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高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養探析論文
論文導讀：據統計，我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)已達到1000多萬(wàn)家，其中大中型企業(yè)就有10萬(wàn)多家，初步估計，未來(lái)我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人。本論題力求探索一條“學(xué)生--學(xué)校--企業(yè)”的培養通道，以讓學(xué)校教育更好地與企業(yè)進(jìn)行銜接，達到“學(xué)校能培養，企業(yè)能適用”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養模型。因此，探討適合我國市場(chǎng)需求的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識體系與課程，對于規范電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高教育質(zhì)量具有迫切而重要的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職，電子商務(wù)，人才培養
1.問(wèn)題提出
據統計，我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)已達到1000多萬(wàn)家，其中大中型企業(yè)就有10萬(wàn)多家，初步估計，未來(lái)我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人。雖然我國近300家高校均開(kāi)設了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，有數十萬(wàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在校生，而應屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%。今年為應對國際金融危機，國家提出“中小企業(yè)移動(dòng)電子商務(wù)推進(jìn)工程”，計劃在全國100個(gè)重點(diǎn)城市進(jìn)行旨在提升中小企業(yè)移動(dòng)電子商務(wù)的應用水平，這更加凸顯出企業(yè)需求和高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養之間的矛盾。一方面企業(yè)面臨無(wú)人可用，而高校學(xué)生卻就業(yè)難。本論題力求探索一條“學(xué)生--學(xué)校--企業(yè)”的培養通道，以讓學(xué)校教育更好地與企業(yè)進(jìn)行銜接，達到“學(xué)校能培養，企業(yè)能適用”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養模型。
2.我國高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
2.1專(zhuān)業(yè)培養定位模糊
高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間比較短，由于辦學(xué)經(jīng)驗不足同時(shí)師資比較缺乏，難以清晰地界定應用型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，往往套用普通本科的教學(xué)模式培養應用型人才，而且培養的過(guò)程中經(jīng)常隨著(zhù)企業(yè)和市場(chǎng)需要的變動(dòng)而變動(dòng)，造成了很多院校對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養定位模糊，培養目標過(guò)于寬泛。
2.2專(zhuān)業(yè)特征不明顯，課程設置不能相融互動(dòng)
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是涉及計算機、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、法律等多方面知識的一門(mén)綜合性學(xué)科。因此如何科學(xué)合理地組織教學(xué)內容,使學(xué)生既能全面了解與掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎知識,又能體現出自己的特色和核心競爭力,就是一個(gè)并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題。授課老師也是按照自己的理解各教各的,而不是圍繞一條主線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)，從而出現教學(xué)內容重復交叉，或者課程之間不能相融互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也失去了積極性。論文參考。
2.3實(shí)踐環(huán)節薄弱，技能不突出
目前的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)強于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養，尤其是實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習環(huán)節的安排。盡管這兩年很多高校都意識到這個(gè)問(wèn)題，并推出了電子商務(wù)模擬教學(xué)系統，供學(xué)生實(shí)踐練習，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現有的應用。
3.我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養思路
我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養思路就是根據“厚基礎、小方向、強能力、重特色”的原則，堅持以就業(yè)為導向，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀(guān)念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，深化以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為重點(diǎn)的教學(xué)改革，重視“雙證書(shū)”畢業(yè)制度，強化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和特色；幫助學(xué)生將知識運用到企業(yè)服務(wù)解決學(xué)生的生存和發(fā)展問(wèn)題，幫助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過(guò)渡為“職業(yè)人角色”，提高學(xué)生的適應能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。其擬定的研究?jì)热轂椋?/p>
3.1準確定位人才培養目標
深入行業(yè)或企業(yè)廣泛開(kāi)展社會(huì )和專(zhuān)業(yè)調查，充分聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，分析研究區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢，從職業(yè)技能和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要出發(fā)，精確定位專(zhuān)業(yè)人才培養目標，并設計出知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的人才規格。
3.2推行工學(xué)結合的人才培養模式
結合我院的特點(diǎn)，積極推行工學(xué)結合、頂崗實(shí)習教學(xué)模式，構建“以培養職業(yè)能力、技能為本位”的教學(xué)體系，探索學(xué)校評價(jià)與企業(yè)考核相結合的評價(jià)方式，走出一條課堂實(shí)踐教學(xué)——職業(yè)崗位實(shí)做一體化的職業(yè)教育新模式。推行三個(gè)結合：理論與實(shí)踐結合，培養理論基礎扎實(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力強的應用人才；產(chǎn)學(xué)商結合，培養與產(chǎn)業(yè)、社會(huì )接軌的適用人才；共性教育與特色教育結合，培養創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
3.3突出技能培養
根據高素質(zhì)技能型人才培養目標要求，對學(xué)生應具備的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、系統分析，按工作過(guò)程將各項能力分解為形成這些能力的應用知識和對應的課程以及與之相對應的實(shí)訓項目，統籌考慮進(jìn)行教學(xué)內容選取。課程設置以真實(shí)的工作過(guò)程為導向，按照工作任務(wù)等為載體設計教學(xué)過(guò)程，強化學(xué)生能力培養，合理設計項目、實(shí)訓、實(shí)習等關(guān)鍵環(huán)節，融“教、學(xué)、做”為一體。堅持校內實(shí)訓與校外實(shí)習相結合，構建循序漸進(jìn)的能力技能培養體系。
3.4構建符合就業(yè)崗位需要的課程體系
以就業(yè)為導向，以培養職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線(xiàn)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據技術(shù)領(lǐng)域，和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，對照培養目標，構建以核心職業(yè)技能和有效職業(yè)資格證書(shū)相銜接的課程體系。將雙證書(shū)教育納入人才培養方案，將本專(zhuān)業(yè)相對應的證書(shū)培訓課程納入教學(xué)計劃中，使學(xué)生取得相應的職業(yè)技能證書(shū)。
3.5整合四大課堂，重新設計教學(xué)方式
所謂的四大課堂主要指的是第一課堂（教室內）的教學(xué)，第二課堂（學(xué)校內教室外）的教學(xué)，第三課堂（學(xué)校外）的教學(xué)，第四課堂（網(wǎng)絡(luò )課堂）。以四大課堂整合為核心的教學(xué)方式，培養“學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，社會(huì )滿(mǎn)意”的電子商務(wù)人才。
3.5.1第一課堂夯實(shí)理論基礎
加強第一課堂（教室內）理論講述的深入淺出，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、現場(chǎng)模擬教學(xué)法、師生互動(dòng)法、自導式教學(xué)法、專(zhuān)題演講法等多種教學(xué)方法，強調以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)、因材施教，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和意識、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
3.5.2第二課堂拓展專(zhuān)業(yè)能力
豐富第二課堂（校內教室外）活動(dòng)，通過(guò)組織電子商務(wù)基本技能大賽，如電子商務(wù)平臺模擬、網(wǎng)站設計大賽、品牌推廣策劃大賽、創(chuàng )業(yè)計劃大賽，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識的運用能力。
3.5.3第三課堂強化實(shí)踐積累
推進(jìn)第三課堂（校外）有序發(fā)展，逐步完善實(shí)習基地建設，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步適應和融入社會(huì )。在與電子商務(wù)等企業(yè)建立良好、穩定的長(cháng)期校企合作關(guān)系的基礎上，擴展校外實(shí)驗和實(shí)習基地，突出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的應用型特色。
3.5.4第四課堂保證深度交流
拓展第四課堂（網(wǎng)絡(luò )）交流，實(shí)現任何時(shí)間任何地點(diǎn)的師生互動(dòng)，建立本課程的動(dòng)態(tài)跟蹤機制。論文參考。論文參考。
4.總結
目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)較新的專(zhuān)業(yè)，其培養目標、課程設置、實(shí)踐環(huán)節至今沒(méi)有比較統一的規范，各個(gè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程存在著(zhù)比較大的差異。因此，探討適合我國市場(chǎng)需求的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識體系與課程，對于規范電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高教育質(zhì)量具有迫切而重要的現實(shí)意義。
【參考文獻】
[1]邱琳,宋斌.關(guān)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養的探討[J].商場(chǎng)現代化,2009,1.
[2]http://sztqb.sznews.com/html/2009-12/21/content_900426.htm
[3]徐丹.網(wǎng)絡(luò )案例模擬在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性[J].中國科技博覽,2008,(19).
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