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淺談低結構材料在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的運用
淺談低結構材料在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的運用
淺談低結構材料在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的運用 幼兒園戶(hù)外活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài),是在幼兒動(dòng)作發(fā)展和思維活動(dòng)相結合的過(guò)程中來(lái)實(shí)現其教育目標的,對幼兒的發(fā)展具有較高的促進(jìn)作用。如何充分有效地讓幼兒在這段時(shí)間中積極投入,參與活動(dòng),得到充分鍛煉,除了制定必要的戶(hù)外體育活動(dòng)目標以及教師的指導外,在其活動(dòng)中如何正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設和提供各種符合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)材料是至關(guān)重要的。低結構材料，顧名思義就是結構簡(jiǎn)單，功能多元操作性強，可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合的材料。本文主要研究低結構材料在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的應用， 在本課題研究中,我們將從戶(hù)外中低結構材料入手,積極挖掘活動(dòng)材料的教育價(jià)值,以激發(fā)幼兒興趣、探索材料的多種玩法、不斷優(yōu)化材料的開(kāi)發(fā)與研究、使幼兒通過(guò)與活動(dòng)材料的互動(dòng), 不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣, 促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。
一、研究背景
�。ㄒ唬┗诘徒Y構材料作用于幼兒發(fā)展需要
在當前的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，材料的低結構化已為越來(lái)越多的教師所認可，究其原因可能更多的是低結構材料由于自身材料具備的'教育目標的穩定性，材料又具有多樣性探索與表現，可按幼兒的想法任意操作、改變、組合。組合材料的過(guò)程本身比產(chǎn)生的結果更讓孩子感興趣，因此在活動(dòng)中往往更能發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng )造性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習。戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展由于低結構材料具有很大的不確定性和隨機性，給孩子們帶來(lái)許多始料不及的問(wèn)題，更有利于孩子根據游戲意愿想法設法解決困難，因此也有利于幼兒多方面的發(fā)展與成長(cháng)。
�。ǘ┗趹�(hù)外活動(dòng)對材料的需求
戶(hù)外活動(dòng)中幼兒能夠廣泛接觸戶(hù)外自然、在戶(hù)外呼吸新鮮空氣，沐浴陽(yáng)光的溫暖，也有利于與材料互動(dòng)，滿(mǎn)足孩子身心發(fā)展的需求。近年來(lái)，在全社會(huì )高度呼吁學(xué)前教育要“回歸天性”、“讓孩子自由發(fā)展”的同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)材料對幼兒的培養發(fā)展價(jià)值就變得尤為重要，不同材料對活動(dòng)的影響是不同的。幼兒在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中往往會(huì )受到認知經(jīng)驗、活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料等等方面的制約，這些因素制約著(zhù)幼兒活動(dòng)的發(fā)展水平。我們發(fā)現低結構材料因其無(wú)特定功能、無(wú)特定玩法的特征直接影響著(zhù)幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、想象性，以及復合思維和發(fā)散思維在活動(dòng)中的發(fā)展，因此也可以說(shuō)低結構材料是幼兒戶(hù)外活動(dòng)發(fā)展的重要依據。
�。ㄈ┗趹�(hù)外活動(dòng)現狀需求
在教師戶(hù)外活動(dòng)給幼兒提供材料中，容易發(fā)生以下兩種情況：一是盲目，二是主觀(guān)。
因此，就在當前社會(huì )呼吁把“游戲還給孩子”的同時(shí)，也催生了我們思考：哪些低結構材料能夠推進(jìn)孩子的戶(hù)外活動(dòng)發(fā)展，戶(hù)外活動(dòng)中低結構材料的提供方式對不同年齡段孩子的發(fā)展有怎樣的價(jià)值等等，解決這些問(wèn)題就成為了我們的課題。
二、研究概述
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1、研究適用于戶(hù)外活動(dòng)的低結構材料的類(lèi)別及其投放方式。
2、低結構材料的運用在戶(hù)外活動(dòng)中對幼兒價(jià)值的研究。
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1、傳統室內活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)低結構材料投放內容、方式、使用功能上的不同點(diǎn)。
2、不同年齡段幼兒使用低結構材料開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的基本規律。
1、安全衛生原則
戶(hù)外活動(dòng)中所使用的低結構材料一定是安全、衛生的。首先要在收集低結構材料之后篩選出不利于幼兒安全的材料。其次，要在使用前進(jìn)行消毒。最后在每次使用后教師要進(jìn)行檢查材料的安全性，保證下次活動(dòng)時(shí)材料的安全性。
2、綜合運用原則
在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中，并不是單一的投入低結構材料，而是以低結構形式出現并綜合運用的結果。
3、由少及多原則
戶(hù)外活動(dòng)中提供的低結構材料要應對活動(dòng)內容，要進(jìn)行篩選，在活動(dòng)中需把握這樣一個(gè)度，低結構材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，這樣反而會(huì )使幼兒無(wú)從下手。
4、適宜空間原則
教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中投放低結構材料時(shí)要考慮戶(hù)外場(chǎng)地，選擇相適宜的低結構材料，戶(hù)外活動(dòng)中的低結構材料必須符合適宜的空間。
三、幼兒戶(hù)外活動(dòng)低結構材料投放的運用與方法。
投放策略一：預見(jiàn)性投放
預見(jiàn)性投放是教師根據上一次活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)情況，分析其活動(dòng)行為，預見(jiàn)性的增加或調整或重新組合低結構材料的一種投放方式。教師在幼兒開(kāi)展活動(dòng)中要潛心觀(guān)察幼兒，是一種常見(jiàn)的投放方式。
投放策略二：插播式投放
根據幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要而幼兒又不能解決而影響活動(dòng)進(jìn)行的，教師應及時(shí)調整，在活動(dòng)中及時(shí)投放。
投放策略三：開(kāi)放式投放
在活動(dòng)中教師預設性的將各種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，集中投放在一個(gè)區域，幼兒根據自己的興趣和需要自行選擇材料，自行搭配材料，運用于活動(dòng)，開(kāi)放式的投放方式會(huì )促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。
投放策略四：封閉式投放
在投放低結構材料時(shí)，教師按照活動(dòng)主題與內容在相對每個(gè)區域中投放少量低結構材料。
四、研究后續思考
依據研究過(guò)程,提出一些后續思考問(wèn)題,有待進(jìn)一步研究論證。
1、教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中材料的適時(shí)投放起到重要作用，這就對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性提出了新的挑戰，如何使先進(jìn)的教育理念落實(shí)到教育行為，如何及時(shí)發(fā)現戶(hù)外活動(dòng)中幼兒需求等等都是需要進(jìn)一步研究的。
2、戶(hù)外活動(dòng)中的低結構材料投放是否適宜，投放時(shí)間是否得當等等缺乏一套必要的評價(jià)體系。
3、戶(hù)外活動(dòng)遇到雨天或者天氣惡略情況不能開(kāi)展時(shí)要如何彌補。
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