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校長(cháng)教育管理工作的探究論文
作為學(xué)校，它的中心工作就是教學(xué)，因此，抓好教育管理對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理就是學(xué)校管理者為了實(shí)現教學(xué)目標，按照教學(xué)規律和特點(diǎn)，對教學(xué)過(guò)程的全面管理。它的管理對象是教師，是具有著(zhù)強烈自尊心和進(jìn)取心的知識分子。因此，這就需要小學(xué)校長(cháng)要正確認識教學(xué)管理，抓住教學(xué)管理的重點(diǎn)環(huán)節，特別是由學(xué)校管理向學(xué)校治理的轉變、學(xué)校課程建設的理論與實(shí)踐、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面的內涵有了更深層次的認識與理解。
一、校長(cháng)如何引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。這已成為人們認識社會(huì )、發(fā)展社會(huì )、依靠教育、發(fā)展教育的共識，同時(shí)也說(shuō)明教師在整個(gè)社會(huì )發(fā)展中至關(guān)重要的作用。要使教師成為引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )發(fā)展的需要。
尤其社會(huì )發(fā)展到今天，人們認識事物的視野逐漸清晰，事物之間的關(guān)系越來(lái)越明朗。今天教師的發(fā)展必須有別于其它行業(yè)的人員，必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這個(gè)內容提及多年，但真正能把握其內涵還是沒(méi)有完全實(shí)施。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，它有三個(gè)關(guān)鍵詞，即“專(zhuān)業(yè)”、“化”、“發(fā)展”�！皩�(zhuān)業(yè)”好理解，就是有別于其它行業(yè)的一種行為方式�！盎本褪且蠼處煹膶�(zhuān)業(yè)必須達到一定的境界并使經(jīng)常地行為之�！鞍l(fā)展”就是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程。
將這個(gè)內容的含義基本理清之后，作為一個(gè)校長(cháng)就應該實(shí)施如何引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)究竟包括哪些是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展首先應該明白的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)，我認為應該包括專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)的師德修養。
教師的專(zhuān)業(yè)知識應該包括以下四方面的內容：一是通識知識，也就是作為一個(gè)社會(huì )的行為人或作為一個(gè)國家的機關(guān)干部所應該掌握的基本的公共知識。如再說(shuō)得具體點(diǎn)，就是應該對基礎教育里所學(xué)的知識最起碼應該達到合格以上。二是專(zhuān)業(yè)知識，就是對教育學(xué)中的一般教育的規律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規有一個(gè)比較全面系統的掌握。
同時(shí)要了解兒童心理學(xué)，掌握兒童心理發(fā)展的一般規律。三是對多學(xué)科的教材教法應該有一個(gè)系統的理解與掌握。四是社會(huì )邊緣知識的掌握。所謂邊緣知識，就是作為一名教師不能只是一個(gè)教書(shū)匠，既要對國際國內的時(shí)事有一個(gè)基本的了解，還要對國家的經(jīng)濟、文化等方面的內容有一定的把握，只有掌握這四個(gè)方面的內容才能稱(chēng)得上具備了教師的專(zhuān)業(yè)知識。
教師的專(zhuān)業(yè)技能一般來(lái)說(shuō)，應該包括七個(gè)方面的內容，那就是教師的教學(xué)設計能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業(yè)設計與批改能力、教師輔導學(xué)生的能力、教師測查學(xué)生學(xué)業(yè)的能力、教師評價(jià)課堂和評價(jià)學(xué)生的能力、課題研究的能力。
教師的教學(xué)設計能力主要包括三方面內容：一是教師必須清楚課程標準所要求的學(xué)習目標并能夠將課程目標校本化，明確課程標準在每個(gè)單元、每個(gè)章節所要達到的目標要求。二是教師必須理解教材的編寫(xiě)意圖，明白每篇教材、每節教材要達到的教學(xué)目標是什么，明確它在整個(gè)教材中的作用和地位。三是掌握學(xué)情、搞好學(xué)情分析，現代教育的一個(gè)最重要的標識就是能否為學(xué)生創(chuàng )設適合的教育。專(zhuān)家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創(chuàng )設適合的教育，就必須了解學(xué)情、把握學(xué)情，當然教學(xué)設計所具備的條件還有很多。
教師的專(zhuān)業(yè)師德修養主要是依據國家對教師的職業(yè)道德規范所進(jìn)行的師德修煉，那就是愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。教師的愛(ài)國守法，我理解為：愛(ài)國是一個(gè)大概念，具體到一個(gè)教師就應該首先有愛(ài)校之心，應該想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，成學(xué)校之所成。有了這份情感，何談教師不愛(ài)國。談到守法，我認為教師只要愛(ài)國了，就肯定會(huì )遵守國家的一系列法律法規，遵守學(xué)校的規章制度。愛(ài)崗敬業(yè)其實(shí)是對所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應該感恩自己的這份職業(yè)。
正是因為有了這份職業(yè)，才使你的收入穩定，從而有了養家糊口的資本;正因為有了這份職業(yè)，才能使你在社會(huì )上“耀武揚威”;正是因為有了這份職業(yè)，才能使你不因為了生活而東奔西跑;也正因為有了這份職業(yè)，才是你有了展示自我、成就自我、發(fā)展自我的平臺，能夠親身體驗有成功而帶來(lái)的快樂(lè )，從而實(shí)現自身在社會(huì )上的價(jià)值。如果有了這份感恩，就是在愛(ài)崗，就是在敬業(yè)。
二、校長(cháng)要積極投身于課改的洪流中
教育部頒布的校長(cháng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)標準共有六條，其中課程領(lǐng)導力是重要的一項內容，它也是諸多能力當中的核心。誠然，學(xué)校的建設、發(fā)展都要以課程建設為核心。作為一校之長(cháng)就應該積極投身于課程改革的洪流之中。
關(guān)于課程建設，國家對課程體系建設的總體框架早已明確。構建國家課程、地方課程和校本課程有機整合，完善三級課程體系。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得應該理清兩個(gè)概念。
一是關(guān)于課程和教材這兩個(gè)概念，這兩個(gè)概念搞不清楚，進(jìn)行課程改革勢必會(huì )誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對象進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所要達到既定目標的高度概括。而教材是為了實(shí)現教育目標而設立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;
二是要明確校本課程與國家課程的校本化，好多人誤以為國家課程校本化就是校本課程，其實(shí)不然，校本課程是課程體系的一個(gè)重要組成部分，是根據學(xué)校的實(shí)際情況，結合學(xué)生、家長(cháng)的需求，為充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生才華而獨立創(chuàng )設的一門(mén)課程;國家課程校本化就是對國家課程拓展、延伸、選編而形成的一類(lèi)課程，搞清楚這兩個(gè)概念，才有利于更好地進(jìn)行課程體系的構建。
總之，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的過(guò)程，這既需要校長(cháng)的不懈努力，還需要教育部門(mén)和全社會(huì )的大力支持，作為小學(xué)校長(cháng)要認清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好小學(xué)的教學(xué)管理工作。
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