- 相關(guān)推薦
略談光伏材料課程的教學(xué)方法論文
1端正學(xué)風(fēng),明確這門(mén)課的意義
在老師認真講解的條件下,學(xué)好本課程的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否努力,而學(xué)生是否努力又取決于學(xué)生主觀(guān)認識,如果學(xué)生主觀(guān)認為該門(mén)課不重要,從思想上和態(tài)度上就不會(huì )認真對待這門(mén)課程,自然也學(xué)不好。鑒于此種情況,在開(kāi)始上課之前教師可以通過(guò)介紹本課程的學(xué)習目的、學(xué)了這門(mén)課的作用、學(xué)習內容等來(lái)強調此課程是后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎。強調這門(mén)課對以后的畢業(yè)設計及將來(lái)的實(shí)際工作都有非常重要作用,這樣才能讓學(xué)生充分認識本門(mén)課程的重要性,從而促使學(xué)生在思想上和行動(dòng)上保持一致努力學(xué)習此門(mén)課程。
2用生活事例類(lèi)比,激發(fā)學(xué)生,輔助學(xué)生理解
此課程抽象概念多,有些微觀(guān)層面的概念不易講清楚,也沒(méi)有現成模型時(shí),為了幫助學(xué)生理解,教師可以適當借用生活上的事例類(lèi)推,比如在講間隙半徑時(shí),教師可以用在排列有序的石頭縫隙中裝沙子的事例講解,沙子的半徑比石頭小,所以能夠裝進(jìn)去,當沙子半徑增大到一個(gè)縫隙只能放一個(gè)沙子時(shí),那么沙子的半徑就與微觀(guān)世界里的間隙半徑是等價(jià)的,這么一講學(xué)生就很容易理解了。在講位錯,致密度等時(shí)教師同樣可以采用生活事例類(lèi)比微觀(guān)世界,幫助學(xué)生深入理解這些微觀(guān)世界的概念。
3靈活多樣教學(xué)方法
3.1利用多媒體手段
在講鑄造成型、塑性成型、焊接成型及車(chē)削加工時(shí),有很多立體圖,有些概念雖然表述了但是學(xué)生因為沒(méi)有到工廠(chǎng)看到加工過(guò)程,不能在腦子里行成一個(gè)直觀(guān)的印象,僅憑講解很難幫助學(xué)生透徹理解這些概念,鑒于此種情況,每上到對應章節時(shí),可以放一些關(guān)于這些器材結構及工廠(chǎng)加工過(guò)程的視頻,這樣學(xué)生看到這些視頻不僅把書(shū)本上看不懂的圖消化了,還猶如到工廠(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習,能起到事半功倍的效果。
3.2樹(shù)立榜樣與負強化相結合
大學(xué)成績(jì)統計方法不同于高中,最終成績(jì)由期末考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)綜合得到,并且平時(shí)成績(jì)占了相當大的比例。因此,教師可以用平時(shí)成績(jì)這塊來(lái)激勵學(xué)生學(xué)習,對于平時(shí)學(xué)習認真的同學(xué)可以樹(shù)立榜樣,獎勵平時(shí)成績(jì),而對于平時(shí)不太認真的同學(xué)可以采用負強化扣分的方式刺激其好好學(xué)習,另外平時(shí)在上課的時(shí)候,教師要經(jīng)常到教室后面走動(dòng)下,對于那些不認真聽(tīng)講的學(xué)生可以點(diǎn)名讓其回答問(wèn)題,如果能回答出來(lái)最好,不能回答出來(lái)要給予適當的暗示,以此來(lái)提醒他好好聽(tīng)講,但是即使回答不出來(lái),因為學(xué)生畢竟是成年人也要盡量保住學(xué)生所謂的面子不能打擊讓他難堪。
3.3分配學(xué)生講課
教師講授一直是處于主動(dòng)地位,有些時(shí)候教師可以與學(xué)生的角色互換,教師可以適當安排一些內容讓學(xué)生準備后講授,學(xué)生在準備的過(guò)程中不僅對課本知識進(jìn)行了很好的學(xué)習,并且在查閱資料過(guò)程中可以收獲到課本以外的知識,在這個(gè)過(guò)程中教師要急時(shí)對那些做的比較好的同學(xué)給予獎勵,這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有成就感、感覺(jué)十分新鮮,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)探索知識的欲望,大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性和獲取知識的能力,同時(shí),這樣也很好的鼓勵學(xué)生認真學(xué)習這門(mén)課程。
3.4鼓勵學(xué)生互相提問(wèn),向同學(xué)向老師提出疑問(wèn)
主動(dòng)親近學(xué)生提問(wèn)可以起到正面作用,比如起到提醒學(xué)生深入思考理解所講內容同時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)拉近學(xué)生與老師的關(guān)系從而讓學(xué)生親近老師,但是也有可能起到負面作用,比如提問(wèn)以后學(xué)生因愛(ài)面子有時(shí)會(huì )不懂裝懂,不敢說(shuō)出自己的疑點(diǎn),這樣就會(huì )使得學(xué)生疏遠老師,很多問(wèn)題以后也許不再問(wèn)老師。到底起正面作用還是起負面作用,這就取決于教師當時(shí)的言語(yǔ)和態(tài)度,如果一個(gè)老師對于不能回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行打擊,那么他就有可能以后再也不敢提問(wèn)進(jìn)而疏遠老師,甚至自暴自棄放棄此課程的學(xué)習;如果一個(gè)教師對學(xué)生不會(huì )回答的問(wèn)題進(jìn)行適當的引導使其能回答出來(lái),并且給予適當的鼓勵,就會(huì )大大減輕了學(xué)生的心理負擔,學(xué)生對于不懂問(wèn)題,也會(huì )踴躍發(fā)言提問(wèn),同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性�？傊�,提高學(xué)生學(xué)習此課程的積極性不僅需要教師備好此門(mén)課內容還需要教師在課堂上視教學(xué)內容和需要精心設計,巧妙的安排;根據課堂情況靈活處理一些課堂突發(fā)事情,就一定能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內容設計教學(xué)方法,注重與學(xué)生互動(dòng),逐步提高學(xué)生學(xué)習積極性,增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力,為后續課程打下堅實(shí)的基礎。
【略談光伏材料課程的教學(xué)方法論文】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)說(shuō)《材料物理性能》課程教學(xué)方法探析論文06-21
光伏電站信息管理論文10-09
略談護理倫理學(xué)國家統考課程的教學(xué)論文08-31
課程改革工程材料論文09-24
工程材料課程的改革論文07-17
略談“光路可逆性”教學(xué)06-27
光伏建筑一體化設計論文精選07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法論文10-08
土木工程材料課程教學(xué)方法及內容07-25