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教師課改工作總結范文
自從新課程改革在我校鋪開(kāi)以來(lái)，我校的課程改革初見(jiàn)成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績(jì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，更好地開(kāi)展工作，現根據學(xué)校的有關(guān)做法總結如下：
一、加強對課改工作的領(lǐng)導，明確各自的責任
學(xué)校領(lǐng)導特別重視課改工作，課改工作是每次例會(huì )談?wù)摰米疃嗟脑?huà)題，在校長(cháng)辦公會(huì )上，陳校長(cháng)帶領(lǐng)班子成員學(xué)習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，組織教師去外地學(xué)習考察，學(xué)習名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來(lái)我校進(jìn)行課改專(zhuān)題講座。在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。 成立課改領(lǐng)導小組，明確各自的責任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導小組：陳校長(cháng)任組長(cháng)，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長(cháng)、教研組長(cháng)為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長(cháng)主管課改的全盤(pán)工作，副 組長(cháng)負責日常的事務(wù)，教研組長(cháng)組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個(gè)教研組除了平時(shí)的教研外，還要承擔一個(gè)課題研究，每三年內必須結一個(gè)課題，每一年創(chuàng )建一種教學(xué)模式。每個(gè)教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。 領(lǐng)導帶頭反思課改、營(yíng)造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個(gè)重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進(jìn)。因此，我們堅持寫(xiě)好課后反思，將課改中的所得所感寫(xiě)成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。
二、轉變觀(guān)念，提升教師素質(zhì)
課堂教學(xué)是課改的主戰場(chǎng)，師生角色的轉變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節，轉變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng )設符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉級骨干教師參加國培學(xué)習和學(xué)科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習數學(xué)，鄉級骨干教師袁燦去懷化學(xué)習音樂(lè )、蔡丹去衡陽(yáng)學(xué)習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓，還結合學(xué)校實(shí)際，在教研活動(dòng)中學(xué)習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習賞識教育、快樂(lè )教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習理論等。通過(guò)學(xué)習，教師的思想得到了統一，教學(xué)觀(guān)念得到了更新。②注重對教材的培訓。
為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進(jìn)行教材教法培訓，幫助教師把握教材 ，提升教學(xué)水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐引導作用，加強教師們對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領(lǐng)作用，通過(guò)備課組在每學(xué)期初的集體備課中對單元教材進(jìn)行分析，將學(xué)業(yè)校目標細化到每個(gè)單元中，通過(guò)典型課例的教學(xué)設計引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點(diǎn)、落實(shí)單元任務(wù)。
三、以課堂教學(xué)為主陣地，力求探求新的教學(xué)模式
如何不斷深入課程改革，提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學(xué)模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式，每年力求構建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐中，摸索出了以下教學(xué)模式：以數學(xué)為例①基礎知識課教學(xué)，采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式�；境绦蚴牵簩搿骄俊鷼w納→應用→總結。教學(xué)過(guò)程的導入環(huán)節仿佛是優(yōu)美樂(lè )意的序曲，如果設計安排有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果，總的來(lái)說(shuō)，新授課的導入要遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則；②定理新授課教學(xué)，采用“發(fā)現式”教學(xué)模式，它的基本做法是：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學(xué)模式主動(dòng)權在學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。以物理為例：物理中的探索性實(shí)驗教學(xué)模式：提出問(wèn)題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過(guò)“探索性實(shí)驗教學(xué)”，可以引導學(xué)生主動(dòng)地探索新知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗探索、發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂(lè )趣，形成科學(xué)探索的能力。
在構建新的教學(xué)模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說(shuō)課、備課→安排教師上課→全校教師聽(tīng)課→全校教師反思→上課教師說(shuō)課→全校教師評課，每個(gè)教師每學(xué)期必須上一節探討課，在探討課中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平，努力把教學(xué)實(shí)踐提升到理論水平。
一種新的教學(xué)模式形成后，集中全校師生對教學(xué)模式進(jìn)行評估，尤其重視學(xué)生對教學(xué)模式的評價(jià)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復證明了的、學(xué)生肯定了的，才是好的教學(xué)模式，才可能在全校教師中加以推廣。
四、加強指導，轉變學(xué)生的思想觀(guān)念和學(xué)習方式
1.沒(méi)有學(xué)生參與的課改是毫無(wú)生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是課改中必須解決的重大問(wèn)題。為此，學(xué)校利用校會(huì )、班會(huì )、座談會(huì )等形式向學(xué)生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學(xué)習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見(jiàn)。
2.沒(méi)有學(xué)生認可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此，學(xué)校比較注重學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)，能結合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)調整教學(xué)、改進(jìn)教法。大力在學(xué)生中廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習，組建學(xué)習小組，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，撰寫(xiě)結題報告，取得了較好的效果。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了提高。
五、創(chuàng )新評價(jià)體系
如何評價(jià)教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng )設適應課改的評價(jià)體系。為此，我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評價(jià)系統。評價(jià)一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教師是否有效調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生由過(guò)去單一的成績(jì)測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價(jià)。
六、加強課題研究，用課題研究促進(jìn)課改。
我校有市級課題2個(gè)、已結題的有1個(gè)。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學(xué)工作中開(kāi)展研究，嚴格按要求落實(shí)每一個(gè)環(huán)節，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中調整教學(xué)，在研究中總結，把研究成果應用于教學(xué)，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān)，如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習》等課題，主要研究如何對學(xué)生進(jìn)行能力培養，教師看到了課題對教學(xué)工作的巨大推動(dòng)作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務(wù)課改。
除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來(lái)，上交省地市級的論文40多篇，獲獎?wù)撐?0多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實(shí)踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。
七、強化各種制度
制度是各項工作順利開(kāi)展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進(jìn)行，學(xué)校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學(xué)習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開(kāi)課制度，全面實(shí)行課堂開(kāi)放，即“推門(mén)聽(tīng)課制度”隨時(shí)歡迎所有老師來(lái)聽(tīng)課，課后授課老師與聽(tīng)課者廣泛地交流意見(jiàn)。
八、及時(shí)整改糾錯
課改工作雖然有理論做指導，但在實(shí)際操作中是摸著(zhù)石頭過(guò)河，肯定會(huì )出現偏差，如果不及時(shí)發(fā)現并糾正這些偏差，就會(huì )偏離正常的課改軌道。因此，我們及時(shí)糾正了一些偏差，如在課堂教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的自主學(xué)習，忽視了教師的主導地位，過(guò)分依賴(lài)媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學(xué)生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結。
總之，課改工作任重而道遠，我們將在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)�？朔щy，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開(kāi)展好新一輪課程改革工作，不斷推動(dòng)學(xué)校工作的快速發(fā)展。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！
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