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班主任個(gè)人教學(xué)工作經(jīng)驗總結
今年寒假，我拜讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家孫蒲遠老師的《美麗的教育—寫(xiě)給年輕的班主任》，這本書(shū)給了我極大的觸動(dòng)，甚至可以毫不夸張地說(shuō)，她給我這個(gè)年輕的班主任洗了腦！書(shū)中有太多的東西值得我吸收，值得我嘗試！帶著(zhù)急切的心情我迎來(lái)了新的學(xué)期和那幫長(cháng)高了些長(cháng)大了些卻仍充滿(mǎn)童稚的孩子們。在對班上學(xué)生和家長(cháng)有了上個(gè)學(xué)期的了解以及熟悉了學(xué)校的各種運行機制后，本學(xué)期我的班主任工作雖然說(shuō)不上得心應手，但比剛接班的時(shí)候確實(shí)順利了很多，再加上經(jīng)常得到組內經(jīng)驗豐富的老師們的指點(diǎn)和幫助，還有家長(cháng)們的全力配合，學(xué)校領(lǐng)導的密切關(guān)注，我對自己的班級管理工作所取得的成效是比較滿(mǎn)意的�，F就將一些心得做如下總結：
一、 前進(jìn)所需的動(dòng)力大于壓力
如果領(lǐng)導經(jīng)常贊許我，同事非常認可我，家長(cháng)和學(xué)生特別賞識我，那么，我工作起來(lái)就會(huì )有無(wú)窮的動(dòng)力，無(wú)窮動(dòng)力下的工作效率肯定比在巨大壓力下的埋頭苦干的工作效率高得多。我作為一個(gè)成人，都把領(lǐng)導的每一句評價(jià)甚至其中的一個(gè)詞語(yǔ)看得很重要很重要，更不用說(shuō)一個(gè)班主任老師的評價(jià)態(tài)度在小孩心目中的地位有多高了。做過(guò)十幾年學(xué)生也當了幾年老師的我，深深地認識到教師要想取得良好的教育效果，必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡并佩服你這個(gè)老師，他才會(huì )喜歡你所教的學(xué)科；學(xué)生熱愛(ài)并尊重你這個(gè)老師，他才會(huì )信服你講的道理。教育氛圍和諧寬松的話(huà)，孩子就愿意接近老師，也愿意把自己的想法告訴老師，這樣就便于教師了解孩子，從而有的放矢地開(kāi)展工作，孩子也能在愉快的心理環(huán)境中獲取知識、增長(cháng)能力。
以前，我對班上大部分學(xué)生是真正用心去愛(ài)的，我知道他們也是真正喜歡我的，可對班上極個(gè)別的學(xué)習成績(jì)落后、特別調皮搗蛋的學(xué)生卻總是擺著(zhù)一副“看你在我面前敢怎么樣”的很?chē)烂C的樣子，弄得他們在我面前就縮手縮腳，裝模作樣，但我一走開(kāi)卻又變回老樣子，學(xué)習還是懶惰，錯誤還是在犯，幾乎沒(méi)什么好轉。后來(lái)，我嘗試著(zhù)用《美麗的教育》中孫老師的具體做法，即多欣賞孩子，竭力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地給孩子予表?yè)P鼓勵，盡量不傷害孩子……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現那幾個(gè)原來(lái)見(jiàn)到我就躲藏就低頭的孩子現在是給我送來(lái)一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉。這時(shí)，我知道在這幾個(gè)小孩的教育方面，我成功了！
二、 給特殊的學(xué)生以特殊的愛(ài)
班上有兩個(gè)小孩情況比較特殊：張天燕父親已去世好幾年，母親常年在外地做工，家里只有奶奶和一個(gè)上二年級的的姐姐；奶奶沉迷于麻將，全家開(kāi)支僅靠政府撫恤金造成經(jīng)濟拮據，生活只能自理，早晨因為沒(méi)人按時(shí)叫起床而經(jīng)常遲到（家里沒(méi)鬧鐘，奶奶經(jīng)常徹夜到別處打麻將），穿著(zhù)臟亂不堪，一副可憐相；回家后學(xué)習不夠自覺(jué)，在課堂上所學(xué)的知識不能及時(shí)鞏固消化，致使成績(jì)落后于大多數學(xué)生。歐陽(yáng)漢龍同學(xué)的接受能力特別差，記憶力、理解力也都落后于同齡人。家長(cháng)為此傷透了腦筋，不僅專(zhuān)門(mén)請了心理醫生常年培訓輔導，還多次請家庭教師配合輔導，可連著(zhù)好幾個(gè)家庭教師在了解了孩子的情況后都打了退堂鼓，而孩子的學(xué)習成績(jì)也一直很差。
作為班主任，也作為語(yǔ)文老師的我，上學(xué)期沒(méi)有放棄他們而是盡量找時(shí)間找機會(huì )給他們輔導，這僅是出于一種工作責任心，我還曾經(jīng)抱怨自己倒霉遇上這樣的特殊學(xué)生。但本學(xué)期，除了責任心之外，我想我還有的是對他們的發(fā)自?xún)刃牡摹皭?ài)”。就張天燕同學(xué)來(lái)說(shuō)，我認識到：她本來(lái)應該有的來(lái)自親人的疼愛(ài)沒(méi)有了，甚至連小孩最基本的被關(guān)心被照顧都沒(méi)有了！作為她的班主任老師，我不給她愛(ài)，還有誰(shuí)能給她愛(ài)呢？我不尊重不關(guān)心她，怎么讓班里的同學(xué)來(lái)尊重她、關(guān)心她、跟她交朋友呢？她怎能在這個(gè)大家庭中感受溫暖呢？她的學(xué)習落后是有原因的，初始原因來(lái)自于她的家長(cháng)，不應該歸罪于孩子。我不能夠嫌棄她，反而要理解和同情她，然后給她以更多的愛(ài)，讓她和其他孩子一樣有一個(gè)歡樂(lè )的童年。這將影響到她的一生！于是，我從小事做起，幫她梳理頭發(fā)，手把手教她系紅領(lǐng)巾，教她穿戴整齊，分餐時(shí)挑她喜歡吃的（家訪(fǎng)中發(fā)現她在家幾乎就沒(méi)有菜下飯，每天兩頓都只是白飯，頂多有點(diǎn)榨菜，造成嚴重的營(yíng)養不良，所以我分餐時(shí)就對她比較特殊，這并不是縱容她挑食）、常給她買(mǎi)鉛筆、橡皮擦、盡量多地找她的優(yōu)點(diǎn)（如遵守學(xué)校紀律、上課認真聽(tīng)講、值日工作認真負責、團結同學(xué)、自尊心強等）表?yè)P鼓勵她。另外，我也盡量抽時(shí)間輔導她的學(xué)習，這樣，她的成績(jì)慢慢上來(lái)了，在后期的幾次測試中，都取得了80多分甚至90多分的好成績(jì)。到目前為止，我沒(méi)能做到對班上每個(gè)學(xué)生都能細致到像對張天燕一樣，這就是我所理解的“給特殊的學(xué)生以特殊的愛(ài)”�？粗�(zhù)她主動(dòng)微笑著(zhù)跟我打招呼，主動(dòng)拿著(zhù)作業(yè)本請教我，看著(zhù)她的成績(jì)一天天進(jìn)步，我又感覺(jué)到，有了愛(ài)心，我成功了！
對待歐陽(yáng)漢龍我也同樣針對他自身的情況，用自己那顆熾熱的愛(ài)心和高度的工作責任心去感化他，教育他，雖然效果不是特別明顯，但孩子的進(jìn)步是大家有目共睹的。用家長(cháng)的話(huà)：“李老師，您一年的教育勝過(guò)孩子三年在幼兒園的教育，您一個(gè)人的功勞勝過(guò)我們全家人和幾位家庭老師以及心理輔導老師的功勞！”雖然家長(cháng)這番話(huà)是對我過(guò)度褒揚，但我相信他們對我的信任和感激是發(fā)自?xún)刃牡�，因此，對這孩子，我也感覺(jué)到，我正慢慢走向成功！
三、努力做出讓別人欣賞的事
孫蒲遠老師說(shuō)：“獲得榮譽(yù)是光榮的，但是好好工作不是為了獲取榮譽(yù)”。以前，我總是受制于學(xué)校的各項檢查評比競賽，過(guò)于重視量化結果。但實(shí)際表明，那樣對我有害無(wú)益，不僅沒(méi)能很好地收到教育效果，也弄得自己心里不舒暢。一個(gè)班級，如果經(jīng)常得到流動(dòng)紅旗、被評為文明班，各項比賽都得獎，那它肯定是個(gè)紀律嚴明、團結向上的班級，該班班主任也一定是有一套可行有效的管理方法，他也肯定是一名優(yōu)秀的班主任。但，反之就不是個(gè)好班不是位好班主任了嗎？從本學(xué)期我班的狀況來(lái)看，我覺(jué)得好象不應該這樣認為。本學(xué)期，我們班在學(xué)校舉辦的科技節、電影藝術(shù)節中都獲得了好成績(jì)，各科任老師對我班學(xué)生也都有很高評價(jià)，而奪得流動(dòng)紅旗和文明班的次數比上學(xué)期少了一些。但我感覺(jué)孩子們也沒(méi)有紀律渙散、集體意識變弱的表現。反而，每次評比失敗過(guò)后，孩子們都會(huì )先從自己身上查找原因，下決心努力不再犯類(lèi)似錯誤，在了解失敗原因、自我批評的同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì )了互相的寬容與理解，這不正是我們德育的一大成功嗎？學(xué)校聶校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要做讓別人欣賞的事”，我想，我能教學(xué)生做到這樣，足以另人欣賞了，至少我欣賞自己這一點(diǎn)。課間活動(dòng)時(shí)，十幾個(gè)甚至幾十個(gè)孩子在興高采烈地玩同一個(gè)游戲，看見(jiàn)我來(lái)了，要么熱情邀請我一同參加，要么送我一個(gè)燦爛的笑臉再繼續玩，這時(shí)，我感覺(jué)到了他們在學(xué)校過(guò)得很開(kāi)心，我還感覺(jué)到了他們之間的團結友好和對我的信任喜愛(ài)。他們還互相幫助解決學(xué)習上的困難，自發(fā)地給學(xué)困生喊“加油！”，給進(jìn)步生送“大拇指”，同學(xué)摔倒了把他攙扶起來(lái)，生病了把他帶到校醫室……這些，難道不足以證明這幫孩子是優(yōu)秀的，這個(gè)班集體是溫暖的，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的嗎？
以上幾點(diǎn)與其說(shuō)是工作總結，還不如更恰切地說(shuō)是工作中獲得的最大心得、最深體會(huì )，會(huì )有這些心得體會(huì )都緣于得到領(lǐng)導同事的諄諄教導和受到孫老師《美麗的教育》的深深影響。另外，我還一如既往地做好班級常規管理工作，如：養成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，繼續強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)姿勢，嚴整早讀、午休、課間紀律，狠抓課堂紀律，配合科任老師上好每一節課，培養訓練學(xué)生認真做好每天的值日衛生工作，積極參與集體活動(dòng)，民主評選各項先進(jìn)等，這里就不再一一展開(kāi)贅述�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)學(xué)期，我班學(xué)生在以上方面都做得比較令人滿(mǎn)意。
曾在教育雜志中摘錄下這么一句話(huà)：無(wú)愛(ài)不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。每當學(xué)生家長(cháng)跟我說(shuō)：“李老師你又瘦了，臉色也不太好看，這幫孩子太讓您操心了”的時(shí)候，我除了感受到家長(cháng)們對我的關(guān)心和對我工作的理解之外，我也承認我身體確實(shí)比以前虛弱了一些，因此，我就產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：管理好班級、教育好孩子是否一定要付出“健康”這個(gè)沉重的代價(jià)？身心健康可是革命的本錢(qián)！我的工作態(tài)度和工作方法是否存在著(zhù)不妥？我還非常不愿自己以一個(gè)受苦受難的形象出現在學(xué)生、家長(cháng)和同事、領(lǐng)導面前，我追求的是做一名終生快樂(lè )的教師。
近幾年，受教師管理體制影響，在政府編制和“個(gè)別人”眼中，我并不是“正式”的老師，而只是“暫時(shí)”的“代課”的老師，但我從來(lái)沒(méi)有否定自己的教師身份，從來(lái)沒(méi)有因此而在這個(gè)崗位上玩忽職守。我牢牢記住了校長(cháng)的一番話(huà)：“作為教師，我們的工作對象是學(xué)生，我們忙的就是學(xué)生，我們就是為學(xué)生忙，不要把“忙”作為工作失誤的理由！”不管以后在工作中我會(huì )遇到什么麻煩，什么困難，我將一如既往地用對孩子的愛(ài)心、對工作也是對自己的責任心去做好每一件事，盡量減少失誤，不斷完善自己。我承認，我是在苦著(zhù)干，但我也是在樂(lè )著(zhù)干，發(fā)自?xún)刃牡臉?lè )！孩子的進(jìn)步和我自己的這種“樂(lè )”是我工作的最高價(jià)值、最大收獲！
下面是我從《美麗的教育》摘抄下來(lái)并寫(xiě)在班主任工作日志扉頁(yè)中的語(yǔ)句，它們給了我莫大的幫助，還將一直引導我繼續走好班主任之路：
1、小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、如果一位教師不在乎對孩子的傷害，以為孩子是可以任意對待的，那他就是一個(gè)極不明智的教師。不管你在主觀(guān)上多么盡心，對工作多么負責，多么勤勤懇懇，只能做一個(gè)教書(shū)匠，成不了教育家。
3、班主任常掛在嘴邊的話(huà)應該是：“老師相信你是個(gè)好孩子”、“只要用心學(xué)，你可以學(xué)會(huì )的”、“犯錯誤是難免的，有錯就改是好孩子”、“有毅力的孩子長(cháng)大有出息”、“你能主動(dòng)承認錯誤我很感動(dòng)”、“你能想著(zhù)集體、想著(zhù)別人真值得大家學(xué)習”……總之，班主任的話(huà)應該對學(xué)生充滿(mǎn)信任和尊重。
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