課程改革工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家收集的課程改革工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課程改革工作總結1

　　我校自20xx年9月參加新課程改革已有七年，七年來(lái)我校在xx市及xx區教育行政、教研部門(mén)的有力支持和正確指導下，扎實(shí)落實(shí)《基礎教育課程改革指導綱要》，七年來(lái)我校在新課程改革實(shí)驗工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價(jià)體系的改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，現總結如下：

　　一、課改中開(kāi)展的主要工作

　�。ㄒ唬�、加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)

　　1、注重校本培訓，提升教育理念。

　　教師觀(guān)念的轉變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現觀(guān)念的轉變基礎是培訓。為此我校加強了新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進(jìn)行《基礎教育課程改革指導綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習，為教師重塑課程觀(guān)奠定了扎實(shí)的基礎。

　　2、開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革。

　　通過(guò)小組巡回課、校內公開(kāi)課，組內教研課、課題研討課，經(jīng)驗交流會(huì )等形式，促進(jìn)教師間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，通過(guò)校本教研的形式促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高

　　3、學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”、組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像等形式，使教師及時(shí)吸取外校、外地區的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，教師學(xué)習歸來(lái)后，為全校教師匯報學(xué)習收獲，并做課，展示學(xué)習成果。

　　4、加強對骨干教師和學(xué)科帶頭人的的培養培訓，充分發(fā)揮他們的作用，帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）、加強課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉變。

　　教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學(xué)理念相一致的教學(xué)行為。我校重視課堂教學(xué)研究，努力實(shí)現教師自身課堂教學(xué)行為的轉變。

　�。�1）、樹(shù)立新課改的學(xué)生觀(guān)。

　�。�2）、重視合作學(xué)習。在我們學(xué)校，這種學(xué)習方式已被許多教師采用，在解決探究性問(wèn)題和需要實(shí)踐操作、進(jìn)行驗證的環(huán)節中，教師常常采用小組合作的學(xué)習方式，一般步聚是：獨立思考——小組討論，按序發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)——同組成員補充意見(jiàn)——組長(cháng)總結——全班交流，質(zhì)疑辯論。學(xué)生在這樣的學(xué)習方式中，課堂交流更自主、更獨立。

　�。�3）、變教教材為用教材教，根據教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行加工和處理。新課程倡導教師應成為課程的開(kāi)發(fā)者，我們的教師不但能“教教材”，更會(huì )“用教材教”。教師有了重新審視教材的意識，有了對教材進(jìn)行再加工再處理的能力，并嘗試著(zhù)在實(shí)踐中運用。

　�。�4）、能較好地處理“教學(xué)預設”與“動(dòng)態(tài)生成”。新課程強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的中心，教師應更多地關(guān)注學(xué)生的體驗，更多關(guān)注學(xué)生的情感，更多關(guān)注學(xué)生的思維，讓課堂圍繞學(xué)生，讓教學(xué)互動(dòng)起來(lái)。對一些體現人文精神的課，我們在“教學(xué)預設”的過(guò)程中更多地體現“動(dòng)態(tài)生成”，并讓“動(dòng)態(tài)生成”始終圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。

　�。ㄈ�）、開(kāi)發(fā)和建設校本課程，構建三級課程體制。

　　國家“三級課程”管理的實(shí)施，意味著(zhù)原來(lái)屬于國家的課程開(kāi)發(fā)權力部分下放給學(xué)校和教師。教師在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，不僅僅要考慮“怎么教”，更要考慮“教什么”。

　　我校結合學(xué)校的學(xué)生實(shí)際和教師的師資水平開(kāi)發(fā)建設了校本課程----寫(xiě)字課、文明禮儀、跟我學(xué)發(fā)明，納入課表，編寫(xiě)了課程綱要，教師根據課程綱要備課，書(shū)寫(xiě)教案。學(xué)校在校園藝術(shù)節上展示學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)字作品、小發(fā)明作品，并把優(yōu)秀作品裝表后展示在教學(xué)樓的走廊里，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍。目前，這些課程得到了家長(cháng)的認可，學(xué)生的寫(xiě)字水平也有了較大提高�！叭巳藢�(xiě)一手好字”正在成為我校的辦學(xué)特色。

　�。ㄋ模�、做好學(xué)生的心理健康教育工作。

　　隨著(zhù)新課改的逐步深入，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，為此，我校按照市教育部門(mén)的要求，做好心理健康教育工作。

　　1、按照課程計劃的要求開(kāi)足開(kāi)齊健康教育科并納入課表。

　　2、做好心理健康教育的咨詢(xún)工作

　　學(xué)校設有心理健康咨詢(xún)室，并在學(xué)生中宣傳：使學(xué)生知道心理如果有解不開(kāi)的結或有什么想法不愿和父母講，可以到學(xué)校心理咨詢(xún)室和老師談心，老師會(huì )幫助你，使心理健康咨詢(xún)室成為學(xué)生信賴(lài)的的地方。目前開(kāi)展工作情況良好。

　�。ㄎ澹�、改革考試與評價(jià)機制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　我校以《課程標準》為導向，依據《xx市學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案》，結合學(xué)校實(shí)際，初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評價(jià)體系和機制。

　�。�1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把定量與定性評價(jià)相結合，他評與自評相結合、過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、教學(xué)常規評價(jià)、成果評價(jià)。

　�。�2）、建立學(xué)生的多元評價(jià)體系。把學(xué)生的評價(jià)分為學(xué)習成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)、終結性考試評價(jià)、非學(xué)業(yè)內容評價(jià)、評價(jià)方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、成長(cháng)記錄袋評價(jià)。注重學(xué)習成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)。

　　二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化。

　　1、教師的角色發(fā)生轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

　　2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。面對課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習慣。多年來(lái)，教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數量、質(zhì)量較之實(shí)驗前有了極大的'提高。教師自覺(jué)運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。教師以課改為契機，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著(zhù)，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識、主體意識在課改中增強了，理論水平得到了提高。

　　4、學(xué)生在課改實(shí)驗中快樂(lè )學(xué)習。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，自己經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生變化。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

　　2、課改教學(xué)為教師的成長(cháng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

　　3．課程改革各項措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到了快速的提高。

　　四、今后努力的方向

　　1、要進(jìn)一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動(dòng)，幫助教師將理論轉化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　2、繼續推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價(jià)體系和機制改革的基礎上，研究制定學(xué)校管理的評價(jià)改革體系。

課程改革工作總結2

　　在張校長(cháng)課改理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我部的課改工作正扎實(shí)有序地拓展開(kāi)來(lái)。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長(cháng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗。功夫不負有心人，二年的勞作，換得了課改實(shí)驗的壯禾期。為此，我們感到欣喜、欣慰，但我們更多關(guān)注的是著(zhù)眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實(shí)的豐碩，現將兩年課改做一回顧，以利再戰。

　　一、咬定理念永不放

　　“構建快樂(lè )課堂、塑造美麗心靈”這一理念，鎖定了我部課程改革的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實(shí)驗過(guò)程中，我們首先把學(xué)習、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重，在各年段、各學(xué)科課堂中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實(shí)驗打造了一個(gè)良好的開(kāi)局。

　　課改伊始，我部從領(lǐng)導到教師，深入學(xué)習了這一理念，對它在當今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng )，爭做第一個(gè)吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉學(xué)部之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實(shí)驗中。

　　魯迅說(shuō)過(guò)：“原本這世上并沒(méi)有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實(shí)驗的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理，那就是：路是人走出來(lái)的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、應試于教的忠實(shí)信徒或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入課改這片嶄新的園地，還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是西山的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在召示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng )才有生門(mén)。

　　“摸著(zhù)石頭過(guò)河”是對我們課改給予的最好啟示，于是一場(chǎng)本著(zhù)實(shí)踐理念的課改實(shí)踐，就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開(kāi)來(lái)。構建快樂(lè )課堂，塑造美麗心靈的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評價(jià)，引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機；重過(guò)程、輕結論、自主學(xué)習、合作究的實(shí)踐，促生了同學(xué)們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了同學(xué)們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展；在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中，創(chuàng )下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍，托出了知識構建的嶄新平臺；主動(dòng)參與、人人開(kāi)口、個(gè)個(gè)動(dòng)手，想象和創(chuàng )造的枝蔓爬上同學(xué)們的心頭……我們要做的太多太多，我們耗去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多，但我們無(wú)悔無(wú)怨，因為我們深明餡餅是不會(huì )從天而降的內涵。由于老師們集思廣益、群策群力，課改的曙光在我部閃現成果初現端倪；課改豐滿(mǎn)了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。

　　“事實(shí)對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變，是對我部咬定理念永不放決策的最好說(shuō)明�！睂W(xué)部全體教師深有感觸地道出發(fā)自?xún)刃牡男穆�。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長(cháng)成鋪就了堅實(shí)的基礎。

　　兩年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹(shù)可以為此提供佐論。各學(xué)科教師承上的課改示范課，得到了兄弟學(xué)校的一致好評、教師撰寫(xiě)的課改論文，道出了兩年課改的得失、校慶期間，語(yǔ)文組的課改征文展，受到了社會(huì )各界的關(guān)注……成績(jì)是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，我部教師并沒(méi)有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(cháng)途。

　　二、滾圓做大雪球

　　課程改革是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒(méi)有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f(shuō)在課改元年我部的課改工作只是處于人自衛戰，班自衛戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效絕不會(huì )是達到令人滿(mǎn)意的效果。

　　為此，在翌年，我部提出了滾雪球戰術(shù)，一是把參加實(shí)驗的人組織起來(lái)形成年級組自衛戰，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時(shí)學(xué)部做了與其相適應的改革，強化教學(xué)管理人員的課改意識，深入各學(xué)科備課組開(kāi)展指導工作，這樣就把以往的教師單打獨拼的現象為之一掃，變個(gè)體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我部的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得同學(xué)們的真切發(fā)展。

　　為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們視、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩同學(xué)們對知識的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實(shí)的課改，就必須有規范務(wù)實(shí)的管理制度。據此，教科處制定了一系列的課改實(shí)施方案，讓教師放膽在課改方案的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。

　　三、捧掬春泥更護花

　　兩年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我部奏響。兩年的摸索與探討，我們取得了點(diǎn)滴成績(jì)，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學(xué)部工作的遠視與科學(xué)管理。

　　課改初始，我部便清楚地認識到經(jīng)驗的積累和對過(guò)程的反復在課改進(jìn)程中的重復作用。為此我部在鼓勵教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)，便著(zhù)手于對課改資料的收集，為每位教師撻建了成長(cháng)資料庫。載入了教師全部課改的過(guò)程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個(gè)人的參與意識，并為做好經(jīng)驗總結和過(guò)程反思提供依據。

　　進(jìn)而作為一種對課改起到推進(jìn)作用的助推器。兩年建庫歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng )練與梳理的過(guò)程，得意處作為經(jīng)驗之談，形成論文，亦可推動(dòng)了校本課題的研發(fā)，為建庫人提供了開(kāi)心與暢想的時(shí)刻，心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng )造，至庸處促成了更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開(kāi)辟，就是一種創(chuàng )新的誕生。

　　庫的產(chǎn)生，留下每個(gè)人的成長(cháng)足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫(xiě)成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，述說(shuō)著(zhù)教師們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳，仿佛是在點(diǎn)頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個(gè)小小的舉措，引得了課改的鐘情萬(wàn)種。

　　四、總結不足再進(jìn)步

　　我們將認真總結反思課改工作的得與失，問(wèn)題找準，下藥對癥。將當前課改工作中發(fā)現的問(wèn)題作為下階段工作的重點(diǎn)，創(chuàng )新舉措，強力推進(jìn)學(xué)部課改工作。

　　問(wèn)題一，課堂活力不夠。

　　作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)習與總校的課改要求，還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習方式的轉變效果還不明顯。學(xué)部擬通過(guò)加大集體備課力度完善導學(xué)案、教師觀(guān)念的轉變、加強培訓指導等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的轉變，努力讓教師帶著(zhù)尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)溫馨和活力。

　　問(wèn)題二，班級學(xué)習小組合作流于形式。

　　小組學(xué)習次序混亂，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒(méi)無(wú)中心，部分同學(xué)把它當成了發(fā)揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費課堂時(shí)間。需要加強小組建設的指導。

　　問(wèn)題三，部分教師缺乏對課改工作的認識和觀(guān)念的更新。

　　對新的教學(xué)模式還不適應；教師原有的知識結構與課改所需要的要求不吻合；教師對如何開(kāi)展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習方式把握不準；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展；快樂(lè )元素的滲透缺乏合理性和適時(shí)性；評價(jià)機制缺乏激勵性和有效性；班級文化建設缺乏濃厚性和規范性；學(xué)習小組建設缺乏持續性和藝術(shù)性等等問(wèn)題。

　　問(wèn)題四，課堂仍然以“教”為中心，重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有體現“學(xué)”的中心地位。

　　兩年課改，我部上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過(guò)一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問(wèn)路在何方，路就在腳下，我們將一步一個(gè)腳印地向前走去。

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