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小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文1
《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的研究》課題研究的準備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現將本階段的研究工作總結如下：
一、基本情況
在課題研究的準備階段，我在區教體局教研部門(mén)的有力指導下，結合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的實(shí)際情況，以課題實(shí)施方案的研究?jì)热莺脱芯坎襟E，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習的方式，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。目前，我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調查等工作，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預期成果奠定了基礎。
二、準備階段研究成果
1、通過(guò)準備階段的課題研究資料學(xué)習及結合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的現狀的有關(guān)調查、分析，我以認真完成了課題研究方案、開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，并根據實(shí)際情況制定了準備階段計劃及月活動(dòng)安排。
2、通過(guò)準備階段的前期調查問(wèn)卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習”的態(tài)度及學(xué)習效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習”的認識不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習”中的指導也不夠到位，導致“小組合作學(xué)習”流于形式。
3、通過(guò)準備階段的工作，完善了所有研究過(guò)程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過(guò)準備階段的認真學(xué)習，我對課題研究有了更明確、更深刻的認識，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準備階段研究工作中的`問(wèn)題
1、在準備階段的研究工過(guò)程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析，對所調查的結果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準備階段的研究工作中，更側重于相關(guān)理論知識的學(xué)習，缺乏實(shí)踐的指導。
因此，針對準備階段研究工作中存在的問(wèn)題，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統化、具體化、明確化。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文2
轉眼間，一學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝見(jiàn)證著(zhù)我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化，在過(guò)去的一年當中，我校的全體教師，繼續扎實(shí)工作，繼續深入學(xué)習新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計劃分為三個(gè)階段：起始準備階段，搜集、學(xué)習相關(guān)理論知識，確定研究方向，開(kāi)展廣泛的調查;課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結，適當調控;課題總結階段，有關(guān)教師寫(xiě)出總結、研究報告。下面把我們課題研究的`前期工作做一簡(jiǎn)單匯報。
1、理論學(xué)習
本階段按照課題實(shí)施方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學(xué)習現狀的已有的研究成果，我們在研究過(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)和有關(guān)文獻。主要閱讀文獻有《論合作學(xué)習的理論基礎》——王坦《如何避免小組合作學(xué)習走入誤區》——吳幼穎等，理論的武裝使我們能更加準確明確合作學(xué)習的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。
注意積累實(shí)驗材料，及時(shí)做好階段總結，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規模的進(jìn)行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽(tīng)課、評課，結合自己的教學(xué)，認真觀(guān)察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫(xiě)論文和小結
結合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)行調整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫(xiě)的論文和小結都在組內成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評價(jià)和檢驗。
4、研討和交流
(1)課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節定期召開(kāi)研討會(huì )，以交流和會(huì )談，相互流在課題研究中形成的新認識和新的體會(huì )。
(2)與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì )，互相借鑒。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文3
小組合作學(xué)習在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統的同向座位結構，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現欲，增強學(xué)生主動(dòng)參與的意識。從學(xué)習過(guò)程看，在小組學(xué)習中，學(xué)生根據學(xué)習目標，有具體的討論、操作、交流的內容，每一個(gè)達到學(xué)習目標的學(xué)生，都能體驗到成功學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習的愿望。小組合作學(xué)習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的.合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習的態(tài)度與方法。
合作學(xué)習的方式，確實(shí)對我們的教學(xué)有幫助，但是在實(shí)際的運用和操作中，又出現了些許令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。
1、為了合作而“合坐”。
小組合作學(xué)習本來(lái)是通過(guò)小組內的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)的。但是在合作學(xué)習中，有些教師認識不到位，小組合作學(xué)習停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問(wèn)題后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說(shuō)這樣的內容需要小組合作嗎?其實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著(zhù)，就是小組合作學(xué)習了。
2、教師充當旁觀(guān)者，缺乏有效的指導。
傳統的教學(xué)是學(xué)生圍著(zhù)老師轉，老師唱主角，學(xué)生當聽(tīng)眾�？墒�，如果合作學(xué)習組織得不好，也會(huì )出現小組中個(gè)別成員承擔大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些小組成員卻無(wú)所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍套的“假合作”學(xué)習。有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達能力強，常樂(lè )于表達不疲;有的學(xué)生反應較慢，又羞于開(kāi)口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會(huì )，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現培養學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書(shū)封面的長(cháng)、寬各是多少，在釘字板上圍長(cháng)方形、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作，結果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)。想要達到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習小組必須有老師良好的指導。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒(méi)有老師的指導，合作小組的學(xué)習必將是放任自流，流于形式的。
3、班級人數過(guò)多，不利于分組活動(dòng)。
我校班級人數一般都在50人左右，多者甚至達到60人，這給小組合作學(xué)習帶來(lái)一定困難。一般來(lái)講，班級人數在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數過(guò)多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習帶來(lái)很多不便。
小組合作學(xué)習形式使實(shí)驗教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流�！坝H其師，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調整自己的學(xué)習態(tài)度，達到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習，促使學(xué)生學(xué)會(huì )交際，在活動(dòng)中學(xué)習其它同學(xué)的學(xué)習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養學(xué)生合作精神和社會(huì )活動(dòng)能力。新課程理念下，合作學(xué)習這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，深刻地影響著(zhù)教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式的轉變。從某種意義上來(lái)看，合作學(xué)習在形式上已經(jīng)成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標的要求。
伴隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習、個(gè)人獨立學(xué)習都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據教學(xué)的具體內容合理選擇，要因學(xué)習進(jìn)程與內容需要靈活安排，沒(méi)有必要每節課都組織小組合作學(xué)習。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習實(shí)效更高。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文4
在《新課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗研究，我覺(jué)得課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機，當好"導演"，讓學(xué)生當好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )�，F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，現就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準備合作
我們小組合作學(xué)習的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為)。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習小組。分好學(xué)習小組，是合作學(xué)習的基礎，應根據學(xué)生的認識基礎，學(xué)習能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習小組，通常為三～六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上的競爭。同時(shí)小組長(cháng)采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會(huì )。
在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、明了合作，奠定基石
要讓學(xué)生對所需要解決處理的問(wèn)題有所準備，在已知的基礎上，謀劃分工、確定職責。分工不明、職責不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見(jiàn)的.通病。分工、職責從更高層面上講可以解釋為規則。規則是我們行事的指南，再進(jìn)一點(diǎn)講，是培養現代公民的一種規范意識。我們的日常行為規范、守則、公約以至法律規章都是規則。學(xué)會(huì )建立規則、遵守規則以至創(chuàng )新規則是快速發(fā)展的現代社會(huì )的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
三、把握時(shí)機，適當引放
小組合作學(xué)習雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個(gè)學(xué)習過(guò)程離不開(kāi)教師的指導。學(xué)習中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話(huà)，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，要引導學(xué)生通過(guò)“讀、畫(huà)、動(dòng)手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內容，要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，要引導學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區別，把新知轉化為舊知，從而掌握了新知�？傊痪湓�(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！�
四、評價(jià)激勵，延伸合作
積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文5
一、基本設想
合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導者、實(shí)施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺(jué)的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。
二、問(wèn)題提出
實(shí)踐證明:單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時(shí)代的.發(fā)展要求。如今，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
其中小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)應用最廣泛、最多的學(xué)習方式，它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在系統利用組內各因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習組織形式。其目的是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習中存在一些問(wèn)題:或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習意識淡薄。而小組合作學(xué)習意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提和基礎。
三、課題研究的基本原則:
1、整體性原則:在評價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
2、情感性原則:積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動(dòng)機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實(shí)驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習者與學(xué)習者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗做法
3、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要采取多種方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教師的組織指導下，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
4、鼓勵性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導每一個(gè)學(xué)生都能認識到:每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。
四、基本做法:
1、加強理論學(xué)習，提高認識。
列寧說(shuō):“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì )有革命的運動(dòng)�！苯虒W(xué)實(shí)驗是一項實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng )造性、復雜性和主體性很強的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒(méi)有正確理論的指導是不會(huì )成功的。因此，實(shí)驗基礎上一確定，我們組織全體數學(xué)教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個(gè)研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗組。實(shí)驗組的成員每?jì)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習、研討活動(dòng)。
2、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗老師上同一課例，進(jìn)行對比實(shí)驗。課后共同砌磋、研究、取長(cháng)補短，提高實(shí)驗質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評課活動(dòng)。每次聽(tīng)課后組織評課時(shí)，先讓上課的老師說(shuō)課，然后實(shí)驗組老師根據聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題開(kāi)展評課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問(wèn)題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到取得較為一致的意見(jiàn)為止。
3、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
小學(xué)小組合作學(xué)習總結范文6
1、建立了新型的師生關(guān)系
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學(xué)生為主體的現代學(xué)生觀(guān)，培養出學(xué)生的現代人格。
2、體現了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機會(huì )。每位學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變原來(lái)的單純旁觀(guān)者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題的'理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己，在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習鍛煉機會(huì )，真正體現了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現和認識的機會(huì )，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，使其全面發(fā)展。
美國心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調查指出，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機會(huì )，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。
3、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì )冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟�；蛟S一個(gè)富有創(chuàng )意的設想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng )造了條件。
4、增強了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
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