數學(xué)建模論文答辯開(kāi)場(chǎng)白

　　論文答辯的主要目的就是檢查學(xué)生對所寫(xiě)論文題目的掌握程度和理解程度，以下是小編搜集整理的數學(xué)建模論文答辯開(kāi)場(chǎng)白，歡迎閱讀參考。

　　范文一：

　　各位老師，上午好!我叫XXX，是XX級XX班的學(xué)生，我的論文題目是《義務(wù)教育階段學(xué)生數學(xué)建模能力評價(jià)研究》。論文是在鮑建生導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的研究背景和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文的研究背景。

　　在過(guò)去的30多年里，數學(xué)建模和數學(xué)應用成為數學(xué)教育的中心話(huà)題之一,表現在：關(guān)于建模的文獻大量涌現，有關(guān)數學(xué)建模的書(shū)籍相繼出版以及一系列國際會(huì )議的召開(kāi)：國際數學(xué)教育大會(huì ) the International Congresses on MathematicalEducation…ICME,國際數學(xué)建模與應用的教學(xué)大會(huì )the InternationalConferences on the Teaching of Mathematical Modeling andApplications--ICTMA.

　　在1976年，ICME-3上，Henry Pollak整合應用與建模到數學(xué)教學(xué)中,作了名為“數學(xué)和其他學(xué)校學(xué)科的相互作用”的調查報告(survey lecture)，從而把應用與建模帶到了前沿;ICME-4上，Bell傲了 “學(xué)校里數學(xué)應用教學(xué)的世界范圍的可用材料”的報告、從1984年在澳大利亞的ICME -5開(kāi)始，應用與建模被列為每4年一次的ICME會(huì )議的日程，包括常規工作(regular working)，專(zhuān)題小組(topic groups)以及報告(lectures)。

　　ICTMA5的歷史起于考慮為那些成為研究生后將被要求解決繁雜的真實(shí)問(wèn)題的本科生做準備，在英國，可以被稱(chēng)為ICTMA之父的David Burghes,決定和學(xué)校教師一起合作為中學(xué)的小孩制作有趣的建模調查，來(lái)活躍學(xué)校數學(xué)課程。ICTMA團體從1983年開(kāi)始，每2年舉辦一次ICTMA大會(huì )，每次會(huì )議都會(huì )出版一本會(huì )議論文集。一系列會(huì )議提供一個(gè)論壇，討論所有領(lǐng)域，所有水平的數學(xué)教育---從小學(xué)到中學(xué)到學(xué)院到大學(xué)一中涉及的應用與建模教學(xué)的所有方面。在2003年，ICTMA成為ICMI的一個(gè)附屬團體，許多成員參與了 ICMI研究系列14 “數學(xué)教育中的應用與建模”.

　　其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內容。

　　本文根據框架上的五個(gè)評價(jià)桁標進(jìn)fr測試題的編制，并得到按照“義務(wù)教育階段學(xué)生數學(xué)建模能力評價(jià)框架”編制逑模測試任務(wù)時(shí)的5個(gè)原則：

　　情境維度：背景不容易剝離：

　　內容維度：情境下的數學(xué)內界所以有可能是多樣的;

　　過(guò)程維度：解答建模測試任務(wù)仏：要“數學(xué)化”(現實(shí)情境--數學(xué)模型)的過(guò)程;

　　任務(wù)類(lèi)型設置維度：三種類(lèi)型的建模測試形式可以選擇某種或某幾種;

　　建模水平維度：需要考慮建模測試任務(wù)的水平屬于再現、聯(lián)系、反思的哪一個(gè)水平。

　　并按照評價(jià)框架生成數學(xué)建模能力測試卷，選取全國八個(gè)不同地區的1172名學(xué)生進(jìn)行測試，采用項目反映理論(IRT: Item Response Theory)對于測試結果進(jìn)行分析，檢驗測試題的擬定水平是否符合客觀(guān)水平，從而驗證了評價(jià)框架的合理性和有效性。

　　最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

　　這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。

　　謝謝!

　　范文二：

　　各位老師，上午好!我叫XXX，是XX級XX班的學(xué)生，我的論文題目是《小學(xué)數學(xué)建模教學(xué)課例研究》。論文是在范文貴導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文的目的。

　　通過(guò)大量的閱讀文獻，觀(guān)察建模課例，分析建模教學(xué)與其他教學(xué)的異同，研究數學(xué)建模步驟在教學(xué)中是如何體現的。筆者根據課堂觀(guān)察設計一堂建模教學(xué)的課程，并通過(guò)這堂課的收獲提出一些可行性的建議，為今后的建模教學(xué)提供幫助。

　　其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內容。

　　本文基于模型思想的重要性，通過(guò)閱讀國內外相關(guān)文獻，初步了解國內外是如何定義模型思想與建模理論的，而后對課例進(jìn)行課堂觀(guān)察，進(jìn)行定性與定量的分析并總結，來(lái)研宄數學(xué)建模的步驟，觀(guān)察教師在教學(xué)過(guò)程中是如何潛移默化的將建模思想運用到其中的。最后，筆者根據之前教師授課的經(jīng)驗，借鑒有經(jīng)驗的教師的優(yōu)點(diǎn)，設計了一堂建模教學(xué)課，并從授課的經(jīng)驗與之前觀(guān)察到的數據，盡量為數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數學(xué)建模教學(xué)提出了一些可行性的教學(xué)建議。

　　最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

　　這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。

　　謝謝!

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