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學(xué)習能力總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的學(xué)習能力總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習能力總結1
在學(xué)習能力方面，我一直注重提高自己的綜合素質(zhì)，包括認知、理解、應用、分析、綜合和評價(jià)能力。以下是我對自己的學(xué)習能力的總結：
1、認知能力：我能夠快速地獲取基本信息和知識，能夠準確地理解和記憶所學(xué)內容。我善于通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、觀(guān)察等方式，對不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行認知和記憶。
2、理解能力：我能夠將所學(xué)知識進(jìn)行邏輯分析和解釋?zhuān)斫馄渲械谋举|(zhì)和原理。我善于將復雜的概念、原理和過(guò)程進(jìn)行分解和轉化，使其更加易于理解和掌握。
3、應用能力：我能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，解決實(shí)際問(wèn)題。我善于運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷，提出解決問(wèn)題的方案和策略。
4、分析能力：我能夠通過(guò)分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的本質(zhì)和規律，能夠從多個(gè)角度對問(wèn)題進(jìn)行分析和評估。我善于從不同角度對問(wèn)題進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的.原因和解決方案。
5、綜合能力：我能夠將所學(xué)知識和相關(guān)信息進(jìn)行整合，形成一個(gè)整體的認識。我善于將不同領(lǐng)域的知識和信息進(jìn)行整合，形成新的認識和理解。
6、評價(jià)能力：我能夠根據所學(xué)知識對事物進(jìn)行評價(jià)和判斷，能夠根據實(shí)際情況做出合理的決策。我善于根據評價(jià)結果進(jìn)行反思和總結，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習方法和策略。
在提高學(xué)習能力的方面，我注重以下幾點(diǎn)：
1、不斷擴大自己的知識面：通過(guò)閱讀、觀(guān)察、交流等方式，不斷擴展自己的知識面，積累更多的基礎知識。
2、反思總結：通過(guò)反思自己的學(xué)習過(guò)程和方法，總結經(jīng)驗和教訓，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習策略。
3、培養批判性思維：通過(guò)思考和分析問(wèn)題，培養自己的批判性思維，提高自己的分析、評價(jià)和判斷能力。
4、注重實(shí)踐：通過(guò)實(shí)踐應用所學(xué)知識，提高自己的應用、分析和解決問(wèn)題的能力。
5、持續學(xué)習：保持持續學(xué)習的動(dòng)力和熱情，不斷追求新的知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我將繼續努力提高自己的學(xué)習能力，不斷追求新的知識和技能。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習和積累，我將能夠成為一個(gè)具備全面素質(zhì)和綜合能力的優(yōu)秀人才。
學(xué)習能力總結2
二十天教育技術(shù)能力培訓即將結束，盡管面授和網(wǎng)上學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，但對于從事教育工作的我來(lái)講，教育技術(shù)能力的培訓才剛剛起步，我們都是在路上。在這段時(shí)間的學(xué)習中，讓我感受到了成功，體驗到教育技術(shù)的日新月異，認識到學(xué)習教育技術(shù)能力的必要性，現將一些體會(huì )作如下總結。
一、教育技術(shù)能力的培訓，要結合自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)實(shí)際。
在培訓的過(guò)程中，每次討論的開(kāi)展，每次作業(yè)的完成，都緊密地結合了自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有對所任學(xué)科教材的深刻把握，是很難完成討論和作業(yè)的。一開(kāi)始第一次作業(yè)的完成，我不是要去學(xué)多少先進(jìn)的教育技術(shù)手段，而是不斷地去翻看教材、教參和教學(xué)設計，我自己都產(chǎn)生了這樣的困惑：我參加的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓還是教育技術(shù)能力培訓？到后來(lái)每次討論的參與、作業(yè)的完成，讓我認識到教育技術(shù)能力培訓的實(shí)效性：在培訓中緊密結合自己的學(xué)科教學(xué)，培訓才有意義。真正需要我們掌握的教育技術(shù)手段不是很多，反而是自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識如何有效地與先進(jìn)的教育技術(shù)手段融合，是擺在我們每一個(gè)參加教育技術(shù)能力中級培訓教師的重要課題。通過(guò)這樣的培訓，讓原以為對教材把握較好的我，也重新審視了自己的專(zhuān)業(yè)知識。只有充分挖掘教材，深刻領(lǐng)會(huì )教材設計意圖，才能把教學(xué)內容和現代教育技術(shù)手段有機結合。
二、教育技術(shù)能力的培訓，教育理念一定要更新。
在許多老師的心目中，教育技術(shù)能力就是多媒體課件在教學(xué)中的應用，就是到多媒體教室去上課。在培訓之前，我也有著(zhù)這樣的認知。但當系統的參加完培訓后，學(xué)習了主題單元的教學(xué)設計、評價(jià)量規設計、研究性學(xué)習設計、站建設等。讓我充分地認識到，教育技術(shù)能力的培訓，教育觀(guān)念一定要更新，教學(xué)理念要更新。要具備現代教育理念，用建構主義等做理論基礎，才有可能理解新的`教育技術(shù)能力。在學(xué)習中，許多是教育學(xué)、心理學(xué)的知識，許多新的教育理念的滲透，使我對教育技術(shù)能力培訓有了更全面的認識。只有是一名教育人，具有相應的教育理論基礎和教學(xué)實(shí)踐的教師，才有可能在教育技術(shù)能力培訓中獲得成功。教育技術(shù)能力培訓絕不是信息技術(shù)的培訓，它首先是教師在教育理念上的一次培訓與更新。
三、教育技術(shù)能力的培訓，要服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。
在培訓中，我還認識到教育技術(shù)能力培訓的一個(gè)明確目的，那就是教育技術(shù)手段是為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是為了展示教育技術(shù)手段而展示。不管是哪一個(gè)單元的學(xué)習，在培訓過(guò)程中，都在強調著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成果反饋和學(xué)習評價(jià)。都在關(guān)注著(zhù)教師的教學(xué)實(shí)施。因此，在培訓過(guò)程中，給了我很好的啟示：教育技術(shù)能力只有服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，才能發(fā)揮其功能，絕不能因為教育技術(shù)手段的應用反而忽視了學(xué)科特點(diǎn)。
同時(shí)在整個(gè)培訓過(guò)程中，衷心感謝張老師認真指導與幫助，張老師對我的幫助，我終生難忘。也感謝以組長(cháng)為核心的學(xué)習小組成員的提醒與關(guān)心，感謝全班同學(xué)真誠的交流與評價(jià)。
學(xué)習能力總結3
在學(xué)習過(guò)程中，我們不斷積累知識，提高自己的認知水平。本文將對自己的學(xué)習能力進(jìn)行總結，包括以下幾個(gè)方面：
1、自我認知：學(xué)習能力的提升首先從自我認知開(kāi)始。我們需要了解自己的學(xué)習風(fēng)格、優(yōu)點(diǎn)及不足，以便制定針對性的學(xué)習計劃。例如，我們可以通過(guò)反思自己的學(xué)習過(guò)程，發(fā)現自己的優(yōu)勢在于視覺(jué)學(xué)習和自主學(xué)習，而不足之處在于缺乏與他人的互動(dòng)。
2、制定學(xué)習計劃：明確學(xué)習目標和計劃是提高學(xué)習能力的關(guān)鍵。我們應該根據自身的實(shí)際情況，制定可行的學(xué)習目標，并細化成具體的、可執行的計劃。例如，我們可以將每月的學(xué)習計劃劃分為每周、每日的任務(wù)，確保按時(shí)完成。
3、學(xué)習能力技巧：學(xué)習技巧是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)多種方式提升自己的學(xué)習技巧，如閱讀、觀(guān)察、實(shí)踐等。例如，我們可以閱讀有關(guān)學(xué)習方法的書(shū)籍，了解不同的學(xué)習策略；觀(guān)察他人的優(yōu)秀學(xué)習習慣和方法，借鑒其經(jīng)驗；通過(guò)實(shí)踐，不斷調整自己的學(xué)習方法，以適應不同的學(xué)習任務(wù)。
4、時(shí)間管理能力：良好的時(shí)間管理能力是提高學(xué)習效率的重要保障。我們應該學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，充分利用碎片時(shí)間。例如，我們可以在等待、休息等時(shí)間段進(jìn)行閱讀、思考或筆記整理，以提高學(xué)習效率。
5、反思與調整：學(xué)習過(guò)程中，我們需要不斷反思自己的學(xué)習方法，以便及時(shí)調整。例如，我們可以定期檢查自己的學(xué)習進(jìn)度和效果，對于掌握不充分的'知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克；同時(shí)，也可以通過(guò)交流、討論等方式，獲取他人的反饋和建議，以便優(yōu)化自己的學(xué)習方法。
6、激發(fā)學(xué)習興趣：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習興趣對于提高學(xué)習效果具有積極作用。我們可以通過(guò)了解學(xué)習的實(shí)際應用、探索新領(lǐng)域等方式來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。例如，對于一個(gè)與工作相關(guān)的知識點(diǎn)，我們可以思考其在現實(shí)工作中的具體應用，從而激發(fā)學(xué)習的熱情。
7、持續學(xué)習：學(xué)習能力的提升是一個(gè)持續的過(guò)程。我們應該保持積極的學(xué)習態(tài)度，勇于嘗試新的挑戰和知識領(lǐng)域。例如，我們可以關(guān)注時(shí)事和行業(yè)動(dòng)態(tài)，以拓展知識的廣度和深度；同時(shí)，也可以參加各種學(xué)習活動(dòng)和交流平臺，與他人分享學(xué)習心得和經(jīng)驗。
總之，提高學(xué)習能力需要我們從多個(gè)方面入手，包括自我認知、制定學(xué)習計劃、掌握學(xué)習技巧、管理時(shí)間、反思調整、激發(fā)學(xué)習興趣以及持續學(xué)習。通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結，我們將不斷提高自己的學(xué)習能力，為個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
學(xué)習能力總結4
1、理解能力：這指的是對知識的理解能力，包括了對知識的含義、應用、相互關(guān)聯(lián)等方面的理解。理解能力是學(xué)習能力的基礎，沒(méi)有理解，就無(wú)法掌握和應用知識。
2、記憶力：記憶力是指對知識的記憶能力，包括了對知識的記憶、保持和回憶等能力。記憶力是學(xué)習的基礎，沒(méi)有記憶，就無(wú)法積累和運用知識。
3、分析能力：分析能力是指對問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的能力，包括了對問(wèn)題的識別、理解、尋找解決方案和實(shí)施解決方案的'能力。分析能力是學(xué)習的關(guān)鍵，沒(méi)有分析，就無(wú)法解決問(wèn)題。
4、應用能力：應用能力是指將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中的能力。包括了對知識的實(shí)踐、轉化和創(chuàng )新等能力。應用能力是學(xué)習的目標，沒(méi)有應用，就無(wú)法實(shí)現知識的價(jià)值。
二、學(xué)習能力的提升
提高學(xué)習能力的方法有很多，以下是一些有效的策略：
1、深化理解：通過(guò)閱讀、思考和提問(wèn)，深入理解所學(xué)知識。建立知識的上下文聯(lián)系，以幫助記憶和理解。
2、記憶技巧：采用各種記憶技巧，如分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、重復記憶等，提高記憶效率。同時(shí)，利用各種復習機會(huì )，鞏固記憶。
3、訓練分析：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。注意問(wèn)題的識別、理解和解決過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
4、實(shí)踐應用：通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗，將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。不斷嘗試、調整和創(chuàng )新，提高知識的應用能力。
5、時(shí)間管理：合理安排學(xué)習時(shí)間，使學(xué)習有序進(jìn)行。確定清晰的學(xué)習目標，制定可行的學(xué)習計劃，并嚴格實(shí)施。
6、反思總結：在學(xué)習過(guò)程中，不斷反思和總結自己的學(xué)習方法、習慣和效果。找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在后續的學(xué)習中做出改進(jìn)。
7、尋求幫助：當遇到學(xué)習困難時(shí)，不要害羞或害怕，應主動(dòng)尋求他人的幫助�？梢韵蚶蠋�、同學(xué)或導師請教，也可以尋找線(xiàn)上資源或書(shū)籍參考。
8、保持好奇心：保持對學(xué)習的熱情和好奇心，對新知識保持開(kāi)放的心態(tài)。積極探索新的領(lǐng)域和概念，讓學(xué)習變得有趣和富有意義。
9、培養專(zhuān)注力：在學(xué)習時(shí)，盡量避免分心和干擾。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習的環(huán)境，例如靜音手機和關(guān)閉通知功能，以培養專(zhuān)注力和專(zhuān)注力。
10、勇于挑戰：不要害怕挑戰和學(xué)習新的知識領(lǐng)域。認識到挑戰是成長(cháng)的機會(huì )，它可以幫助我們提高自我學(xué)習能力。
總的來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習能力需要持之以恒的努力和不斷的實(shí)踐。通過(guò)深化理解、記憶技巧、訓練分析、實(shí)踐應用、時(shí)間管理、反思總結、尋求幫助、保持好奇心、培養專(zhuān)注力和勇于挑戰等方法，我們可以逐步提高自己的學(xué)習能力，從而更好地掌握和應用知識，實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)和成功。
學(xué)習能力總結5
一、課題進(jìn)展情況
自課題開(kāi)題以來(lái)到現在，我們全組教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規模，并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善、各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如成功課堂教學(xué)競賽，達標課，通過(guò)親自參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，結合實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習、（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個(gè)內容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等、學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等、（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式、通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導是前提條件和主導，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習強調培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的'學(xué)習、變革以知識本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標的教育思想，著(zhù)眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學(xué)為載體，著(zhù)重培養學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀(guān)念，一改過(guò)去教師一統課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標準答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養學(xué)生的學(xué)習能力為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展，根據這個(gè)目標，在理論和實(shí)踐結合上探索研究、
1、時(shí)代對人才的需要、當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新、二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著(zhù)十一屆三中全會(huì )以來(lái)教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國小語(yǔ)學(xué)法指導研究會(huì )理事長(cháng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的力度、
3、教育現狀的需要、縱觀(guān)學(xué)生現狀，我們發(fā)現：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì )權宜，不懂應變：學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目的，空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現狀
當代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導式教學(xué)法等，我們學(xué)校過(guò)去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進(jìn)行了一些理論上的準備、但培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統的學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式是極有意義的。
學(xué)習能力總結6
一、課題提出的背景、目標及實(shí)踐意義
�。ㄒ唬�、課題提出的背景 新的《數學(xué)課程標準》明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睆娬{要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生發(fā)展為最終目的�！敖虒W(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！甭�(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，探索如何培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)能力勢在必行。
�。ǘ�、課題研究的目標
所謂自主學(xué)習能力就是學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，從而提高學(xué)習成績(jì)，增強終身學(xué)習的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，會(huì )合理的安排自己的學(xué)習活動(dòng)，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習，獲取知識。
�。ㄈ�、課題研究實(shí)踐意義
培養小學(xué)生自主學(xué)習的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機。當學(xué)生掌握了自主學(xué)習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習的策略，自主學(xué)習就會(huì )收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng )造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價(jià)等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學(xué)習，利于學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。
二、研究方法
本研究課題屬于教育行動(dòng)研究，綜合性和實(shí)踐性較強，因此研究方法將采用調查研究（問(wèn)卷）、個(gè)案研究、實(shí)驗研究相結合的研究方法。
三、課題研究的策略
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根據實(shí)際，教材內容中選擇一些典型的、可操作性的內容進(jìn)行研究，通過(guò)教師引導、師生間的相互活動(dòng)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)師生的相互交流探究，達到解決問(wèn)題形成新的認識的目的。培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手:
(一)、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有“條件"自主學(xué)習。
教師在課堂上創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氣氛使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，接受能力強。要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯誤，善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生并及時(shí)給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹，使他們在和諧的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習。
(二)、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“樂(lè )于”自主學(xué)習
生活處處離不開(kāi)數學(xué)，結合問(wèn)題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。例如，教學(xué)分數大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：老師生日要到了，要請大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8，而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16，咱們同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他倆誰(shuí)吃的多��！”在老師創(chuàng )設的貼近身邊的真實(shí)情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。
�。ㄈ�)、提供給學(xué)生“激勵”評價(jià)，讓學(xué)生“敢于"自主學(xué)習
數學(xué)評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；又是實(shí)施教學(xué)反饋，評估和決策的重要環(huán)節。學(xué)生在自主學(xué)習的氛圍中，有了自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和疑難的機會(huì )，他們思維活躍，又存在著(zhù)認知的'差異性，因此，老師要適時(shí)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如計算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來(lái)”，以?xún)和难酃庑蕾p數學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見(jiàn)。特別要讓學(xué)生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也沒(méi)有”。這種激勵性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。
�。ㄋ模�、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )"自主學(xué)習。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 培養學(xué)生的自主學(xué)習能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導學(xué)習方法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，真正屬于學(xué)習主體位置。因此，教學(xué)時(shí)應從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，留給 2
學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預習、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng )新能力。如在學(xué)習長(cháng)方體表面積時(shí)，鼓勵學(xué)生自制長(cháng)方體，展開(kāi)后觀(guān)察研究其表面積與體積的異同。
�。ㄎ澹�、提供討論交流的平臺，讓學(xué)生“分享"自主學(xué)習成果。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。經(jīng)常設計小組合作討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題。同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了學(xué)生之間團結友愛(ài)，互助合作的精神。
四、課題研究效果
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，取得了較好的效果。首先，科研班級的數學(xué)學(xué)習能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，我們對所實(shí)驗班級的學(xué)生做了調查，實(shí)驗班級的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習數學(xué)，對解決數學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)信心。學(xué)生反映數學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科，數學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一�；�，科研班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)現在明顯高于以前，分數的兩極極差小于，學(xué)生成績(jì)較為均衡，整體學(xué)習的積極性大有提高。
五、認識與反思
�。ㄒ唬�、 學(xué)生受知識水平、性格特點(diǎn)限制
在研究中發(fā)現，在數學(xué)教學(xué)中培養自主探究的學(xué)習能力受參與對象受知識水平、性格特點(diǎn)限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習中上等、思維較為活躍、性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果最好。如何調動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性，有待以后研究。
�。ǘ�、自主探究學(xué)習能力的培養要深入生活實(shí)踐
任何知識都是從實(shí)踐中來(lái)，并且都要應用到實(shí)踐中去，解決生活中的問(wèn)題。我們在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此，自主探究學(xué)習能力的培養必須與社會(huì )實(shí)踐是緊密相連的。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的成果
當然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的限制，學(xué)生的自主學(xué)習成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習成果。學(xué)生在掌握基礎知識、基本方法技能的同時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維，培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規，鼓勵個(gè)性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。
�。ㄋ模�、有時(shí)候老師把握不準“度”，有些知識學(xué)生不能夠通過(guò)自主探究得到解決，必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解，否則這樣難以達到課題實(shí)施的理想效果。
六、小結
綜上所述，要在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力，重在培養學(xué)生有“條件"自主學(xué)習、“樂(lè )于”自主學(xué)習、“學(xué)會(huì )"自主學(xué)習和“分享"學(xué)習成果各方面的素養。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學(xué)生今后的自主學(xué)習創(chuàng )造性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，只有這樣才會(huì )使教育的使命——對人的培養真正的落到實(shí)處。
學(xué)習能力總結7
在學(xué)習能力方面，我認為我取得了一定的進(jìn)步和成就，以下是我對自己的總結：
1、自我認識：我清楚自己的學(xué)習風(fēng)格和強項，也了解自己的弱點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。我明白自己的學(xué)習目標，并能夠針對不同的學(xué)習任務(wù)做出適當的調整。
2、目標設定：我能夠設定明確的學(xué)習目標，并為實(shí)現這些目標制定具體的計劃和時(shí)間表。我知道如何根據目標來(lái)安排學(xué)習進(jìn)度，以確保自己在預定的時(shí)間內達成目標。
3、學(xué)習方法：我能夠根據不同的學(xué)習任務(wù)和學(xué)科選擇合適的學(xué)習方法。例如，對于需要深入理解的理論知識，我會(huì )采用閱讀、筆記和討論等方法；對于需要實(shí)踐技能的部分，我會(huì )通過(guò)實(shí)際操作和模擬練習來(lái)提高。
4、資源利用：我善于利用各種學(xué)習資源，例如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、參考書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文等。我懂得能夠從中篩選出有用的信息和資料，并將其應用到我的學(xué)習中。
5、主動(dòng)學(xué)習：我明白學(xué)習的關(guān)鍵在于主動(dòng)性和自主性。因此，我能夠自發(fā)地開(kāi)展學(xué)習，并積極尋找和解決問(wèn)題的答案。我會(huì )通過(guò)提問(wèn)、討論和研究來(lái)深化自己的理解，提高獨立思考能力。
6、知識應用：我能夠將所學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中，例如將課堂上的理論知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也能夠將所學(xué)到的知識和技能與他人分享，幫助他人一同提高。
7、學(xué)習效果評估：我能夠對自己的學(xué)習效果進(jìn)行評估，識別自己的`不足之處，并從中吸取經(jīng)驗教訓。我明白通過(guò)測試和反饋來(lái)了解自己的學(xué)習進(jìn)展和成果的重要性。
總的來(lái)說(shuō)，我認為自己的學(xué)習能力已經(jīng)達到了一定的水平，但我也清楚還有許多可以進(jìn)一步提升的地方。我將繼續努力，通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，提高自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
學(xué)習能力總結8
在學(xué)習過(guò)程中，我們不僅需要吸收新知識，還需不斷提升學(xué)習能力。學(xué)習能力不僅是成功的基石，也是我們個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵。以下是我對學(xué)習能力的總結以及提升方法的分享。
首先，我們要理解學(xué)習能力的重要性。在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們需要不斷學(xué)習新的技能，以適應快速變化的環(huán)境。此外，擁有強大的學(xué)習能力可以幫助我們更有效地處理問(wèn)題，提高我們的解決問(wèn)題的能力。
接下來(lái)，我們要掌握學(xué)習能力的要點(diǎn)。首先，是良好的學(xué)習習慣。這包括定期、有計劃地學(xué)習，以及保持持久的學(xué)習動(dòng)力。其次，是高效的學(xué)習方法，如采用思維導圖、關(guān)鍵詞卡片等工具，幫助我們更好地理解和記憶知識。再次，是自我反思和持續改進(jìn)，通過(guò)不斷地審視自己的學(xué)習方法，不斷調整和提升，使學(xué)習更為有效。
針對這些要點(diǎn)，我們可以提出一些提升學(xué)習能力的策略。首先，可以通過(guò)設定目標和制定計劃來(lái)提升自己的學(xué)習習慣。這包括設定長(cháng)期和短期的目標，以及具體的實(shí)施計劃。其次，我們可以采用創(chuàng )新的學(xué)習方法，如利用在線(xiàn)學(xué)習平臺、參加工作坊等多元化的學(xué)習方式。再次，通過(guò)反思和總結，我們可以?xún)?yōu)化自己的學(xué)習方法，例如通過(guò)寫(xiě)日記、記錄學(xué)習過(guò)程等方式，以便更好地發(fā)現自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。
另外，良好的學(xué)習態(tài)度也是提升學(xué)習能力的重要因素。我們要保持開(kāi)放和好奇的心態(tài)，樂(lè )于接受新知識和挑戰。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì )獨立思考，不要被既定的觀(guān)念所束縛。此外，我們還應該注重知識的'實(shí)際應用，將所學(xué)的知識和技能與實(shí)際生活相結合，從而真正提升學(xué)習的價(jià)值。
最后，我們要認識到學(xué)習能力的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。這需要我們有耐心和毅力，不斷追求自我提升。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )合理分配時(shí)間和精力，使自己在工作和生活中都能保持良好的學(xué)習狀態(tài)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習能力是我們個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵。通過(guò)理解學(xué)習能力的重要性、掌握學(xué)習能力的要點(diǎn)以及實(shí)施有效的提升策略，我們可以進(jìn)一步提升自己的學(xué)習能力。而隨著(zhù)學(xué)習能力的提高，我們將能夠更好地適應這個(gè)日新月異的社會(huì )，實(shí)現自我價(jià)值的最大化。
學(xué)習能力總結9
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑 。
首先，從實(shí)驗研究課中，不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：實(shí)驗教師設計的《長(cháng)方體的面積》一課，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據本班學(xué)
生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是自主學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的自主學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式。一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。小學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。要做到：
1.尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2.教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3.在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4.教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的'步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面取得了一定的成效。
�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使數學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養。
�。�1）自主學(xué)習興趣得到激發(fā)。
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。不管是本班教師還是其他教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。
�。�2）自主學(xué)習能力得到培養。
學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論提
學(xué)習能力總結10
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：
大家上午好!
我來(lái)至xxx市xxx縣的一名副校長(cháng)，我叫xxx，今年28歲，非常榮幸能在這里發(fā)言。近日我參加了20xx年xxx市xxx村小校長(cháng)能力提升培訓，網(wǎng)絡(luò )培訓共學(xué)習了三個(gè)模塊，學(xué)習了《農村義務(wù)教育改革發(fā)展的形勢與任務(wù)》、《當代世界教育發(fā)展透視》和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》解讀等課程，現將學(xué)習方法、心得和感悟總結如下：
一、學(xué)習方法
我大致用了一周的時(shí)間學(xué)完了所有課程，總學(xué)習時(shí)間達到3330分鐘，超出達標學(xué)習時(shí)間1300多分鐘，并按考核要求認真地完成了各考核項目，聽(tīng)取此講座每日達到6小時(shí)以上，或許聽(tīng)起這數字很有水分，不干工作呀!但事實(shí)如此，除了辦公室的工作外，我還上六年級1個(gè)班的數學(xué)課，每周7節。每天走進(jìn)辦公室，原來(lái)我習慣是首先打掃衛生，但近日改變了，首先打開(kāi)電腦，把此次培訓的視頻打開(kāi)，開(kāi)啟音響，然后再做衛生，就這樣，做衛生時(shí)，我在聽(tīng)講座;打印資料時(shí)，我在聽(tīng)講座;只要在辦公室，我都在聽(tīng)。就這樣，通過(guò)反復的聽(tīng)、領(lǐng)會(huì )、感悟、反思，最后應用于自己的實(shí)際工作中去。然后利用休息之余或晚上查看同行們的作業(yè)和評論，取長(cháng)補短，做好筆記，提高自己，真正做到“學(xué)思結合，知行統一”。
二、心得和感悟
通過(guò)xxx市xxx村小校長(cháng)培訓網(wǎng)這個(gè)學(xué)習平臺，讓我聆聽(tīng)了很多著(zhù)名專(zhuān)家的講座，學(xué)習必修課。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我學(xué)到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學(xué)校規范化管理、教育理念有了很深刻的認識。
1、校長(cháng)職業(yè)的《標準》，要求校長(cháng)的辦學(xué)理念在服務(wù)社會(huì )層面上，要達到教育服務(wù)與質(zhì)量不斷提高的要求，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。在價(jià)值選擇上，要緊緊圍繞“育人”的宗旨進(jìn)行。在價(jià)值領(lǐng)導上，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。
“校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)�！薄霸趯W(xué)校發(fā)展的最高階段，學(xué)校管理主要依靠校園文化與校園精神�！毙@文化建設，就是要著(zhù)力創(chuàng )建以人為本的學(xué)校教育生態(tài)系統，使學(xué)校教育、教學(xué)、管理與服務(wù)等方面和諧并進(jìn)，從校園的自然環(huán)境、教育與生活設施、師生的精神面貌等方面呈現出一種積極奮進(jìn)的人文風(fēng)氣。學(xué)校文化的核心就是價(jià)值觀(guān)，就是在于要形成一種氣勢，一種氛圍，一種相對穩定的群體心理，產(chǎn)生文化的自覺(jué)價(jià)值行為。
2、通過(guò)學(xué)習，我真切地體會(huì )到優(yōu)秀的管理就是最好的調動(dòng)。抓學(xué)校的規范管理。辦人民滿(mǎn)意的教育，歸根結底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要重創(chuàng )新、講實(shí)效，積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng )新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長(cháng)和發(fā)展提供最佳的營(yíng)養“套餐”。其次要強化教育教學(xué)質(zhì)量目標的調整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)。分別制定出各層面的質(zhì)量目標，并要根據既定目標，采取切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結果，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程，總結和反思，從而激勵教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習全面和諧的發(fā)展。
3、我通過(guò)對《當代世界教育發(fā)展透視》該課程的學(xué)習，了解到當今世界教育發(fā)展的呈現的三個(gè)基本特點(diǎn)：國家性、反思性、創(chuàng )新性。特別是反思性的呈現，我們只有經(jīng)過(guò)不斷的反思改進(jìn)，我國教育才能獲得時(shí)代需求的發(fā)展。
4、聽(tīng)了王教授的講座，我更進(jìn)一步地認識到：一個(gè)國家的經(jīng)濟、科技、文化和政治在基礎教育中的重要作用。這對我們在基礎教育的教學(xué)過(guò)程中，如何將教學(xué)與國家的經(jīng)濟、科技、文化和政治相結合的必要性。
5、對于一所學(xué)校而言，開(kāi)展合作與交流，最希望的是找到理想的`合作學(xué)校，最缺的就是找到理想的合作學(xué)校的渠道�，F在中小學(xué)開(kāi)展合作與交流的積極性很高，開(kāi)展校際交流的需求很大;而與此相對應的是，一定區域內的學(xué)校數量還是有限的，幾百人的學(xué)校規模也是常見(jiàn)的。有時(shí)接上了一個(gè)友好學(xué)校，卻由于差異較大而無(wú)法有效地開(kāi)展交流。渠道的不足，給我們的中小學(xué)開(kāi)展交流帶來(lái)了一定的挑戰。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就需要構建一個(gè)集學(xué)校對學(xué)校、區域對區域、校群對校群為一體的、開(kāi)放式的協(xié)作網(wǎng)絡(luò )。
6、學(xué)校班子建設是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力引擎。班子建設的第一步是用德才兼備的標準選撥領(lǐng)導干部�！安耪�，德之資也;德者，才之帥也”，領(lǐng)導班子的“德”和“才”兩個(gè)方面是不可或缺的，而德應處于首要地位，選撥和評價(jià)學(xué)校領(lǐng)導班子應堅持以德為先。我覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導班子的德更側重于仁慈之心，以寬懷為本，擔當意識越強、私心雜念越少的人越適合選撥為學(xué)校領(lǐng)導班子成員。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過(guò)多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開(kāi)展校本等各種培訓，樹(shù)立教師正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，真正讓我們教師熱情干工作，無(wú)怨無(wú)悔為祖國和人民的教育事業(yè)做貢獻。
這次學(xué)習還有很多很多的講座讓我受益匪淺，為此，在這之后，我將把學(xué)習到的理論知識繼續深化、理解，學(xué)以致用，根據本校的實(shí)際，靈活、有機的運用到實(shí)際工作中，為確立我校的規范化管理，把我校打造成農村小學(xué)教科研特色強校貢獻出我的微薄之力。
以上發(fā)言如有不當之處敬請各位領(lǐng)導和同仁批評指出，本人將誠懇接受，并在今后的學(xué)習工作中不斷的改進(jìn)和完善，服務(wù)于今后工作，把工作做得更好!
最后，預祝各位領(lǐng)導、同仁春節快樂(lè )，身體健康，平安、幸福!謝謝!
學(xué)習能力總結11
從20xx年7月11日至20xx年7月20日第一階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊培訓學(xué)習結束了。在這十天的學(xué)習生活中，我感到緊張而充實(shí)，辛苦而快樂(lè )，收獲頗多。通過(guò)這次培訓，使我對專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)技術(shù)有了更進(jìn)一步的認識和理解，教育教學(xué)能力有了較大的提高。為了能夠更好、更快、更有效的發(fā)展，現將這次學(xué)習進(jìn)行總結：
一、學(xué)習過(guò)程
1、積極參加學(xué)習，為了能更好地掌握所學(xué)知識，經(jīng)常在宿舍學(xué)習到晚12點(diǎn)鐘。
2、認真獨立按要求完成各項學(xué)習任務(wù)、作業(yè)。
3、積極在線(xiàn)學(xué)習交流提交學(xué)習日志。
4、認真履行了組長(cháng)的職責，能協(xié)助輔導教師完成工作。
5、在學(xué)習中，積極與同組學(xué)員進(jìn)行交流討論，并能幫助他們完成學(xué)習任務(wù)。
6、踴躍在網(wǎng)上交流。針對研討話(huà)題積極參與討論，能根據課程問(wèn)題發(fā)帖開(kāi)展討論。并能在平臺上針對他人的作業(yè)、培訓作品、主題研討以及班級論壇的內容發(fā)布自己的見(jiàn)解，幫助解答其他學(xué)員學(xué)習中的問(wèn)題。
7、學(xué)習效果：通過(guò)市場(chǎng)調研，獲得計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì )的崗位需求，確定崗位的典型工作任務(wù)，根據需求設計專(zhuān)業(yè)課程，再根據專(zhuān)業(yè)與課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)組織設計，讓學(xué)生更好的接受專(zhuān)業(yè)知識，畢業(yè)后更好的適應社會(huì )。
二、學(xué)習內容：
1.市場(chǎng)調研模塊
該模塊的學(xué)習時(shí)間為3天，我們先在長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院聽(tīng)主講教師賀宗梅教授講解市場(chǎng)調研方法，通過(guò)我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，共同完成了調研方案的設計，然后由劉立教授帶領(lǐng)我們到湖南開(kāi)源科技有限公司去調研，回來(lái)后，我認真分析調研數據，并獨立完成了市場(chǎng)調研報告的撰寫(xiě)，在報告中，我結合我院的實(shí)際情況提出幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)建設的思考意見(jiàn)。
2.工作任務(wù)分析和教學(xué)分析模塊
在為期2天的工作任務(wù)分析和教學(xué)分析模塊的學(xué)習中，我學(xué)習了基于工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程這一教學(xué)理念，理解了基于工作的教學(xué)過(guò)程的重要性和市場(chǎng)性。
通過(guò)這一模塊的學(xué)習，我認識到，要使學(xué)生在畢業(yè)后就能勝任本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職務(wù)，那么，在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，第一要盡量突顯出工作任務(wù)，即使學(xué)生在學(xué)習在工作的情境中;第二是要處理好教學(xué)過(guò)程、工作任務(wù)和培養目標之間的關(guān)系。
3.專(zhuān)業(yè)課程設計模塊
專(zhuān)業(yè)課程設計模塊的學(xué)習時(shí)間為2天，在此期間，我學(xué)習了如何根據工作任務(wù)分析的結果確定專(zhuān)業(yè)課程體系。
通過(guò)該模塊的學(xué)習，我領(lǐng)悟到，要想確定一門(mén)課程的教學(xué)內容，并使該內容能夠使學(xué)生學(xué)有所用，簡(jiǎn)單的選擇一本教材是非常有嚴肅的，作為某課程的任課教師，應該以市場(chǎng)為基礎，以工作任務(wù)為目的，來(lái)進(jìn)行教材及教學(xué)內容的選取。
4.教學(xué)組織設計模塊
最后3天的時(shí)間，我學(xué)習了在實(shí)踐的工作過(guò)程要如何組織教學(xué)。重點(diǎn)研究了怎樣撰寫(xiě)課程說(shuō)課稿。
三、學(xué)習體會(huì )：
有效教學(xué)最終目的是使我們的教學(xué)變得有效。怎樣從一線(xiàn)教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。聽(tīng)了賀宗梅、胡伏湘等專(zhuān)家教授的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著(zhù)很多實(shí)際的意義。
(一)教師的水平是有效教學(xué)的前提。
實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè )于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì )增加學(xué)生額外的負擔。當然后來(lái)講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強學(xué)法的指導、放時(shí)間給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀(guān)點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說(shuō)明。根據實(shí)際認真編寫(xiě)導學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。
(二)把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現代媒體外，我覺(jué)得更應該做的是讓學(xué)生自己根據生活實(shí)際結合教學(xué)要求來(lái)設計情境，讓學(xué)生親自去體驗、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導?，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì )忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì )真正理解�！�
(三)學(xué)生會(huì )學(xué)習是有效教學(xué)的保障。
激發(fā)學(xué)生思考成為習慣，實(shí)際上就是培養學(xué)生會(huì )學(xué)習，教學(xué)生養成好的'適合他自己的學(xué)習方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )激起學(xué)生更大的學(xué)習樂(lè )趣，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習肯定是有效的學(xué)習。當然，學(xué)習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養學(xué)生在學(xué)習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀(guān)上指導，正如顧院長(cháng)所講，教師在培養學(xué)生學(xué)習方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì )問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習方法變成一種習慣。這才是確保有效學(xué)習的長(cháng)效機制。
(四)做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。
把學(xué)生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(cháng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì )更加有效。
回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗起著(zhù)很大的作用�？偸钦J為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
近幾年國家教育部一再強調減輕學(xué)生課業(yè)負擔，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔一直困擾著(zhù)我，這次師德學(xué)習使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準備，在教學(xué)活動(dòng)中，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當代的教育注入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求每節課的教學(xué)都是有效教學(xué)。
學(xué)習能力總結12
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內容
1、確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的常規學(xué)習方法。
2、探究學(xué)生學(xué)習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學(xué)習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的課堂教學(xué)評價(jià)標準。
四、研究的方法
調查法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時(shí)三年的研究，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，總結出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛(ài)學(xué)——掌握方法使之會(huì )學(xué)——強化訓練使之自主學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛(ài)學(xué)
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，各學(xué)科研究了不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過(guò)巧妙設置懸念，提問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng )設分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗，感受文章人物內心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書(shū)角，學(xué)校閱覽室，向學(xué)生推薦程度適合的兒童書(shū)籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語(yǔ)交際課：首先創(chuàng )設情境，將學(xué)生置身到“話(huà)題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語(yǔ)言，并在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
作文課：組織活動(dòng)為學(xué)生提供寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。
寫(xiě)字課：采用“猜謎語(yǔ)”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、數學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生明確數學(xué)與生活的.關(guān)系；引導學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習小組指導有效合作學(xué)習。
3、英語(yǔ)學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話(huà)表演，利用課堂內資源，進(jìn)行隨機會(huì )話(huà)練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見(jiàn)的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問(wèn)題，引導學(xué)生采用做實(shí)驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；信息、社會(huì )、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；音樂(lè )、體育、美術(shù)結合相關(guān)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會(huì )學(xué)
“萬(wàn)物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過(guò)程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學(xué)習法滲透到各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，提升自主學(xué)習的能力。
語(yǔ)文學(xué)科：
1、低段應用“趣味學(xué)習法”和“提前讀寫(xiě)法”�！叭の秾W(xué)習法”是根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注重賞識激勵，創(chuàng )設豐富的學(xué)習資源，讓學(xué)生在趣味中認知。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問(wèn)題讀，理解課文內容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內容多是一些童話(huà)故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習法”，落實(shí)在識字寫(xiě)字課上，則是根據漢字的象形、會(huì )意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習。例如學(xué)習“尖、筆”等字，用實(shí)物演示法記憶；學(xué)習“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習“大、太、天”等形近字時(shí)，引導學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂(lè )趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫(xiě)法”是結合我省“注·提”實(shí)驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開(kāi)始進(jìn)行有梯度的寫(xiě)話(huà)訓練，可以寫(xiě)當天的所見(jiàn)所聞。這一學(xué)習方法，一方面可以將學(xué)過(guò)的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學(xué)生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀(guān)察、勤思考、勤動(dòng)筆，有利于與中高段的寫(xiě)作學(xué)習銜接。
2、中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話(huà)、演講等訓練使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫(xiě)法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫(xiě)作方法；四提，在不明白處寫(xiě)“？”；五練，試做語(yǔ)文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書(shū)，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門(mén)寫(xiě)作文，通過(guò)說(shuō)作文——寫(xiě)作文——改作文——賞作文四個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫(xiě)作文，通過(guò)增加課外閱讀和寫(xiě)積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習作編成個(gè)性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫(xiě)出改正措施，同時(shí)在原本寫(xiě)上自評。
數學(xué)學(xué)科：
1、發(fā)現學(xué)習法。這一方法是教師以問(wèn)題解決為中心，向學(xué)生指明學(xué)習方向、范圍和重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現并提出問(wèn)題。第二步探求驗證。這一方法可引導學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個(gè)別指導，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。第三步，總結概括規律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過(guò)驗證的規律用語(yǔ)言進(jìn)行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現學(xué)習法有利于學(xué)生創(chuàng )造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學(xué)習載體的學(xué)習法。一是數學(xué)周記本——變學(xué)數學(xué)為用數學(xué)，二是錯題反思本——變被動(dòng)改錯為主動(dòng)提升；三是預習本——變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習；四是概念本——變被動(dòng)運用為主動(dòng)積累。
英語(yǔ)學(xué)科：
興趣學(xué)習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境利用“唱一唱”“說(shuō)一說(shuō)”“動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)實(shí)現句子的趣味學(xué)習；運用“口語(yǔ)大比拼”“口語(yǔ)接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學(xué)生活學(xué)活用。開(kāi)展英語(yǔ)競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結出探究式學(xué)習法；思品和社會(huì )學(xué)科總結出社會(huì )調查學(xué)習法；信息學(xué)科總結出興趣素養并重法；音樂(lè )學(xué)科總結出豐富學(xué)習內容法；體育學(xué)科總結出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結合的方法；美術(shù)學(xué)科總結出自主合作學(xué)習法。
�。ㄈ⿵娀柧�，使之自主學(xué)習
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結提煉的科學(xué)有效的學(xué)習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內化”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聯(lián)系家庭、學(xué)校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學(xué)習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進(jìn)入”。
一是進(jìn)入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習方法應用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，輔以科學(xué)的評價(jià)及搭建展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生把良好的學(xué)習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，加強與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)發(fā)放《走進(jìn)和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習的方法，引導家長(cháng)采用科學(xué)的方法引導和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長(cháng)與學(xué)校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成。
三是課題成果進(jìn)入初中，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽(tīng)課，跟蹤觀(guān)察本校學(xué)生在初中的學(xué)習情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽(tīng)畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過(guò)以上三大方面策略的實(shí)施，我校的課題研究取得了顯著(zhù)的成效，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、制定了完善的課堂教學(xué)評價(jià)標準，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習現代教學(xué)理論、教育思想，教育觀(guān)念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的《課堂教學(xué)評價(jià)標準》，各學(xué)科教師能按評價(jià)標準要求。在課堂教學(xué)中側重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設計教學(xué)過(guò)程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)參與，改變以往那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，形成了自主學(xué)習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時(shí)三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，能夠依據學(xué)習內容制定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程能有效調控自己的學(xué)習態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習目標，從而提高了學(xué)習效率和成績(jì)，升入初中后發(fā)展潛力很大。
3、各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養學(xué)生自主學(xué)習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
4、通過(guò)家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長(cháng)的育子觀(guān)念發(fā)生了根本性的轉變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。
六、研究存在的問(wèn)題及設想
一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢人口多，好的學(xué)習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習方法還沒(méi)有形成體系，三是有效學(xué)習方法得不到長(cháng)期堅持訓練。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略日臻完善。
學(xué)習能力總結13
一、站位高遠，內容務(wù)實(shí)，貼近基層的培訓
教學(xué)督導是學(xué)校為主動(dòng)適應教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對教學(xué)工作實(shí)施監督與指導的一項制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系中的重要組成部分。因此，教育局領(lǐng)導把督導工作放在重要位置，以高瞻遠矚的眼光看問(wèn)題，想方法設法為我們創(chuàng )造機會(huì )外出深造，大力支持我們倫教督導工作。這次培訓以全面落實(shí)督導工作，推進(jìn)倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長(cháng)的價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)校管理的變革》，深層次剖析基層教育的現狀、學(xué)校管理、學(xué)校文化積淀、學(xué)校改革等方面，讓我們更清楚了解學(xué)校管理的來(lái)龍去脈，讓我們的督導思路更清晰，更明確。
二、受益匪淺的學(xué)習
自從成為一名新督學(xué)以來(lái)，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。廈門(mén)市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》講座，從《教育督導條例》的解讀，督導作用，廈門(mén)督導的做法三方面講解。明確規范辦學(xué)是督導的`底線(xiàn)，在督導過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行診斷，改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性化、特色化發(fā)展。
三、對自身工作的推動(dòng)
這次培訓的機會(huì )來(lái)之不易，因而，我倍加珍惜。培訓中，有幸聽(tīng)到諸位領(lǐng)導、專(zhuān)家、學(xué)者對督學(xué)工作的深刻見(jiàn)解，這讓作為一名新督學(xué)的我在慶幸有如此收獲機會(huì )的同時(shí)，也深深感到了自身的兩個(gè)不足之處。一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線(xiàn)工作，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是擺在我面前的重要課題和任務(wù)。作為一名新任督學(xué)，我還要進(jìn)一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學(xué)習教育督導相關(guān)理論、法律法規和業(yè)務(wù)知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專(zhuān)業(yè)理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。二是職業(yè)道德修養不高。做督學(xué)與當教師不同，我想我還要進(jìn)一步強化全局意識、服務(wù)意識、創(chuàng )新意識、合作意識、質(zhì)量意識、學(xué)習意識、廉潔意識。此次培訓，雖然只有五天時(shí)間，但卻解開(kāi)了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進(jìn)的動(dòng)力。
培訓學(xué)習的結束也是新一階段工作的開(kāi)始，希望我們全體同仁學(xué)以致用，在督學(xué)的崗位上扎實(shí)工作，勤于思考和總結，相信今后一定能夠把督導工作開(kāi)展得更好，取得更大的實(shí)效。
學(xué)習能力總結14
自主學(xué)習指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，表現為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )。在自主學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)習不是為了考試和分數，不是為了應付家長(cháng)和教師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習并不等于自學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生走出不想學(xué)的困境，自覺(jué)養成“我要學(xué)”的習慣。
在小學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
創(chuàng )設平等交流的學(xué)習氣氛，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。例如：教學(xué)“圓的認識”時(shí)，聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班學(xué)生排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學(xué)生離中心近，有的學(xué)生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。
二、增強意識、創(chuàng )造條件，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力
培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？
1.增強學(xué)生的問(wèn)題意識
教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上不懂的內容及時(shí)向同學(xué)和教師請教，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按教師指導的方法提出問(wèn)題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，認真思考學(xué)生的提問(wèn)，當學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問(wèn)的意識和興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的空間
要提出問(wèn)題必須認真細致地觀(guān)察和深入思考，上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng )設觀(guān)察的情境，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外，筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè)，進(jìn)行提出問(wèn)題的考查，這些措施都有助于培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
三、評價(jià)分析、內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不要由教師壟斷教學(xué)評價(jià)，應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。根據學(xué)生討論交流的情況，教師要不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應側重肯定、鼓勵、引導，學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認為是6×4。筆者高興地表?yè)P他的大膽創(chuàng )新，學(xué)生卻馬上反對，這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的，哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，個(gè)性特長(cháng)得到有效的發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的.開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，并善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，取得了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
四、分層指導、靈活訓練，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感
在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導。對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題；對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。
在教師的指導下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：第一，四年級有學(xué)生多少人？第二，四、五年級有學(xué)生多少人？第三，三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可分層練習：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強了學(xué)生的學(xué)習信心，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)習能力總結15
小亨是不但學(xué)習基礎特別差，而且學(xué)習習慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監督他一般不完成，書(shū)寫(xiě)也很糟糕，一叫他寫(xiě)作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無(wú)辜、委屈的樣子，家長(cháng)也拿他沒(méi)辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個(gè)孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹(shù)立小亨的學(xué)習信心。我特別“厚愛(ài)”他，他回答問(wèn)題不著(zhù)邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽(tīng)的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì )給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護著(zhù)她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒(méi)有覺(jué)察什么，參與課堂的積極性越來(lái)越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的詞語(yǔ)。頭一天我布置孩子們預習，說(shuō)好要檢查的。說(shuō)話(huà)算數也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習不錯的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著(zhù)問(wèn)：“小亨，你會(huì )嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì )�！薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳��！笔剂衔醇暗氖�，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語(yǔ)。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自?xún)刃牡�。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著(zhù)自信的微笑。原來(lái)他開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習了，為能在課堂好好表現做好了充分的準備。從此，他在課堂上表現得更活躍，有些問(wèn)題優(yōu)秀生都沒(méi)法回答，他也能有獨特的見(jiàn)解。他更開(kāi)朗了，每次見(jiàn)到我，大老遠就滿(mǎn)臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育�！睘榱俗屝『嘀鸩金B成自我學(xué)習的好習慣，我還專(zhuān)門(mén)設計適合他的問(wèn)題，在課堂上問(wèn)他，當他回答后，我及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹(shù)立起自信，學(xué)習積極提高了�？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習態(tài)度轉變大，學(xué)習成績(jì)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂(lè )于助人、分擔集體的事情，一改他貪玩、愛(ài)打打鬧鬧的壞習慣。
為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責任心強、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習上的一些壞習慣。學(xué)習組長(cháng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的.就是小亨。為了表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書(shū)日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì )愛(ài)笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書(shū)后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問(wèn)他借來(lái)看一下，他都愛(ài)不釋手。他在拿書(shū)那天日記寫(xiě)道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開(kāi)心，我一定不會(huì )辜負老師對我的期望，老師，放心吧，我會(huì )好好學(xué)習，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習計劃：1.每天預習、復習。2.課堂認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)。3.多讀優(yōu)秀文章、書(shū)籍。4.爭取每次考試都有進(jìn)步。在他每次完成他一個(gè)目標時(shí)，我都給予他表?yè)P與鼓勵。雖然一路走來(lái)，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛(ài)上寫(xiě)日記，愛(ài)上了閱讀。記得五年級我剛接手時(shí)他的語(yǔ)文成績(jì)才35分，到了六年級第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jì)在班里還無(wú)法和其他同學(xué)相比，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)“我創(chuàng )下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)習的勁頭更足了。我堅信，他一定會(huì )越來(lái)越好。
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