學(xué)生自主學(xué)習的工作總結
新的《數學(xué)課程標準》積極倡導自主、合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，強調了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求，特別是班級中的學(xué)困生，他們的學(xué)習成績(jì)差，習慣差。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習信心，提高學(xué)習效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：
首先、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習的興趣幫助他們重塑學(xué)習的自信心。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的動(dòng)機是對所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。
例如，我班×××同學(xué)，她的學(xué)習成績(jì)比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學(xué)習搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)她的`發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì )到成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習的自信心。
心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會(huì )使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì )轉化為進(jìn)一步學(xué)習的強大動(dòng)力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。通過(guò)近一年來(lái)老師、同學(xué)的幫助，她不懈的努力，她的學(xué)習成績(jì)有了很大的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為學(xué)困生創(chuàng )設能充分展示學(xué)習成功的機會(huì )，讓他們在自主學(xué)習中享受到成功之樂(lè )，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心，積極參與到自主學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。
其次、關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學(xué)習活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習小組，使他們的學(xué)習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習質(zhì)量。新的《課程標準》指出：小組合作學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要方式之一。小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生協(xié)作精神，團結精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
在小組合作學(xué)習中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習小組時(shí)，就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習小組只安排一個(gè)差生。對小組里成績(jì)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會(huì )，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識，來(lái)啟發(fā)感染成績(jì)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習的信心。
第三、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。
教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時(shí)，把教學(xué)的目標直接指向學(xué)困生，讓他們代表小組來(lái)匯報合作學(xué)習的結果。并提問(wèn)：“通過(guò)剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒(méi)有其他的想法”等這樣的問(wèn)題。有的學(xué)困生，對老師提出的問(wèn)題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵。會(huì )使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調控課堂有很大的幫助。
總之，在自主學(xué)習的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們愛(ài)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。 只有通教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jì)才會(huì )提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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