《賞識教育》師德演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì )意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(cháng)，關(guān)系于祖國的未來(lái)。今日，在改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強師德建設顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫生的有醫德，當演員的有藝德，做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì )影響到下一代的成長(cháng)，提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過(guò)幾天來(lái)的師德專(zhuān)題培訓學(xué)習，更加強對自己愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的教育，增強事業(yè)心和責任感;加強素質(zhì)教育思想的學(xué)習，更新教育觀(guān)念;加強教育法律法規的.學(xué)習，提高依法從教水平。
尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認識和理解--賞識教育。賞識-成功的教育觀(guān)念、教育方法，也就是說(shuō)相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應該說(shuō)，賞識教育的提出對于中國家庭教育而言是一劑良藥。因為長(cháng)期以來(lái)，中國的父母們習慣了對孩子指責、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識、肯定、贊美的激勵機制，孩子的成長(cháng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
但對于賞識的“度”的問(wèn)題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識教育”的局限所在。在學(xué)校教育)中，賞識作為一種手段是必要的，運用得當，它會(huì )起到非常好的效果。但是，賞識畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。對于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識不可濫用。我們需要認識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。
孩子是需要賞識的，但賞識要有節制，要有原則，要有具體目標，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災難。
首先，賞識不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話(huà)說(shuō)，“賞識”其實(shí)改變的并非孩子的現實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果對賞識缺乏必要的控制，無(wú)限度地對孩子一切方面“賞識”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現實(shí)便可能出現很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿(mǎn)足于“賞識”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對現實(shí)。這還不單單是我們常說(shuō)的“被表?yè)P沖昏了頭腦”，更重要的是，如果教師過(guò)于強調孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應可能是讓潛能永遠成為潛能，他不愿意嘗試著(zhù)去使之成為現實(shí)。為什么?因為恐懼。每個(gè)人都希望自己看起來(lái)更聰明，當自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺(jué)，我們會(huì )懼怕做事，因為它可能打破這個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國電影里有這樣一個(gè)細節：男主角回憶自己的童年時(shí)說(shuō)：絕對不要夸獎你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠不會(huì )學(xué)習。
其次，賞識是一種重要的激勵孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人歡喜，每個(gè)孩子都信任大人的權威;而這又埋下了一種危機：如果一味用賞識滿(mǎn)足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識，最后可能導致一種“賞識依賴(lài)癥”。原本，賞識孩子是為了激勵孩子努力，可后來(lái)卻轉變成孩子努力是為了獲得大人的賞識。他們奔跑不是為了前面的目標，而是為了身后拉拉隊的喝彩;父母、教師當然樂(lè )于充當孩子的拉拉隊，但問(wèn)題在于，孩子們總有一天會(huì )發(fā)現，身后的拉拉隊已消失不在，這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎?
危險在于：許多孩子已經(jīng)養成了因為表現良好就期待獎賞和刺激的習慣，他們念念不忘表?yè)P，因為做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸獎或者金錢(qián)獎勵。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們也許會(huì )是父母、老師心目中的寵兒，但一旦長(cháng)成，成人的賞識失去作用，他們便或多或少地感覺(jué)失落，他們沒(méi)有學(xué)會(huì )從自己的行為本身獲得滿(mǎn)足和動(dòng)力，他們沒(méi)有學(xué)會(huì )自己為自己加油。
打個(gè)或許不恰當的比方，“賞識”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當，它對身體的健康也是有害的。一位教育專(zhuān)家這樣提醒：“如果沒(méi)有標準，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識，就會(huì )演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現實(shí)世界是不可能永遠提供給孩子“賞識”這種鴉片的。”
教師是一種社會(huì )職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。
謝謝大家，我的演講完畢。
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