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試析研究生德育管理工作探究
論文關(guān)鍵詞:研究生 德育 探究
論文摘要:研究生教育作為我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)。但在長(cháng)期的研究生教育工作中，學(xué)校和社會(huì )更多的是將研究生的科研能力作為其培養成效的標準，而忽視了研究生的德育工作是研究生培養的重要組成內容。因此建立新的研究生德育管理體系，是為社會(huì )培養品學(xué)兼優(yōu)的高層次人才的基本條件，有助于提高中華民族的全民素質(zhì)，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰略意義。
研究生教育是我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)，但在長(cháng)期的研究生教育工作中，學(xué)校和社會(huì )更多的是將研究生的科研能力作為其培養成效的標準，忽視了研究生的德育工作是研究生培養的重要組成內容。德育管理工作基本沿襲了本科生的模式，忽視了研究生教育的自身特點(diǎn)。隨著(zhù)這幾年研究生教育規模的不斷擴大，德育管理工作的影響力在逐漸縮小，研究生德育工作已經(jīng)落后于當今研究生思想實(shí)際。人才培養是國家綜合國立提升的重要因素，研究生教育在培養高層次人才工程中起到了重要作用，同時(shí)，人才培養不僅是知識的積累，還有人自身思想的健康與成熟，這將決定著(zhù)國家的凝聚力和民族品格的塑造。高度重視研究生德育工作，建立新的研究生德育管理體系，是為社會(huì )培養品學(xué)兼優(yōu)的高層次人才的基本條件，有助于提高中華民族的全民素質(zhì)，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰略意義。
1德育管理的界定和含義
1.1德育管理
學(xué)校學(xué)生工作中往往將德育管理和德育混為一談，對德育管理的研究和關(guān)注也不多。一些德育理論研究者對德育管理做出了界定。趙翰章主編的《德育論》認為，德育管理是“組織、協(xié)調和控制德育在學(xué)校正確實(shí)施的過(guò)程”。胡守菜主編的《德育原理》認為，“德育管理是協(xié)調實(shí)施德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，保持德育組織的良好機能狀態(tài)和德育工作者良好的精神態(tài)度，以提高德育效率”。魯潔等主編的《德育新論》對學(xué)校德育管理作的界定是:“學(xué)校德育管理是根據一定的德育目標，通過(guò)決策、計劃、組織指導與控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現培育人的學(xué)校管理活動(dòng)�！�
上述種種說(shuō)法對德育管理的內涵做了不同程度的揭示，在德育管理的主要內容上都強調了其組織、指導、協(xié)調、控制的作用，以此作為德育管理與德育這兩個(gè)概念的區別。研究生德育管理就是根據研究生的德育目標，通過(guò)決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種途徑和方法，以達到育人目的學(xué)校教育管理活動(dòng)。
1.2德育管理的作用與意義
管理作為人類(lèi)的一項基本社會(huì )活動(dòng)，具有廣泛的社會(huì )性和普遍性它伴隨和滲透于人類(lèi)的一切認識和實(shí)踐活動(dòng)中。德育管理是將對學(xué)生的德育思想轉化為德育實(shí)踐活動(dòng)的中介和手段，以實(shí)現既定的德育思想。研究生德育管理體系的進(jìn)一步完善具有重要的現實(shí)意義。
首先，德育管理是實(shí)現研究生德育目標的重要保證。研究生的德育目標是根據國家對高層次人才的要求而確定的，德育目標的實(shí)現要通過(guò)德育管理計劃、組織、指導和控制，這樣才能將德育的各項內容落實(shí)到德育實(shí)踐中，同時(shí)有效的管理才能將德育內容轉化為研究生的自覺(jué)行動(dòng)，以達到國家培養全方面人才的需要。
其次，德育管理可以發(fā)揮德育組織協(xié)調作用，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。德育管理的有效實(shí)施，能更好的動(dòng)員和組織各方面力量，貫徹執行上級部門(mén)的有關(guān)方針、政策，并結合本校研究生工作實(shí)踐情況，進(jìn)行正確決策，采取有效措施，完成德育工作。通過(guò)德育管理可以在學(xué)校各部門(mén)之間做好協(xié)調工作，以達到步調一致，在校內形成德育工作的合力。只有這樣才能樹(shù)立起良好的校規、校紀、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成健康的育人環(huán)境，以此在研究生中發(fā)揮強大的感召力和約束力。
2研究生德育管理工作所存在的不足
研究生德育工作在國家教育部門(mén)高度重視下，培養出大量政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的高層次人才。但隨著(zhù)近年來(lái)研究生人數的增加和社會(huì )大環(huán)境變化的加快，使研究生德育管理無(wú)論是在科學(xué)性上還是在實(shí)際教育培養上都存在明顯的不足，與社會(huì )實(shí)際需要的存在一定的差距。
2.1理論研究滯后而導致德育思想管理的乏力
理論研究是研究生德育管理工作的靈魂和適應新情況、新變化和新要求的根本前提。但德育思想管理常被認為是虛功，使研究生德育理論的研究不被重視，面對研究生德育環(huán)境出現的新?tīng)顩r、新問(wèn)題新矛盾缺乏足夠的認識和深人的研究，使理論和實(shí)際情況的結合上出現斷層，使德育工作無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。這就要求我們理論的先導性和敏銳性巫待加強。同時(shí)，先進(jìn)的理論需要優(yōu)秀的理論團隊去發(fā)掘和整理。目前各高校還沒(méi)有專(zhuān)職的研究生德育理論研究隊伍，僅有研究生管理者，而管理者的精力多數被日常事務(wù)性管理所占用。管理中所積累的德育工作經(jīng)驗是在自身工作中被無(wú)意識的運用，沒(méi)能進(jìn)行理性的總結和概括。這必將導致研究生管理者的德育思想形成系統，實(shí)現有效的德育思想管理，也就更談不上與從事研究生管理的同行交流、討論研究成果的問(wèn)題了。這就失去了理論研究的渠道和平臺，導致了理論交流資源匾乏。
2. 2教育者概念模糊導致德育組織管理人員構成片面
德育管理工作中的教育者不僅是從事研究生管理的人員，還包含著(zhù)研究生導師、研究生任課教師、研究生秘書(shū)以及所有與研究生有關(guān)系的工作崗位上的工作人員。這些人員都應是研究生德育工作的主體，都應結合本職崗位履行育人職責，而并不能將德育隊伍只局限于特指專(zhuān)職的研究生思政人員。就是因為有這樣的思想意識，才使其他崗位人員的德育教育職能淡薄，不管研究生管理部門(mén)如何強調德育工作的整體性問(wèn)題，都沒(méi)有引起強烈的反應�！敖虝�(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”的思想沒(méi)能徹底得到貫徹，‘因此德育的組織管理也就無(wú)法實(shí)現更大教育合力，對研究生德育教育也就無(wú)法發(fā)揮其連續性、多樣性的特點(diǎn)。我們要組織調動(dòng)一切力量參與到研究生德育工作中來(lái)，尤其是要調動(dòng)導師積極參與到研究生德育工作中來(lái)。在我國研究生培養以導師負責制為管理模式下，導師不僅是研究生學(xué)業(yè)的指導者，也是研究生日常生活的幫助者。導師與研究生之間的這種密切聯(lián)系的師生關(guān)系決定了導師在研究生德育工作中的重要作用。
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