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高等學(xué)�；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式探析
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教育技術(shù)；電子化學(xué)習；混合式學(xué)習
論文摘要：本文為了解決我國在英語(yǔ)教學(xué)中所采用方法比較落后的問(wèn)題，通過(guò)對教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的追溯和研究，提出了利用混合式教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的教學(xué)模式。
1大學(xué)混合式英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
混合式教學(xué)雖然是一種較新的教學(xué)方式，但是它在課堂教學(xué)實(shí)踐中的表現形式與傳統教學(xué)模式也有類(lèi)似之處。所以，筆者也遵循備課、教學(xué)實(shí)施和課后輔導的順序來(lái)進(jìn)行闡述。
1 .1備課
我們在應用混合式教學(xué)模式過(guò)程中，除了要吸收傳統模式的經(jīng)驗外，還要注意:
(1)廣泛收集資料。除了課本內容外，教師還通過(guò)給學(xué)生預設一些任務(wù)引導學(xué)生自主尋找和課文內容相關(guān)的資料，并且引導學(xué)生從自己收集的資料中提取有價(jià)值的信息。
(2)教師要為學(xué)生選擇適合的資源供其在課后進(jìn)行自主學(xué)習，并配合適當的任務(wù)型作業(yè)讓學(xué)生來(lái)強化知識。
(3)強調教師協(xié)作備課。在混合式教學(xué)模式下，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò )平臺的優(yōu)勢將收集的各種教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)儲存，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺強大的信息處理功能對所獲資源進(jìn)行交換。
1.2教學(xué)實(shí)施
在完成了資料準備和課程設計后，我們就可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。在這個(gè)部分，筆者以所在的大連東軟信息技術(shù)學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。
(1)課堂上教師通過(guò)一套多媒體平臺軟件對學(xué)生的電腦進(jìn)行廣播教學(xué)，這既能夠保證學(xué)生在自己筆記本電腦上接收到和教師同步的電子課件，并且這種同步是全媒體的內容呈現，也就是說(shuō)教師不僅可以展示PPT形式的電子教案，也能根據需要資料庫中的播放音頻或視頻文件。
(2)為了達到建構主義教學(xué)理論強調的學(xué)習者在實(shí)踐過(guò)程中認知的理論，我們通過(guò)技術(shù)方法實(shí)現了同一課堂中非同步學(xué)習小組的教學(xué)模式，并且教師會(huì )鼓勵學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合作學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師僅作為教學(xué)任務(wù)的組織者和指導者，而不僅僅充當知識的直接傳授者。
(3)在這樣的課堂中，教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參與到小組討論。由于網(wǎng)絡(luò )中數據的交流既可以實(shí)現點(diǎn)對點(diǎn)也可以實(shí)現點(diǎn)對面，教師便能自由切換于不同學(xué)習者或學(xué)習小組之間，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更大的空間。
1 .3課后輔導
在混合式教學(xué)模式下課堂可以被任意延伸到任意時(shí)間和空間中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師和學(xué)生之間會(huì )保持著(zhù)順暢的信息交流。同時(shí)為了能讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習更加貼近自然習得，教師為學(xué)生們設計了各種任務(wù)，并且鼓勵和指導他們利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
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