論析知識管理與圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)專(zhuān)業(yè)教育

　　【論文關(guān)鍵詞】知識管理；圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)；專(zhuān)業(yè)教育

　　【論文摘要】隨著(zhù)知識社會(huì )的到來(lái)，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)的研究呈現出知識化趨向，以知識為中心的圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)學(xué)科體系正在形成．圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)教育也將圍繞知識和知識管理進(jìn)行整合與調整。

從1867年德國學(xué)者施萊廷格提出“圖書(shū)館學(xué)”這一概念起，圖書(shū)館學(xué)這門(mén)學(xué)科已經(jīng)過(guò)了100多年的成長(cháng)和發(fā)展。20世紀60年代之前的主要研究方向是在文獻學(xué)領(lǐng)域，重心是分類(lèi)、編目、文摘、索引等，其研究步伐緩慢而平靜;60代之后，伴隨著(zhù)圖書(shū)館自動(dòng)化的進(jìn)程，計算機技術(shù)的應用，MARC格式和OCLC的建立，分類(lèi)編目的地位開(kāi)始下降，引文分析、聯(lián)機檢索等內容漸漸成為新的研究熱點(diǎn);80年代，圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò )開(kāi)始普遍化，圖書(shū)館的自動(dòng)化集成系統日趨成熟，對文獻資源的建設和信息服務(wù)的研究逐漸深化;90年代由于受到電子出版、多媒體、因特網(wǎng)的影響，圖書(shū)館正向著(zhù)數字圖書(shū)館的方向快速發(fā)展，元數據、網(wǎng)絡(luò )資源管理、網(wǎng)絡(luò )導航等內容成為新的研究熱點(diǎn);進(jìn)人新世紀以后，知識管理正成為圖書(shū)館情報學(xué)界重要的研究課題，人們逐漸認識到，對于知識的組織管理才是圖書(shū)情報工作最具價(jià)值的內容。因為，只有經(jīng)過(guò)有效組織和控制的知識，才能促進(jìn)知識的共享和創(chuàng )新。在此前提下，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)的學(xué)科發(fā)展呈現出了新的趨向。

　　1圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及其專(zhuān)業(yè)教育

無(wú)論是目錄學(xué)、版本學(xué)、校攤學(xué)、文獻學(xué)，還是圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)，正如其名稱(chēng)所示，這些都是致用色彩濃厚的學(xué)科，其發(fā)展根植于圖書(shū)情報工作實(shí)踐的土壤。技術(shù)、文化、社會(huì )的變遷決定了圖書(shū)情報工作實(shí)踐的變化，相應地，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)的研究?jì)热菀苍诎l(fā)生改變。對一門(mén)學(xué)科性質(zhì)的認識是要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，對圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識也經(jīng)歷了這一過(guò)程。

　　1.1起源于職業(yè)培訓的中國圖書(shū)館學(xué)教育

1917~1927年的“新圖書(shū)館運動(dòng)”為中國圖書(shū)館和圖書(shū)館學(xué)教育的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。

1919年，在北京大學(xué)做圖書(shū)館主任的李大釗提出要“使管理圖書(shū)的都有圖書(shū)館教育的知識”;1920年，北京高等師范開(kāi)設暑期圖書(shū)館講習會(huì )，對圖書(shū)館在職職員進(jìn)行圖書(shū)館業(yè)務(wù)培訓;此后，圖書(shū)館職業(yè)培訓工作在廣州、南京等地也相繼得到開(kāi)展。1922年9月，杜定友在廣州創(chuàng )辦廣東圖書(shū)館員養成所，用24天時(shí)間培訓廣東全省的60多名中等以上學(xué)校圖書(shū)館職員;在南京，東南大學(xué)圖書(shū)館于1923~1924年夏，開(kāi)辦暑期圖書(shū)館學(xué)講習科，1925~1926年夏，開(kāi)辦全國“目錄學(xué)”暑期講習班，培訓了一批圖書(shū)館在職人員。

眾所周知，我國正規的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育起自1920年。是年3月，武昌文華大學(xué)圖書(shū)科開(kāi)辦，標志著(zhù)在中國的圖書(shū)館學(xué)正規教育的興起。此后的1925年上海國民大學(xué)在教育科內設立圖書(shū)館學(xué)系，1927年金陵大學(xué)成立圖書(shū)館學(xué)系，這兩個(gè)辦學(xué)點(diǎn)雖然時(shí)隔不久就停辦了，但他們在圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育史上留下了可書(shū)寫(xiě)的一筆。

1947年，北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科成立。當時(shí)北大校長(cháng)胡適對新聞界發(fā)布消息說(shuō):“北大考慮下學(xué)期增辟兩項專(zhuān)科:①圖書(shū)館學(xué)方面……，②博物館學(xué)方面……”，并說(shuō):“北大從不主張辦理職業(yè)訓練，此僅從事實(shí)驗云�！笨梢�(jiàn)其對圖書(shū)館學(xué)、博物館學(xué)作為職業(yè)教育的看重。

　　1.2變化中的圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)教育

20世紀40年代，圖書(shū)館學(xué)因與校雌、訓話(huà)聯(lián)系在一起，因而曾歸于文學(xué)、歷史學(xué)。1947年北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科成立，當時(shí)就附設于文學(xué)院。武昌文華圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)科于1952年并人武漢大學(xué)，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在武漢大學(xué)先后整合為圖書(shū)館學(xué)系、圖書(shū)情報學(xué)院等，1978年武漢大學(xué)創(chuàng )辦了科技情報專(zhuān)業(yè)，招收了第一屆科技情報專(zhuān)業(yè)的本科生，歸屬理學(xué)。此后的20年中，面對信息時(shí)代新的發(fā)展和挑戰，我國圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)教育發(fā)生了較多變革，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的水平不斷提高。1978年，武漢大學(xué)開(kāi)始招收圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)研究生;1979年，北大也招收圖情專(zhuān)業(yè)研究生;1981年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)首批獲得國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準，建立了圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權點(diǎn);1984年，中國科學(xué)技術(shù)情報研究所和武漢大學(xué)獲得情報學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn);1990年11月，北京大學(xué)獲得了中國第一個(gè)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權點(diǎn)，武漢大學(xué)獲得了第一個(gè)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權點(diǎn)，從而建立了學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位相互銜接的學(xué)位制度。進(jìn)人20世紀90年代，社會(huì )信息化水平的整體提高和信息技術(shù)的廣泛應用，使得圖書(shū)館信息處理和信息服務(wù)的手段都發(fā)生了重大的變化，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)教育的教學(xué)內容也隨之發(fā)生了相應的調整和變化。1992年北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系率先改名為“信息管理系”，此舉引發(fā)了巨大反響，各校紛紛效仿。1997年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )修訂并頒布了研究生專(zhuān)業(yè)目錄，將“圖書(shū)館、情報與檔案學(xué)”作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科，下設三個(gè)二級學(xué)科，即圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)。至此，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀的發(fā)展，終于越來(lái)越清晰地表明它的學(xué)科性質(zhì)應歸屬于管理科學(xué)。

在我國臺灣，設置圖書(shū)資訊專(zhuān)業(yè)系、所的有臺灣大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、輔仁大學(xué)等10余所大學(xué)。如臺灣大學(xué)于1961年開(kāi)辦圖書(shū)館學(xué)系，1980年招收碩士，1986年招收博士。1998年，為適應學(xué)科發(fā)展的需要，將圖書(shū)館學(xué)系更名為圖書(shū)資訊學(xué)系。

　　1.3圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的疑問(wèn)和困惑

圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)系改名為信息管理系，既給圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)提供了新的發(fā)展空間，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，但同時(shí)也帶來(lái)了一定的混亂和困惑。

1998年中國大陸高等教育系統的專(zhuān)業(yè)大調整之后，圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)本科專(zhuān)業(yè)調整到了管理科學(xué)，1998年10月經(jīng)國家教育部高教司批準，確定了信息管理專(zhuān)業(yè)的8門(mén)主干課程，即:管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué)、數據結構與數據庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡(luò )、管理信息系統。近年，根據學(xué)科發(fā)展的現狀及趨向，又調整為10門(mén)主干課程:管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統、管理統計學(xué)、信息資源管理、信息系統分析與設計、數據庫管理系統、數據結構、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎。這些課程涵蓋了信息管理的學(xué)科基礎、基本理論、核心技術(shù)和信息管理系統等幾方面，構成了信息管理專(zhuān)業(yè)教育的核心內容。然而，從這些核心課程的設置中，已經(jīng)很難看出圖書(shū)館學(xué)原來(lái)的影子。與此相對應的，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)的碩士、博士專(zhuān)業(yè)卻仍舊歸屬理學(xué)。目前圖書(shū)館學(xué)博士學(xué)位設理論圖書(shū)館學(xué)、應用圖書(shū)館學(xué)、現代目錄學(xué)、文獻學(xué)等研究方向。情報學(xué)博士學(xué)位設情報學(xué)理論與方法、情報研究與預測、信息資源管理、計算機情報系統工程與網(wǎng)絡(luò )化、信息資源管理、信息經(jīng)濟等研究方向。一個(gè)學(xué)科再發(fā)展、再深人，總不可能完全脫離原來(lái)的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)背景，總應該在課程設置上體現出這個(gè)學(xué)科的歷史感和有關(guān)持續價(jià)值和使命延續的知識。如何在信息管理這面大旗下處理好本科教育和碩士、博士教育的關(guān)系，如何協(xié)調信息管理與圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)教學(xué)體系的融合，如何在歷史和現實(shí)之間尋求出路，是目前圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中最值得研究和探討的問(wèn)題。所謂進(jìn)步，并不僅僅意味著(zhù)變化，而是取決于保持力。缺乏這一點(diǎn)，任何事物都將是純粹反應式的、瞬間的東西。

　　2圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)研究的知識化趨向

圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)的發(fā)展，長(cháng)期以來(lái)一直深受社會(huì )環(huán)境與周邊學(xué)科發(fā)展的沖擊和影響。進(jìn)人知識經(jīng)濟時(shí)代以后，知識組織作為知識傳播、知識創(chuàng )造的基礎，與圖書(shū)館的傳統業(yè)務(wù)有著(zhù)密切的聯(lián)系。從知識活動(dòng)的角度看，圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作中的分類(lèi)、編目、標引、檢索、咨詢(xún)其實(shí)正是知識創(chuàng )造的基礎與前期準備。

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