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基礎會(huì )計理論實(shí)踐一體化教學(xué)探討
基礎會(huì )計是會(huì )計專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，也是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程�；A會(huì )計課程的學(xué)習效果對后續其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣、效果，以及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展都有著(zhù)非常重要的影響。
一、基礎會(huì )計教學(xué)現狀分析
1. 傳統教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習興趣
現有的中職學(xué)�；A會(huì )計教學(xué)，往往采用先講會(huì )計基礎理論，如會(huì )計要素、會(huì )計等式，再講解具體業(yè)務(wù)的處理，最后進(jìn)行實(shí)訓的傳統教學(xué)模式，是從較抽象的基本概念、基本理論開(kāi)始的。教師先把教材從頭到尾教一遍，而學(xué)生則學(xué)了后面的內容，忘了前面的知識，到了后期的實(shí)訓，看到五花八門(mén)的會(huì )計實(shí)訓資料，不知從何下手。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì )感覺(jué)學(xué)會(huì )計太難，做賬更難。而大多數中職學(xué)生意志薄弱，碰到難處就容易消沉自卑，喪失進(jìn)取心，對學(xué)習失去興趣。結果是老師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力，達不到預期的學(xué)習效果，事倍功半。
2. 理論和實(shí)踐脫鉤
在現實(shí)情況下，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置和教學(xué)設置都存在重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫鉤的缺陷�，F有的基礎會(huì )計教學(xué)是以這樣的主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行：會(huì )計要素→會(huì )計科目→會(huì )計賬戶(hù)→復式記賬→會(huì )計憑證→會(huì )計賬簿→財務(wù)會(huì )計報告→賬務(wù)處理程序，最后增加了實(shí)訓的時(shí)間和內容。這個(gè)教學(xué)體系無(wú)法與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程很好地進(jìn)行銜接，沒(méi)有良好的實(shí)效。
二、基礎會(huì )計理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革思路
基礎會(huì )計理論實(shí)踐一體化教學(xué)是根據職業(yè)教育的培養目標，將會(huì )計基礎的理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)融為一體，調整教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，著(zhù)重培養學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐能力和職業(yè)適應能力，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)模式。
我們的具體做法為：將基礎會(huì )計課程安排在一年級，開(kāi)設時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，第一個(gè)學(xué)期周學(xué)時(shí)6節，總學(xué)時(shí)約為120學(xué)時(shí)，第二個(gè)學(xué)期理論課周學(xué)時(shí)兩節，總學(xué)時(shí)約為40節，實(shí)訓課周學(xué)時(shí)6節，總學(xué)時(shí)約為共120學(xué)時(shí)。其中，第二個(gè)學(xué)期的實(shí)訓課地點(diǎn)為會(huì )計綜合模擬實(shí)訓室。
第一個(gè)學(xué)期先利用一周的時(shí)間講解企業(yè)認知，吸引學(xué)生對會(huì )計的興趣，引導學(xué)生輕松步入會(huì )計之門(mén)，變開(kāi)頭難為開(kāi)頭易。從第二周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)務(wù)訓練，我們模擬了一個(gè)公司：東莞創(chuàng )造公司，把第四章的44個(gè)業(yè)務(wù)統一編制成創(chuàng )造公司的經(jīng)濟活動(dòng)，作為一個(gè)完整的賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生在仿真情境中完成各項學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習會(huì )計知識的熱情和興趣。在這些基礎之上，逐步引入一些基本概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如會(huì )計科目、會(huì )計賬戶(hù)等，最后引出會(huì )計恒等式。把比較抽象的一般原則、會(huì )計核算方法、基本假設等挪到后面，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，學(xué)得不枯燥，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋確實(shí)入門(mén)比較輕松，增強了學(xué)生學(xué)習的信心。
第二個(gè)學(xué)期補充相關(guān)理論知識并進(jìn)行實(shí)訓練習，每周開(kāi)設兩節理論課，講解會(huì )計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會(huì )計報告等理論知識。實(shí)訓方面，我們的期望是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì )計的工作程序，掌握處理業(yè)務(wù)的基本知識技能和方法。為此，實(shí)訓課程中要求學(xué)生按照會(huì )計工作流程完成企業(yè)全部會(huì )計核算過(guò)程——從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、結賬直至編制財務(wù)會(huì )計報告。
我們選取了東莞市塑料制品廠(chǎng)2008年12月到2009年1月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實(shí)訓內容，涵蓋了第一學(xué)期所學(xué)習的基礎會(huì )計課程中的基本業(yè)務(wù)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì )計處理。在業(yè)務(wù)編排時(shí)注意業(yè)務(wù)內容由易到難、業(yè)務(wù)量由少到多;在資料選擇上也突出真實(shí)性，我們相關(guān)的單據都是選取真實(shí)的憑證資料，如業(yè)務(wù)中收到的發(fā)票都是真實(shí)發(fā)生的發(fā)票，銷(xiāo)售時(shí)填寫(xiě)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票都是帶有復寫(xiě)功能的一式三聯(lián)發(fā)票，真實(shí)性非常強，款項送存銀行時(shí)所需的進(jìn)賬單也同樣兩聯(lián)齊全。這讓學(xué)生不僅清楚如何填寫(xiě)、審核單據，同時(shí)清楚知道各聯(lián)單據的功能，對各聯(lián)單據的去向、作用也能明確掌握。此外，學(xué)生配備了“出納章”“會(huì )計章”“財務(wù)專(zhuān)用章”“法人章”“發(fā)票專(zhuān)用章”“現金收訖”“現金付訖”等印章，需要加蓋印章的原始憑證，要求學(xué)生制作單據時(shí)必須加蓋相應的印章，這樣使實(shí)訓有較高的仿真度。
實(shí)訓的基本要求如下：
(1)學(xué)習該企業(yè)財務(wù)制度、開(kāi)設新賬和設置期初余額;
(2)根據已知的各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容，找出對應的原始單據(或原始憑證)，若需自制原始憑證，則填寫(xiě)完整自制原始憑證;
(3)根據審核無(wú)誤的原始憑證，編制各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對應的記賬憑證;
(4)根據審核無(wú)誤的記賬憑證登記各會(huì )計科目所屬的總賬及明細賬;
(5)分別在記賬憑證會(huì )計處理程序及科目匯總表會(huì )計處理程序下進(jìn)行月末處理，如編制會(huì )計報表等。
三、達到的效果及存在的問(wèn)題
在第一學(xué)期的教學(xué)方面，區別于傳統的開(kāi)篇講會(huì )計的概念、會(huì )計的職能這些枯燥的東西，而是在開(kāi)學(xué)第一周從企業(yè)的認知開(kāi)始，以學(xué)生熟悉的案例引入，培養學(xué)生對會(huì )計的興趣。接下來(lái)的授課則根據中職學(xué)生厭倦理論知識的學(xué)習、對學(xué)習容易失去興趣的特點(diǎn)以實(shí)操的形式開(kāi)始會(huì )計實(shí)務(wù)的講解，讓學(xué)生多動(dòng)手，而不是老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生學(xué)習的自主性增強，達到了更好的學(xué)習效果。
在第二學(xué)期的基礎會(huì )計實(shí)訓課程中，我們采取以學(xué)生自己分析處理為主，老師主要是引導作用，學(xué)期剛開(kāi)始的幾周還需要老師講解一些東西，往后走學(xué)生基本都是拿到實(shí)訓資料后自己看題選擇相應單據完成會(huì )計核算過(guò)程。通過(guò)基礎會(huì )計實(shí)訓，學(xué)生對會(huì )計崗位的工作流程及工作中所涉及的一些主要的原始憑證有了清晰直觀(guān)的認識，進(jìn)一步掌握了各種會(huì )計核算方法及程序操作的基本技能，對日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能夠獨立完成從記賬憑證到登記賬簿的工作，實(shí)現了我們的教學(xué)目標，也為以后學(xué)期開(kāi)設的分崗位實(shí)訓課程奠定堅實(shí)的基礎。
但是，由于時(shí)間限制和能力有限，該課程還是存在不少有待于改進(jìn)的地方。在第一學(xué)期的教學(xué)工作上，我們在還沒(méi)有講解會(huì )計賬戶(hù)、會(huì )計等式等基本理論的時(shí)候就直接進(jìn)入實(shí)務(wù)處理，前期很難找準切入點(diǎn)，較好地融合，學(xué)生難免會(huì )有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)。而第二學(xué)期主要的問(wèn)題在實(shí)訓課，首先是上課進(jìn)度的問(wèn)題，由于學(xué)生是隨機組合，導致各組學(xué)生能力分布不均勻，有些學(xué)生完成速度很快，有些則很慢，如果老師照顧速度慢的同學(xué)，則速度快的同學(xué)沒(méi)有工作，就在一旁閑坐，浪費時(shí)間而且會(huì )影響課堂紀律。另外，有一部分原始憑證是需要交到銀行或者是對方單位的，我們沒(méi)有設置相應的崗位來(lái)接收這些原始憑證，而是讓學(xué)生自行保管，有時(shí)容易引起學(xué)生思緒的混亂;此外，在業(yè)務(wù)設置上，難度較大的期末業(yè)務(wù)分別在記賬憑證會(huì )計處理程序及科目匯總表會(huì )計處理程序下只模擬練習了一次，訓練量偏少，沒(méi)有達到。
讓學(xué)生深入掌握的效果，在以后的實(shí)訓中，可以加強這方面的練習。
參考文獻：
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