論知識管理對教育的影響

隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，知識管理這一全新的管理方式應運而生。知識管理將知識作為一種重要的戰略資源來(lái)管理，側重于無(wú)形資產(chǎn)的管理，目標是知識創(chuàng )新。知識又是從何而來(lái)呢？自然來(lái)自學(xué)習和教育。人非生而知之者�！爸�物由學(xué)，學(xué)之乃知�！保ㄍ醭洹墩摵狻罚┮虼�，知識管理的興起必將對我國教育事業(yè)產(chǎn)生極大的沖擊。我國教育事業(yè)將走向何方？

　　1　教育的重要性日益突出

　　1.1　成人——教育的最基本作用
成人指人從“自然人”到“社會(huì )人”的過(guò)程。人只有在后天獲得文化才能獲得稟賦的發(fā)展，才能成為社會(huì )的人。對任何人來(lái)說(shuō)，人生存和發(fā)展的根本需求首先是求得與社會(huì )的適應，成為社會(huì )中合格的一員。而教育對個(gè)體進(jìn)行文化傳遞，保證了人的社會(huì )化。社會(huì )化對人來(lái)說(shuō)就成了教育的最基本的第一位的功能。
　　1.2　成才——教育的重要作用
所謂“成才”，從個(gè)人來(lái)講，是指通過(guò)教育的造就和培養，以及自覺(jué)地進(jìn)行文化內化，具有謀生的本領(lǐng)，有了得以自立的條件和參與社會(huì )活動(dòng)的能力；而從社會(huì )來(lái)說(shuō)，有了一個(gè)可用之材，獲得了可以推進(jìn)社會(huì )生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。知識管理強調將個(gè)人知識轉變?yōu)槟硞�(gè)組織可以廣泛共享與適當利用的團體知識，運用集體的智慧提高應變和創(chuàng )新能力。個(gè)人能否通過(guò)教育獲得足夠的知識，成為組織不可或缺的人才，直接影響到組織的知識管理能否順利實(shí)施。因而無(wú)論從個(gè)人來(lái)講還是從社會(huì )來(lái)講，教育的“成才”功能對知識管理都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
簡(jiǎn)而言之，適應知識管理的需要，我們應高度重視教育，大力加強教育的成人和成才作用。

　　2　傳統的教育理念亟待改變：終身教育成為迫切需要

　　2.1　教育空間與功能的擴展
一提起教育，似乎自古以來(lái)就是指學(xué)校教育。其實(shí)不然，教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育。家庭教育能夠影響個(gè)人的基本道德觀(guān)，傳授一些基本知識和技能，對一個(gè)人人格的形成有著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育自古以來(lái)被認為是最重要的教育形式。但學(xué)校教育的任務(wù)被局限為“傳道、授業(yè)、解惑”，即知識傳播的作用。固然傳播和保存知識是學(xué)校的重要功能，知識的生產(chǎn)和應用在今天同樣不可忽視。知識管理高度重視智力資本，而學(xué)校教育正是智力資本的形成的前提。知識的傳播培養了高智力素質(zhì)的人，為當代智力資本的形成奠定了人的因素。知識的生產(chǎn)指學(xué)校利用師生的智力因素生產(chǎn)知識信息，為當代智力資本的構成提供了實(shí)用、可靠的知識信息，從而使智力資本建立在以人力為前提，以知識為內核的堅實(shí)基礎上。知識的應用指知識同生產(chǎn)實(shí)踐相結合，產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟效益。當今的產(chǎn)學(xué)研合作教育就是一個(gè)很好的例子。產(chǎn)學(xué)研合作教育強調高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)合作，學(xué)生參加適量的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或實(shí)際工作，工學(xué)交替，在課堂教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐兩種教學(xué)環(huán)境中共同培養人才。在當代社會(huì )知識信息劇增的條件下，加之市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)作用，學(xué)校尤其是高等學(xué)校的個(gè)別的知識應用行為迅速擴展為一種專(zhuān)門(mén)功能。社會(huì )教育指除家庭教育和學(xué)校教育之外一切教育形式。它使人們能夠不斷充實(shí)自己，從而適應知識管理對個(gè)人知識不斷更新的要求，它是家庭教育和學(xué)校教育的重要補充形式。
總之，教育已完全突破了學(xué)校教育的框框，無(wú)處不在。從而使任何個(gè)人可便利的獲得知識，為知識管理的順利實(shí)施打下了良好基礎。
　　2.2　教育時(shí)間的擴展
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，知識管理強調知識創(chuàng )新，要求個(gè)人不斷更新知識。一個(gè)人僅靠青少年時(shí)在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不能滿(mǎn)足當今知識管理的需要。傳統的“小學(xué)－中學(xué)－大學(xué)”的系列在向兩頭擴展，向前延伸到幼兒，向后延伸到老年，教育在向人的整個(gè)一生方向發(fā)展。
　　2.3　終身教育成為迫切需要
終身教育是指社會(huì )為了自身的進(jìn)步和每一社會(huì )成員個(gè)性的和諧發(fā)展和潛能的充分發(fā)揮，而設計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種內容的教育的總和。它從總的方面尋求教育的連續性和一貫性，從橫的方面尋求教育的統合。正如聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編的調研報告《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》（又稱(chēng)《富爾報告書(shū)》）中指出的那樣：“終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所依據的原則，而這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每一部分的發(fā)展過(guò)程當中�！痹谥�識經(jīng)濟時(shí)代特別強調建立學(xué)習型組織，要求組織具備一定的學(xué)習能力，能夠不斷學(xué)習新知識，從而為知識創(chuàng )新打牢了基礎和在競爭中占據優(yōu)勢。一個(gè)富有學(xué)習精神的組織必然由富有學(xué)習精神的員工組成。只有終身教育和終身學(xué)習思想深入人心，才能在社會(huì )上形成學(xué)習的熱潮，才能真正建立“學(xué)習型社會(huì )”，知識管理才能真正順利的實(shí)施3　知識管理推動(dòng)了教育、教學(xué)改革

　　3.1　知識管理促進(jìn)了高等教育大眾化
知識管理將員工頭腦中的隱形知識顯化匯合成集體知識以進(jìn)行知識創(chuàng )新，必然大量需求有高智力素質(zhì)的員工。而我國長(cháng)期以來(lái)一直實(shí)行精英型高等教育，絕大部分勞動(dòng)者的知識素質(zhì)相對較低。這必將對知識管理的順利實(shí)施造成極大的障礙。美國是世界上第一個(gè)進(jìn)入大眾化高等教育階段的國家。贈地學(xué)院、州立大學(xué)、社區學(xué)院的興起和發(fā)展，促使美國在20世紀50年代進(jìn)入高等教育大眾化階段，高等教育入學(xué)率到1950年上升到14.3%。這對美國二戰后經(jīng)濟迅速騰飛奠定了堅實(shí)的基礎。英國是典型的實(shí)施精英型高等教育的國家。但它在1960-1980年間也進(jìn)行了高等教育大眾化進(jìn)程，并在1980年高等教育入學(xué)率達到19.1%。與此同時(shí)，德、日、韓等國都進(jìn)行了高等教育大眾化的改革，高等教育大眾化己成為大勢所趨。我國為了在知識經(jīng)濟時(shí)代的激烈競爭中占據優(yōu)勢，必須緊跟世界潮流，加

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