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工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標體系的構建
[ 摘 要]剖析了理論教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育中的作用，闡述了工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)評價(jià)體系構建的必要性及準繩，在明白理論教學(xué)的根本形式根底上，提出了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習教學(xué)、畢業(yè)設計和其他理論教學(xué)方式的評價(jià)指標體系。
[關(guān)鍵詞]工商管理專(zhuān)業(yè); 理論教學(xué); 評價(jià); 指標體系
一、理論教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育中的作用
工商管理專(zhuān)業(yè)的培育目的是培育具有管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的學(xué)問(wèn)和才能，可以剖析和處理管理過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，順應管理工作需求，具有創(chuàng )新才能的高層次人才。但是，在目前工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,理論課程明顯重于理論課程。在課程設置上，專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設越來(lái)越多，而傳授應用性學(xué)問(wèn)、培育學(xué)生實(shí)踐工作才能的理論教學(xué)沒(méi)有得到足夠的注重，在教學(xué)中常常是以課堂講授為中心，與管理理論聯(lián)絡(luò )較少，以書(shū)本為中心，學(xué)問(wèn)的實(shí)踐應用較少。其培育的結果是: 大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐操作才能和順應社會(huì )的才能，無(wú)法到達應用型、創(chuàng )新型人才培育目的的請求，在競爭劇烈的人才市場(chǎng)中缺乏競爭力，呈現了社會(huì )急需工商管理專(zhuān)業(yè)人才，而其畢業(yè)生卻面臨就業(yè)艱難的場(chǎng)面。因而，注重工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的變革，培育應用型和創(chuàng )新型人才是目前工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革急需處理的理想問(wèn)題。
二、理論教學(xué)評價(jià)指標體系的構建準繩
理論教學(xué)是指學(xué)生在教員的指導下以實(shí)踐操作為主，取得理性學(xué)問(wèn)和根本技藝，以進(jìn)步其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。與工科類(lèi)本科教學(xué)的理論活動(dòng)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)的理論活動(dòng)落實(shí)相對艱難。工科大學(xué)生的理論活動(dòng)只需在某個(gè)部門(mén)某一專(zhuān)業(yè)條件下就可完成實(shí)習任務(wù)，而工商管理專(zhuān)業(yè)的理論活動(dòng)則具有很強的綜合性，其理論教學(xué)也不像工科類(lèi)的理論活動(dòng)那樣能夠直接用量化指標來(lái)權衡。因而，為便于對其理論過(guò)程加以控制和操作，合理構建工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)評價(jià)指標體系是非常必要的。
工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生理論才能培育形式確實(shí)定不是客觀(guān)隨意停止的，而是遭到社會(huì )需求和本身條件的雙重約束。這種約束實(shí)踐上反映了在構建工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)評價(jià)指標體系時(shí)應遵照的普通準繩。
(1) 目的性準繩。理論教學(xué)評價(jià)指標體系的構建必需緊緊盤(pán)繞工商管理專(zhuān)業(yè)的培育目的和人才培育規格來(lái)停止。
(2) 客觀(guān)性準繩。在評價(jià)指標體系樹(shù)立的過(guò)程中，要綜合思索各種影響要素，將其定義為各項評價(jià)指標，并依據每個(gè)指標的重要水平賦予權重，盡量做到思索要素全面、評價(jià)指標設置客觀(guān)。
(3) 方向性準繩。依據高等教育的開(kāi)展趨向，分離工商管理專(zhuān)業(yè)人才培育的目的和請求，有針對性地設置評價(jià)指標體系，促進(jìn)以培育大學(xué)生創(chuàng )新才能和理論才能為主的理論教學(xué)變革的深化開(kāi)展。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的根本形式及其評價(jià)指標體系的構建
針對工商管理專(zhuān)業(yè)的特性，能夠將工商管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)環(huán)節分為4 個(gè)方面: 實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習教學(xué)、畢業(yè)設計教學(xué)和其他理論教學(xué)方式(詳細形式見(jiàn)圖1)。這4局部教學(xué)內容有的在校內完成，很大一局部是在學(xué)校的實(shí)習基地和社會(huì )上的組織、單位內共同諧和完成的。這種形式下的理論教學(xué)，方式靈敏、內容多樣，對培育大學(xué)生的實(shí)踐操作才能、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的應用才能及創(chuàng )新才能具有重要的作用。
1. 實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)指標體系實(shí)驗教學(xué)是高等院校主要教學(xué)內容之一，是貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一項重要的理論性教學(xué)環(huán)節。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗主要布置有課程實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗。從實(shí)質(zhì)上講，實(shí)驗是一種創(chuàng )新活動(dòng)，它不同于理論教學(xué)，也不同于普通的科學(xué)研討。它能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗來(lái)考證和加深了解所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生大膽設計新的辦法去處理實(shí)踐問(wèn)題，以培育學(xué)生的創(chuàng )新認識和應用才能。
實(shí)驗教學(xué)評價(jià)普通依據工商管理專(zhuān)業(yè)人才培育的目的，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內容與課程體系變革等幾方面停止調查，設置評價(jià)指標體系。分離我院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐狀況，能夠從教學(xué)隊伍、實(shí)驗室及其配置、教學(xué)制度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)變革和教學(xué)成果幾方面來(lái)設置實(shí)驗教學(xué)評價(jià)指標體系。能夠采用專(zhuān)家調查法、層次剖析法等辦法，肯定各項評價(jià)指標的權重，進(jìn)而采用綜合評價(jià)法評價(jià)實(shí)驗教學(xué)的效果。
2. 實(shí)習教學(xué)的評價(jià)指標體系工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習能夠分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習兩大局部。專(zhuān)業(yè)實(shí)習是工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的重要環(huán)節，也是大學(xué)生在校期間停止的一項專(zhuān)業(yè)理論。經(jīng)過(guò)學(xué)生到詳細的社會(huì )組織、單位調查和鍛煉，獲取各組織、單位的管理工作的概貌，進(jìn)步大學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)處理社會(huì )經(jīng)濟現象的才能。畢業(yè)實(shí)習普通是大學(xué)四年級下學(xué)期停止，把大學(xué)生布置到實(shí)習基地停止實(shí)戰鍛煉。這樣,既補充了學(xué)校理論教學(xué)的缺乏，為大學(xué)生上崗就業(yè)提供了實(shí)戰演練的時(shí)機，又為學(xué)生將要停止的畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作提供了很好的理論素材。
針對以上兩種實(shí)習，能夠采用相同的指標體系對其停止評價(jià)，包括實(shí)習工作條件、實(shí)習工作過(guò)程、實(shí)習總結及效果等3 方面內容。
能夠采用專(zhuān)家調查法、層次剖析法等辦法，分別肯定各評價(jià)指標的等級規范及權重系數，以此對實(shí)習教學(xué)停止評價(jià)和控制。
3. 畢業(yè)設計的評價(jià)指標體系畢業(yè)設計是本科教育中最重要的理論教學(xué)環(huán)節，是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的總檢驗，是指導大學(xué)生發(fā)明性地綜合運用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技藝，停止社會(huì )理論活動(dòng)的有益嘗試，是指導大學(xué)生走向社會(huì )、獨立展開(kāi)工作的橋梁與紐帶。因而，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，對其停止嚴厲監控是非常必要的工作。畢業(yè)設計的評價(jià)應從“質(zhì)量評價(jià)”和“教學(xué)過(guò)程評價(jià)”兩方面停止，詳細評價(jià)指標見(jiàn)表2。
4. 其他理論教學(xué)形式的評價(jià)除了以上3 種主要的理論教學(xué)形式之外，還有多種理論教學(xué)的方式，它們是構成工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的重要組成局部。隨著(zhù)我國高校正理論教學(xué)環(huán)節的逐步注重，理論教學(xué)形式更趨于多樣化，內容越來(lái)越豐厚，工商管理專(zhuān)業(yè)采取的理論教學(xué)既有作為獨立的教學(xué)環(huán)節和內容的一面，如社會(huì )調查、學(xué)術(shù)論文報告、軟件模仿實(shí)習等等，也有作為一種教學(xué)手腕和辦法貫串于教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)環(huán)節，如演示教學(xué)、案例教學(xué)等，此外還有課程設計、項目設計等教學(xué)方式。在評價(jià)時(shí)，能夠依據各類(lèi)活動(dòng)的詳細特性，從組織過(guò)程、結果表達、獲得效果等方面停止評價(jià)。
剖析了工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的詳細方式和評價(jià)指標體系。需求留意的是: 由于各高等院校在理論教學(xué)條件、教學(xué)內容、教學(xué)施行過(guò)程、教學(xué)師資等方面都各有特性，因而在評價(jià)本校工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)情況時(shí)，不可能統一采用相同的評價(jià)指標體系停止評價(jià)，而應依據各校的本身特性，設置契合本身客觀(guān)實(shí)踐狀況的理論教學(xué)評價(jià)指標體系。
[參 考 文 獻]
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