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班級管理與賞識教育論文
教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵�！苯陙�(lái)我在班級管理中運用眾多賞識教育的實(shí)例和實(shí)驗也證實(shí)它有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心、培養責任感、激發(fā)創(chuàng )新、促使其完善自我等。
一、善于發(fā)現，及時(shí)肯定，進(jìn)行賞識教育
賞識教育的前提是了解并尊重學(xué)生，教師要獨具慧眼,要細心觀(guān)察，廣泛接觸學(xué)生，準確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識時(shí)，內容不要老是停留在學(xué)生習以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘尋找甚至是搜索出他們身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會(huì )更好。
如班上有一名女生，從學(xué)籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對她，我采用了多種教育方法，一直不見(jiàn)效果。后來(lái)在運動(dòng)會(huì )的報名工作中，我發(fā)現她體育很好，就鼓勵其參加校運會(huì )。在運動(dòng)會(huì )期間，她腳受傷了，但仍堅持跑完全程并取得了名次，于是在班會(huì )上我表?yè)P她為班級帶傷參賽。就是那次表?yè)P，她樹(shù)立起了自信心，后來(lái)雖然在學(xué)習上進(jìn)步不大，但表現上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學(xué)們投票評她為“表現進(jìn)步最快的同學(xué)”。
賞識教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿(mǎn)足了學(xué)生內心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。
二、借助恰當的情境進(jìn)行賞識教育
賞識教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據，并且當賞識內容具體而有針對性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設計一定的情境，創(chuàng )設條件進(jìn)行賞識。
在班級中要營(yíng)造賞識的氛圍，對問(wèn)題生的過(guò)失給予寬容、理解。如我班制定了崗位責任制，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位。問(wèn)題生同樣也擔任了角色，然而在他們的管理和活動(dòng)中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現象。
于是我就讓他們根據自己的學(xué)科不足選擇自己喜歡的崗位，如常完不成作業(yè)的同學(xué)選擇“作業(yè)收發(fā)員”的職務(wù)，不喜歡學(xué)數學(xué)的同學(xué)選擇“每日一題出題員”的職務(wù)等，這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題生不僅得到了幫助，而且也看到了希望，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞，全班給予表?yè)P和鼓勵，使他們有了成功的體驗。
實(shí)踐證明，賞識氛圍是可以營(yíng)造的，但前提是對每個(gè)學(xué)生的了解、包容，在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生健康成長(cháng)。由此可見(jiàn)，班級管理中的賞識力量不僅來(lái)自于老師，還可以來(lái)自其他學(xué)生的共鳴。
三、不著(zhù)痕跡進(jìn)行賞識教育
賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂(lè )，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。不同的學(xué)生對表?yè)P與獎勵的反應不同，故應因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P與獎勵方式。對經(jīng)常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學(xué)生，當眾表?yè)P可以幫其恢復聲譽(yù)；對性格內向、成績(jì)落后的學(xué)生，可單獨談心，表?yè)P其遵守紀律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。
新學(xué)期我讓學(xué)生自己描述在學(xué)校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學(xué)生，而且為以后“對癥下藥”的賞識留下了財富，對班級工作的順利開(kāi)展提供了有利條件。
四、在批評中進(jìn)行賞識教育
任何事物都不能過(guò)分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒(méi)有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤進(jìn)行批評和教育是一個(gè)非常重要且有技巧的問(wèn)題。在賞識理念指引下，能產(chǎn)生有效的、具有激勵性質(zhì)的批評，具有無(wú)窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。如某學(xué)生對游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設計的，且很多游戲是益智的。大家都說(shuō)你很聰明，但聰明與否是用事實(shí)來(lái)證明的，聰明人不僅學(xué)習輕松，而且成績(jì)顯著(zhù)，如果你能用事實(shí)證明那我也認可你。
提倡賞識，并不是要教師對學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，而是要求教師有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生在失敗的基礎上嘗到甜頭，并且能正確評價(jià)自己和對待自己的不足，發(fā)現生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識的同時(shí)發(fā)展能力、形成技能、學(xué)會(huì )學(xué)習。
總之，在班級管理中，我深深地認識和體會(huì )到賞識教育對一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的重要性。賞識，它可以使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)也能讓他學(xué)會(huì )賞識別人；賞識，它可以使學(xué)生在學(xué)�？炜鞓�(lè )樂(lè )地學(xué)習，在家里輕輕松松地生活，最終贏(yíng)得社會(huì )與家長(cháng)的信任。
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