,F狀的一些不成熟的膚
淺的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識里,封閉教學(xué)的結果是基礎的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績(jì)會(huì )下降。因此,教師意識到自己的教學(xué)是封閉的,但是為了確?荚嚨某煽(jì),寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀(guān)意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(cháng)期習慣的行為方式,使教師不知不覺(jué)表現出一種強烈的控制意識,硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi),因為原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現出一種無(wú)序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開(kāi)始建立,由于教師對開(kāi)放的目的性缺乏思考和認識,在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現學(xué)生的成績(jì)開(kāi)始下降,便對開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著(zhù)教師,成為阻礙教師從根本上轉變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念:相信農村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話(huà),實(shí)際在坐的都是對教育有信念的,正因為有這點(diǎn)兒信念我們才堅守著(zhù)農村教育這塊根據地,相信總有一天他會(huì )走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì )放過(guò)任何機遇,國家持續不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農民的話(huà)說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了,學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色,但難的是持續下去,也是因為這點(diǎn)信念,我們嘗試著(zhù)踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了也就成了路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著(zhù)別人的腳印走,只能摸著(zhù)石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗不穩重,怎么辦?用人之長(cháng),經(jīng)驗不足給補,一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗老師為師,校本培訓等,引導他們成長(cháng),另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線(xiàn)沖鋒陷陣的。校長(cháng)要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì )有信心。校長(cháng)是一所學(xué)校的家長(cháng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長(cháng)都泄了氣,那么教師就少了氣,學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(cháng)就是一所學(xué)校 ,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶(hù)人的苦過(guò)數,就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì )白流,有付出就有回報,就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執周領(lǐng)導提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲
到不早退,而且會(huì )利用空余時(shí)間給學(xué)生補課或看書(shū)學(xué)習。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。
一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導開(kāi)始,相信教導能教能導,后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權力去抓,不要過(guò)多干涉、指責,更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現年青教師中的新秀,也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴(lài)可以創(chuàng )造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責。
一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農村教師確實(shí)不容易,我們應感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習,因為學(xué)習是學(xué)生的主要職責,也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習信心足了,學(xué)習成績(jì)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。
一點(diǎn)特色:用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節奏;三模塊:預習、展示、反饋;六環(huán)節:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評)”自主學(xué)習也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(cháng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現這種幼芽,如課前預習指導,有的老師就在做,教導處發(fā)現后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì )上探討,達成共識,形成了課前預習、課上導學(xué)、課后鞏固的“導學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓在全校推廣。所以,不要好高騖遠,舍近求遠,其實(shí)特色就在本校的土壤中,當然特色最忌變成口號,實(shí)實(shí)在在做好我們認定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)了兩千年,我們真正落實(shí)了,抓嚴了嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們缺少的不是方法,而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。
二、具體措施與對策
。ㄒ唬┮詣(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規
教學(xué)常規管理工作是基礎性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學(xué)校的教學(xué)管理規章制度,已有的,要規范;沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學(xué)地制定計劃,切實(shí)地執行計劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計劃,通過(guò)嚴格執行計劃,來(lái)指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績(jì)效。三是抓制度的執行。制度的執行是非常關(guān)鍵的環(huán)節,也是規范教學(xué)常規管理決定性的環(huán)節。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執行,以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規范性。
教導處的工作,要凸現“四個(gè)加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊伍建設,著(zhù)手制定部門(mén)工作規范。加強教學(xué)業(yè)務(wù)培訓,提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強常規視導。加大對教學(xué)工作研究指導的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強工作評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)的研究,不斷強化評價(jià)對規范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價(jià)辦法,構建整體的評價(jià)機制。四是加強工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現場(chǎng)會(huì ),不斷總結教學(xué)工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作
第一,要善于學(xué)習。通過(guò)不斷學(xué)習,提高專(zhuān)業(yè)素養、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學(xué)習新課程理念,還要學(xué)習現代教學(xué)管理知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,不僅要學(xué)習文本,還要學(xué)習網(wǎng)絡(luò )和他人成功的經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習,使我們以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作,以更高的視野來(lái)規劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復始。在周期性往復的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復地畫(huà)著(zhù)同心圓、每年都循著(zhù)往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過(guò)思考,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉化為教育現實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現狀,理順管理機制,使之更具生機、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機制的創(chuàng )新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學(xué)規劃、精心設計校內教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要創(chuàng )新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內容的呈現形式和學(xué)習的學(xué)習方式,把適合教師講解的內容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識,更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說(shuō)了幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結,沒(méi)新東西新認識,希望同行們給予斧正。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿15
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!
我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了,今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì )”,是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量,是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習、探索中,是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益,促進(jìn)學(xué)生終身持續發(fā)展,大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的,教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿。首先我代表學(xué)校向前來(lái)參加研討會(huì )的各位領(lǐng)導、來(lái)賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!向為本屆研討會(huì )順利召開(kāi)做了大量細致的前期準備工作的老師們表示誠摯的謝意!
昨天的觀(guān)摩研討課和今天的經(jīng)驗交流,以?xún)煞N不同的形式向我們展示了近年來(lái)我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jì)。在此,我謹代表與會(huì )的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝!
通過(guò)昨天下午的說(shuō)、評、議活動(dòng),在看到成績(jì)的同時(shí),我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現象。這些現象影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率,制約著(zhù)課堂教學(xué)向高效目標的發(fā)展。什么是高效?怎樣才能高效?如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現象,使課堂走向高效?我認為是我們亟待解決的問(wèn)題。所以,今天借此機會(huì )和老師們一起就這方面的問(wèn)題做個(gè)交流。
隨著(zhù)教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節,作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地,愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí),新課程的目標最終要體現在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天,關(guān)注課堂,研究課堂,創(chuàng )新課堂,實(shí)現課堂的高效,毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢下的必然趨勢,是當前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題,發(fā)言稿《教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿》。本屆研討會(huì )以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題,旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng),研討課堂教學(xué)有效性的策略,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征,實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們還想通過(guò)此次研討活動(dòng),充分利用學(xué)校資源進(jìn)行中小學(xué)銜接教育研究,以期達到優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步,提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會(huì )提供的中小學(xué)各兩堂研究課,是在全校語(yǔ)文數學(xué)教師人人都參與“同課異備”的前提下,開(kāi)展集體備課的基礎上形成的。我要特別指出的是,這兩堂課不是常規意義上的示范課,我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學(xué)研究的現狀,更在于引起大家的爭論和思考,以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體。為了突出“有效”這一概念,我們專(zhuān)門(mén)設計了課后的現場(chǎng)檢測。我相信,通過(guò)本次研討會(huì ),必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習和思考,必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。
在推進(jìn)新課改的過(guò)程中,在對有效教學(xué)的研究中,學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)?”進(jìn)行了前期的較深入的探究,初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué),有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認定:有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué);有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué),簡(jiǎn)言之,課堂要“動(dòng)”起來(lái),課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”,教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”;有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示,正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系,讓教師具有誘導學(xué)生使其“想學(xué)”,指導學(xué)生讓其“會(huì )學(xué)”,輔導學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之,我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量,追求課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù),努力提高校本教研的實(shí)效性,不斷轉變教師的教育觀(guān)念,始終站在教育改革的前列,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
舉科研興教旗幟,走素質(zhì)教育道路。 我們期待著(zhù)各位領(lǐng)導與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會(huì )上為我們提出寶貴的意見(jiàn)。祝愿我校有效課堂教學(xué)研討會(huì )圓滿(mǎn)成功!
謝謝!
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