說(shuō)課工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說(shuō)課工作總結1

　　20xx年3月，蓋州市教育局、蓋州市教師進(jìn)修學(xué)校提出素質(zhì)提升工程的第二階段“三名工程”后，引起我校高度重視。我校教師在素質(zhì)提升的基礎上，更進(jìn)一步加強自身的建設，向“三名工程”推進(jìn)，積極爭當名師，為塑造更好的自身形象而努力。

　　在此基礎上，我校強化了教師的說(shuō)課活動(dòng)。在業(yè)務(wù)學(xué)習中，繼續培訓教師《怎樣說(shuō)課》。從理論到實(shí)際，用具體事例來(lái)呈現說(shuō)課的內涵，通過(guò)培訓，一部分教師對說(shuō)課的理解程度更深刻了，知道該怎樣說(shuō)教材、教法及教學(xué)過(guò)程，不再是把教學(xué)過(guò)程當做是說(shuō)課中的`“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”，有效的提高了教師整體的說(shuō)課水平。

　　在教學(xué)過(guò)程中，安排教師有意在上課之前，自己準備說(shuō)課，說(shuō)課給自己，說(shuō)課給同年組的教師，以鍛煉自己的說(shuō)課水平。我們要求教師每周自己說(shuō)一節課，每個(gè)月上交一份成型的說(shuō)課材料，每學(xué)期上一節說(shuō)課公開(kāi)課，屆時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導、各教研組組長(cháng)、及同學(xué)科教師作為評委，對每位說(shuō)課教師進(jìn)行公開(kāi)講評并打分，最后評出優(yōu)秀者。

　　通過(guò)一年來(lái)的努力，我校教師的說(shuō)課水平有了很大的進(jìn)步。但是距上級要求的名師打造要求還有一定的差距。今后無(wú)論是學(xué)校還是教師個(gè)人，我們都要在說(shuō)課上更加努力下功夫，在說(shuō)課上向名師靠攏，爭取人人當名師。

說(shuō)課工作總結2

　　一、基本情況

　　為了積極響應學(xué)校教導處開(kāi)展的“比教學(xué)”常規說(shuō)課競賽活動(dòng)，我校全體語(yǔ)文教師于3月27日上午9點(diǎn)整，在學(xué)校四樓遠程教育室開(kāi)展了“說(shuō)課競賽”。參與說(shuō)課比賽的語(yǔ)文教師有11名，參與率達100%。通過(guò)說(shuō)課準備、培訓，教研組內說(shuō)課競賽等一系列活動(dòng)，競賽活動(dòng)現已圓滿(mǎn)結束。此項活動(dòng)達到了預定的目標，取得了良好的效果。

　　二、定量分析

　�、灞敬胃傎惓尸F出的優(yōu)勢：組織管理井然有序

　　一是學(xué)校教導處為教師說(shuō)課做好了前期準備。如，教導處擬定方案、輔導如何說(shuō)課、及時(shí)公示比賽安排。二是充分體現出“兩個(gè)重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標，熟悉教材，查找資料，制作說(shuō)課課件……作好了充分的準備；學(xué)校非常重視，校長(cháng)高XX親自擔當語(yǔ)文組評委組長(cháng)并進(jìn)行說(shuō)課輔導，教學(xué)副校長(cháng)王幫霞率先說(shuō)課做表率，身先士卒眾人行；組內教師配合協(xié)調自然，你幫我拍照，我幫你發(fā)“說(shuō)課設計”，每個(gè)教師說(shuō)完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的伙伴。三是教導處負責人直接參與評課交流，大家評課交流時(shí)熱烈直白，個(gè)人說(shuō)課優(yōu)劣一清二楚，有利于教師說(shuō)課水平的提高和迅速成長(cháng)。

　　1、說(shuō)課競賽盡展風(fēng)采

　　具體表現為：

　�、耪f(shuō)課基本要素齊全。語(yǔ)文組教師緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、設計理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思、板書(shū)設計”等方面進(jìn)行了具體闡述，重點(diǎn)突出，條理清晰。如，張XX等教師從“教材——目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計”等方面進(jìn)行了說(shuō)課。

　�、平虒W(xué)目標制定全面、具體、適宜。大多數教師均從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標對教學(xué)目標進(jìn)行具體說(shuō)明。如，王XX等教師制定的說(shuō)課目標明確，與學(xué)情相結合，體現在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節中，易操作易達成。

　�、且詫W(xué)法定教法。教師制定的學(xué)習方法是根據教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和心理特質(zhì)，結合新課標的教學(xué)理念進(jìn)行設定。學(xué)習方法以學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊XX老師的`《匆匆》，就是讓學(xué)生采用“讀課文、思問(wèn)題、劃重點(diǎn)句子、悟感受”“讀寫(xiě)遷移”“從閱讀的內容想開(kāi)去”的三種學(xué)習方法作為訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )而且要會(huì )學(xué)。根據以上學(xué)習方法，楊XX老師預設的教學(xué)方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結合”�！耙詫W(xué)定教”充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，符合新課程標準理念。江XX等教師根據學(xué)生的學(xué)習方法制定了教學(xué)方法，教師主要是適時(shí)給予引導和評價(jià)，并參與交流過(guò)程，實(shí)現師生互動(dòng)。這次比賽充分顯示出了教師對課程標準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長(cháng)足的進(jìn)步。

　�、冉虒W(xué)流程清晰，脈絡(luò )與主線(xiàn)明朗。教師們在介紹自己設計的教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)出教學(xué)環(huán)節的科學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)的具體內容、每一項活動(dòng)的設計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學(xué)過(guò)程設計了“談話(huà)導入，喚醒經(jīng)驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受”四個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節設計的活動(dòng)都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并對每個(gè)環(huán)節的設計意圖進(jìn)行了闡述。龔XX老師的《再見(jiàn)了，親人》從“整體感知——部分品讀——質(zhì)疑問(wèn)難——整體深悟”等方面進(jìn)行設計，讓學(xué)生體會(huì )出志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領(lǐng)會(huì )作者圍繞中心選擇材料進(jìn)行表達的方法。

　　2、評委工作務(wù)實(shí)公正

　　擔任語(yǔ)文組說(shuō)課評委的是高XX、李XX和張XX老師，雖然語(yǔ)文組評委只有三人，但每個(gè)人都積累了較強的教學(xué)經(jīng)驗，是課堂教學(xué)能手。張XX老師雖然退休了，但接到學(xué)校請他當評委的通知后，仍然滿(mǎn)口答應，而且工作認真；李XX老師今年54歲，下學(xué)期就要退休了，但認真勁兒不減當年；高XX校長(cháng)事務(wù)性工作繁忙，仍然堅持參加說(shuō)課評課，沒(méi)空一節課。評委們對每節課進(jìn)行了公正的評價(jià)，細心地給出了具體分數、寫(xiě)出了詳細的綜合評語(yǔ)、與參賽教師面對面交流，工作扎實(shí)認真，得到全體語(yǔ)文教師的肯定。

　�、姹敬胃傎惓尸F出的劣勢：教學(xué)流程還需清晰具體，詳略得當，理念點(diǎn)睛

　　教學(xué)流程展現的是教學(xué)過(guò)程，教師對教材的理解和把握、教學(xué)設計的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節決定。因此，說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節。

　�、徘逦�具體。要想讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)設計逐步展開(kāi)，以及課堂小結、課后的鞏固練習，作業(yè)布置，板書(shū)設計等都是必須要說(shuō)的內容，而且還要說(shuō)出各教學(xué)各環(huán)節的銜接和過(guò)渡。但是，切忌把說(shuō)課稿設計得天花亂墜，讓人聽(tīng)得眼花繚亂。教學(xué)流程的設計要經(jīng)得住推敲。雖然說(shuō)課不像上課一樣立即付諸于實(shí)踐來(lái)檢驗，但是一定要符合教學(xué)規律和實(shí)際情況。根據學(xué)段的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來(lái)設計，寫(xiě)出條理清楚、有理有據、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。我們有的老師的教學(xué)流程說(shuō)的面面俱到，聽(tīng)者聽(tīng)不出所以然，覺(jué)得累贅無(wú)趣，效果不好。

說(shuō)課工作總結3

　　為提高小學(xué)教師的教學(xué)與理論水平，為推動(dòng)我縣小學(xué)《科學(xué)》、《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課程改革向更高層次邁進(jìn)，總結、提升小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì )新課程的實(shí)施經(jīng)驗，更新教育理念為教師提供發(fā)展的平臺，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。我們于20xx年5月21日舉辦了全縣小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì )學(xué)科教師說(shuō)課教學(xué)展示活動(dòng)，共有來(lái)自全縣各小學(xué)的23名教師進(jìn)行了展示，達到了預期的目的和效果�，F就本次活動(dòng)總結如下：

　　一、值得借鑒之處：

　　縱觀(guān)說(shuō)課活動(dòng)可以看出，參加的老師都很重視，認真作了準備；大部分老師把握住了說(shuō)課的主旨、內容；老師們在教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念上有所更新；注意應用多種教學(xué)方法，盡可能地做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；注意引用最新材料、貼近學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗；盡可能地挖掘教材，發(fā)現新問(wèn)題。

　　具體表現在：

　　1、參與熱情高，態(tài)度積極認真，活動(dòng)前做了充分的準備，多數教師的說(shuō)課稿設計精心，說(shuō)課時(shí)能主次分明，重點(diǎn)突出。

　　2、課前創(chuàng )設了情境，無(wú)論是科學(xué)課還是品德課，教師們都注重了情境引入教學(xué)，如《快樂(lè )的六一》從學(xué)生熟悉的六一兒童節說(shuō)起，自然激發(fā)了學(xué)生興趣；《減慢食物變質(zhì)的速度》一課創(chuàng )設了健康美食虛擬公司招聘部門(mén)經(jīng)理這一情景，形成調整意識�？茖W(xué)課注重培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識，品德課體現了活動(dòng)形式的多樣性。

　　3、本次說(shuō)課以同課異構的形式展現了教師的不同教學(xué)風(fēng)格，在設計理念上緊緊圍繞課標要求，在教學(xué)設計上立足學(xué)生，體現了學(xué)生主體，創(chuàng )設了自主學(xué)習的氛圍。

　　4、多數教師注重了說(shuō)課后的教學(xué)反思，較以往有了較大的進(jìn)步。

　　二、不足之處：

　　雖然說(shuō)課中取得了一定成效，但也反映了一些問(wèn)題：

　　1、關(guān)于說(shuō)教材，只說(shuō)明出處，沒(méi)有分析教材的地位和作用，即在本章、本單元中的作用和地位，教材的基本思路沒(méi)有很好地理清，教學(xué)的重、難點(diǎn)的提出沒(méi)有確立依據，教學(xué)目標的確立或者是理論過(guò)高或者是缺少確立依據，如《交通和我們的生活》一課的教學(xué)目標：結合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。還有的只說(shuō)依據課標、學(xué)生實(shí)際、教材內容確定目標為①②③，具體的依據沒(méi)有說(shuō)清或說(shuō)不到高度。

　　2、關(guān)于說(shuō)教法，多數教師能根據教學(xué)目標、內容和學(xué)生具體特點(diǎn)選擇恰當有效的途徑和方法，但也有教師說(shuō)教學(xué)方法太籠統，說(shuō)學(xué)習方法有失規范�！敖虒W(xué)設計和學(xué)法指導”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，有的'教師在這個(gè)環(huán)節中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀(guān)式、活動(dòng)、討論等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、小組合作等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，沒(méi)有具體表述。

　　3、關(guān)于說(shuō)學(xué)法，大部分老師能按課標精神注意引導學(xué)生向良好的學(xué)習方式轉變，但也有的對學(xué)生學(xué)的困難、問(wèn)題欠預測，學(xué)法引導不夠深入等。

　　4、關(guān)于說(shuō)流程，大部分教師條理清晰，導入、新授、歸納合理，但有個(gè)別教師流程欠完整，重點(diǎn)、難點(diǎn)欠細化，未能有序、充分體現，過(guò)程運作沒(méi)亮點(diǎn)。有的教師的教學(xué)設計出現雷同，沒(méi)有形成自己的風(fēng)格。多數教師之說(shuō)了講什么，而沒(méi)有分析為什么這樣操作，缺少理性的分析，也就是對說(shuō)課的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)解決“為什么這樣教的問(wèn)題”比較忽略。

　　5、關(guān)于說(shuō)課語(yǔ)言。都使用普通話(huà)、且較流暢，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)基本規范，大多數教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、自然，但敘述性較多，情感性不夠。很多老師說(shuō)課的語(yǔ)言都顯得平淡，缺乏感染性�；�本上沒(méi)有體態(tài)語(yǔ)言，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者，多數教師沒(méi)有脫稿。

　　6、關(guān)于教學(xué)輔助手段。運用的不好，有的設計了多媒體利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課中沒(méi)有使用多媒體。有的教師雖然運用了多媒體，但是缺少必要的整合。

　　7、關(guān)于板書(shū)設計，大部分都有。由于受說(shuō)課時(shí)間的限制，有些老師在說(shuō)課時(shí)不板書(shū)。其實(shí)，在說(shuō)課的過(guò)程中適當地板書(shū)是非常需要的。如在介紹自己的說(shuō)課篇目時(shí)，在黑板上寫(xiě)下課題。教材中的一些重要詞語(yǔ)也可板書(shū)在黑板上。這些板書(shū)可以向聽(tīng)者展示說(shuō)課者的書(shū)寫(xiě)技能，又能顯現本節課的主要內容與思路，還能吸引聽(tīng)者的注意力，關(guān)鍵是能讓聽(tīng)者知曉本課的重點(diǎn)。

　　另外在說(shuō)課時(shí)間的把握上，多數教師控制的很好，有個(gè)別教師超時(shí)，但教學(xué)機智體現不明顯，缺少應變能力。

　　三、今后建議：

　　1、認真學(xué)習課標，鉆研教材，了解教材編排體系，更好地服務(wù)于教學(xué)。2、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習。

　　3、活用教材，努力體現用教材教的思想。大膽處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，把教材這一資源進(jìn)行有效的整合�？茖W(xué)課要優(yōu)化組合，講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，該講的要講透，探究實(shí)驗要深入；落實(shí)好教學(xué)目標。品德與生活要注意與生活的聯(lián)系，多創(chuàng )設情境和活動(dòng)。

　　4、“做科學(xué)”的理念不能動(dòng)搖。品德科活動(dòng)性、開(kāi)放性、生活性、社會(huì )性的特點(diǎn)要牢牢把握�？茖W(xué)課需要學(xué)生去做、去探究和發(fā)現。品德課一定要貼近學(xué)生的生活世界，營(yíng)造生活化的課堂。

　　我們相信，通過(guò)本次課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，將進(jìn)一步提高我縣小學(xué)科學(xué)、品德學(xué)科課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，將進(jìn)一步提高教師的整體水平，將使各校小學(xué)的老師在課賽中，得到提高，實(shí)現共享、共進(jìn)、共發(fā)展的目的。

說(shuō)課工作總結4

　　為了加強我院教師隊伍的建設，在系領(lǐng)導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說(shuō)課比賽，現將比賽情況總結如下：

　　一、說(shuō)課情況

　　1、影響大、參與面廣

　　由于說(shuō)課是個(gè)新鮮事物，怎么說(shuō)不僅新教師，連老教師也沒(méi)經(jīng)驗，在說(shuō)課任務(wù)布置后，教研內新老教師互相幫助、互相研討、互相學(xué)習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動(dòng)取得了理想的效果。

　　2、參賽教師高度重視

　　參賽教師通過(guò)查閱資料、制作課件、寫(xiě)說(shuō)案、反復演練，每個(gè)人都作了精心準備，通過(guò)參賽，互相學(xué)習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

　　3、說(shuō)課效果理想

　　雖然絕大部分教師是第一次說(shuō)課，但從賽課情況來(lái)看，教師對說(shuō)課的理解上了層次，是經(jīng)過(guò)認真學(xué)習和思索的`，絕大部分教師說(shuō)課，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當，教學(xué)設計活潑新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富。

　　二、成功之處

　　1、本次活動(dòng)做到了有計劃有安排。在賽前進(jìn)行了關(guān)于說(shuō)課的培訓，制定了詳細的方案。

　　2、本次活動(dòng)成功地為教研室全體教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺。每位教師在這次活動(dòng)中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

　　3、參與面廣，體現了團結協(xié)作的精神，做到人人參與，認真準備。

　　4、本次說(shuō)課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結合上做得比較好，在語(yǔ)言的表達上普遍較好，比較流利。

　　三、不足之處

　　雖然這次說(shuō)課的總體水平較高，但在說(shuō)課過(guò)程中也存在不足之處。

　　1、語(yǔ)言方面部分老師的語(yǔ)言表達有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)氣顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者，部分老師是在念說(shuō)課稿，對臺下的關(guān)注太少。

　　2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內在聯(lián)系說(shuō)得不夠。

　　3、教學(xué)理論的指導利用不夠，特別是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多地說(shuō)將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學(xué)習教育教學(xué)理論。

　　4、隨機應變的能力不夠，說(shuō)課過(guò)程中太拘泥于自己的說(shuō)課稿了，臨場(chǎng)發(fā)揮顯得不自如。

　　5、制作課件的實(shí)用性有待于加強，學(xué)科特色教師體現不夠。

說(shuō)課工作總結5

　　按照我校陽(yáng)光教學(xué)月活動(dòng)安排，我校在3月26日舉行了本校首屆教師說(shuō)課比賽，從本次說(shuō)課比賽的過(guò)程可以看出，這種教學(xué)活動(dòng)可以極大地調動(dòng)老師們投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。下面，對本次說(shuō)課比賽活動(dòng)做一個(gè)總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問(wèn)題。

　　一、成功之處

　　1.基本了解并初步掌握了說(shuō)課的形式和內涵，促使教師補上了不可或缺的知識和技能。

　　說(shuō)課是教師夯實(shí)教學(xué)基本功、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好方法和有效途徑，通過(guò)了解和掌握說(shuō)課的內涵，有助于教師對教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個(gè)清醒的認識，也為教師上好課提供有力的保障�？陀^(guān)地講，由于種種原因，我校大部分教師對說(shuō)課知識不甚了解，更沒(méi)有參加過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)說(shuō)課稿，以及說(shuō)課、評課等活動(dòng)，教師基本掌握了說(shuō)課內涵。所以，可以肯定地說(shuō)，這次說(shuō)課活動(dòng)促使我校大部分教師迅速補上了這項不可或缺的知識和技能。

　　2.進(jìn)一步認識到了研讀教材的重要性。

　　說(shuō)課的第一步就是“說(shuō)教材”，要想說(shuō)好教材，就必須深入研讀教材，進(jìn)而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點(diǎn)的確定才能準確，三維目標才能具有層次性、操作性、可測性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說(shuō)課效果肯定不好，更不用說(shuō)上課效果了。在這點(diǎn)上，相信每個(gè)說(shuō)課教師都有深刻體會(huì )。

　　在“說(shuō)教材”這個(gè)環(huán)節上，部分數學(xué)教師和絕大部分語(yǔ)文教師都在深入研讀教材的基礎上，對教材給予了正確的理解、恰當的處理和準確的.闡述，較為突出的是楊艷霞、閆釵霞、艾志召、賈志紅等老師。

　　3.在教法的選擇和學(xué)法的指導方面有了質(zhì)的提高。

　　平時(shí)的教學(xué)中，部分教師對教法和學(xué)法沒(méi)有予以足夠的重視，缺乏精心的設計和認真的選擇，大部分教師在一節課中只考慮選擇什么樣的教法、指導學(xué)生用什么樣的學(xué)法，即只考慮其然，沒(méi)有考慮其所以然。而在本次說(shuō)課活動(dòng)中，大部分教師除認真選擇教法、學(xué)法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學(xué)法指導，而且大都是“一法為主、多法配合”的多種方法的優(yōu)化組合。僅從這點(diǎn)講，大部分教師有一個(gè)質(zhì)的躍升。如果這樣的教法和學(xué)法運用到實(shí)際教學(xué)中，那么我們的課堂將會(huì )是活躍的、高效的。在此環(huán)節中，較為突出的是賈志紅、閆釵霞、艾瑞軍老師。

　　4.基本達到了“教師為主導、學(xué)生為主體”講練結合的教學(xué)要求。

　　教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節中，絕大部分教師都精心設計了師生的雙邊活動(dòng)，或精講多練、或精講精練，講練比例適當，體現了“師導生練”教師指導下的學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)身演的教學(xué)原則。而且，在每個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節中大都闡明了自己的設計理念、設計意圖或理論依據，使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖更加清晰明了。如邵廣民、亮老師。

　　5.板書(shū)設計普遍得到重視，基本達到了布局合理美觀(guān)、層次清楚、重點(diǎn)突出的標準要求，起到了應有的教學(xué)作用。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　此次說(shuō)課比賽活動(dòng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一是準備不充分或不知如何準備。個(gè)別老師存在敷衍現象，說(shuō)課稿直接從網(wǎng)上下載，并且也沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細的、深入的探討，直接拿著(zhù)稿念。絕大部分老師沒(méi)有采用課件形式進(jìn)行說(shuō)課。還有部分教師板書(shū)設計的展現不符合要求，沒(méi)有提前設計在適當的載體上，沒(méi)有提前制成課件，也沒(méi)有隨說(shuō)課進(jìn)程及時(shí)板演。這樣，既耽誤時(shí)間，也不符合說(shuō)課規定，而且書(shū)寫(xiě)也潦草不規范。還有個(gè)別教師雖然設計了板書(shū)，但既沒(méi)有展示也沒(méi)有細說(shuō)，只是粗略地一語(yǔ)帶過(guò)，說(shuō)課前自己在板書(shū)設計上下了不少功夫，說(shuō)課后評委卻不知其然，白白浪費了自己的心血。與此相反，艾志召老師之所以成績(jì)高居榜首，與他課前的充分準備及方法得當（多媒體課件及時(shí)展示且清晰明了）是密不可分的。

　　二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正�，F象，但個(gè)別老師卻過(guò)于緊張，導致口干舌燥、語(yǔ)言不連貫或語(yǔ)速過(guò)快，直接影響說(shuō)課效果。

　　三是對說(shuō)課的認識還存有一定的誤區。應該明確的是：說(shuō)課不僅僅只是為了比賽評價(jià)，說(shuō)課也不是天橋的把式光說(shuō)不練，說(shuō)課更不是增加教師的負擔。最后，通過(guò)這次說(shuō)課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面。在平時(shí)花更多的時(shí)間去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)研究方面多下功夫，不要滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步。

【說(shuō)課工作總結】相關(guān)文章：

怎樣說(shuō)課03-15

說(shuō)課工作總結（精選17篇）03-03

小學(xué)心理健康說(shuō)課 你快樂(lè )嗎說(shuō)課11-03

說(shuō)課四忌08-09

說(shuō)課、講課、評課活動(dòng)總結03-15

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結03-06

講課說(shuō)課比賽總結11-25

全員說(shuō)課活動(dòng)總結11-23

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結11-21