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談高校電子信息專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)論文
電子信息專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的主要幾個(gè)方向包括：電路系統、通信系統。而信號處理類(lèi)課程如信號與系統、數字信號處理等均為電子信息專(zhuān)業(yè)的基礎課程，如何將其與平行開(kāi)設的課程以及前期與后續專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系在教學(xué)中很好地體現出來(lái)，是提高學(xué)生學(xué)習興趣和明確學(xué)習方向的重點(diǎn)所在。信號處理類(lèi)課程是電子信息專(zhuān)業(yè)的核心課程，筆者在多年的教學(xué)中總結了以下特點(diǎn)。
一理論性——強調以數學(xué)為基礎的理論性學(xué)習
以數學(xué)為基礎是信號處理類(lèi)課程的共同特點(diǎn)。本科階段經(jīng)典的數字信號處理課程的教學(xué)在教材編排體系中必須首先以復變函數的傅里葉變換為基礎，快速傅里葉變換（FFT）為理論依據，經(jīng)典的數學(xué)圖形分析方法——頻譜分析法為手段，針對兩類(lèi)經(jīng)典濾波器——無(wú)限長(cháng)單位脈沖響應（IIR）濾波器和有限長(cháng)單位脈沖響應（FIR）濾波器的設計方法的學(xué)習和基礎應用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)趙希文等人在該校多年的實(shí)踐應用中得出，大學(xué)生在創(chuàng )新性學(xué)習培養中需要以厚重的基礎理論知識來(lái)突破思維的束縛。數字信號處理作為電子信息專(zhuān)業(yè)的核心課程，其理論基礎知識也是需要加強理解的。
二實(shí)踐性——課堂教學(xué)內容以實(shí)踐應用為導向
數字信號處理課程重點(diǎn)學(xué)習數字信號在通信電子系統中需要增強或者濾除的方法和實(shí)際應用中可能遇到的問(wèn)題，注重實(shí)踐性和可操作性。傳統教學(xué)課程需要革新的幾個(gè)方面，內容上突出新的研究成果，形態(tài)上突出以問(wèn)題為中心，實(shí)施中注意課程的生成性，結構中加大課外科研課程。根據以上的課程革新要求，在課堂內容中需要加入與信號處理相關(guān)的新的研究成果，在課時(shí)要求上需要加設課外教學(xué)時(shí)間。
三關(guān)聯(lián)性——注重教學(xué)內容的橫向與縱向關(guān)聯(lián)
數字信號處理課程的內容建立在數學(xué)以及信號與系統、電路等課程的基礎上，同時(shí)與同時(shí)期開(kāi)設的高頻電路、通信原理等一些課程有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，比如：濾波器的設計與應用在本課程中是重點(diǎn)講解的內容，其在電路系統中的作用非常重要；無(wú)限脈沖響應數字濾波器在數據通信的時(shí)鐘恢復中也有重要作用；濾波器還有對含噪圖像去噪的功能，等等。在授課過(guò)程中，若只顧及到本課程的內容，顯然是不能充分展示出數字信號處理課程的重要作用，同時(shí)也不能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。優(yōu)化教學(xué)內容，在理論知識和實(shí)踐應用知識中充分考慮數字信號處理課程的前期基礎課程、后續實(shí)踐課程中相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)以及相關(guān)課程涉及的實(shí)踐應用。實(shí)踐證明，理論的講解中穿插實(shí)際應用的例子，學(xué)生的課堂表現會(huì )有很大不同。
四創(chuàng )新性——教學(xué)以鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維為目標
創(chuàng )新是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)興趣選題、小組討論、文獻資料查閱、分析知識點(diǎn)、設計思路的形成、小組協(xié)調合作完成。在此過(guò)程中不僅檢驗了學(xué)生對已學(xué)理論知識的掌握和理解程度，還學(xué)習到了其他人對本課題的不同思路，在汲取了他人方法的基礎上，通過(guò)小組討論，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中使創(chuàng )新思考成為一種習慣，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)科學(xué)上誠實(shí)守信的人。
五實(shí)踐性——不拘泥于幾本固定教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)內容和理念，努力鼓勵和培養學(xué)生對課程內容在實(shí)際應用中使用的主動(dòng)性
作為教學(xué)過(guò)程本身不只是對知識的傳授，更多的是教授學(xué)生在合適的時(shí)候應用所學(xué)知識合理地解決面臨的問(wèn)題。數字信號處理課程的課堂內容設計方面，建議教師不論所學(xué)內容的難易程度如何，應在課前充分地實(shí)踐，在課堂中分享實(shí)踐感想，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣和思考，進(jìn)而培養學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習習慣。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要求教師充分將教學(xué)內容作為一項教學(xué)研究工作，融入到平時(shí)的工作和教學(xué)思考中去。教學(xué)過(guò)程的提升不僅是一項理論研究，更多的是應用實(shí)踐過(guò)程。數字信號處理課程以其在通信、信息處理、智能學(xué)科等學(xué)科所占有的重要地位，需要教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中融入實(shí)踐課程的輔助，包括高級語(yǔ)言的應用能力、數學(xué)建模仿真能力的培養。以此為基礎，最終能夠做到創(chuàng )新思想的成功實(shí)現。
總結以上特征，信號處理課程的高等教育教學(xué)改革和課程建設工作既要保持傳統課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又要注重信號處理課程不斷發(fā)展的特征，保證其知識點(diǎn)內容的完整性、系統性和創(chuàng )新性，能夠針對不同基礎的大學(xué)生，在不同教學(xué)目的指導下，做到教學(xué)課堂的靈活性、課下練習的時(shí)效性、課余實(shí)踐的自主性。本文通過(guò)對信號處理課程特征的分析和探討，突出教學(xué)方式的重要性，在深化課堂教學(xué)改革和培養創(chuàng )新型人才方面，需要高校教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識，注重知識的實(shí)用性，勇于鉆研專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，把更多的精力集中在如何傳授知識的研究上來(lái)，教學(xué)過(guò)程不僅包含課前的教學(xué)設計、課堂的教學(xué)過(guò)程，更加重要的是課后的教學(xué)反思，要不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。
電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐應用型的學(xué)科，以上所分析的五個(gè)特點(diǎn)，對專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都需要通過(guò)努力和相互的配合才能達到預期的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要勤于思考和探索新的方法，通過(guò)課堂和課后多種方式吸引學(xué)生對課程的學(xué)習興趣，并能夠使學(xué)生形成主動(dòng)思考知識點(diǎn)的實(shí)踐應用的習慣性思維。在教師的科研中帶動(dòng)一部分學(xué)生提前學(xué)習和了解電子信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的前沿研究狀況，使學(xué)生不茫然，而且對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習前景有充分的認識和自信。電子信息專(zhuān)業(yè)在目前的就業(yè)形勢中表現出它本身的優(yōu)勢，尤其在新疆等經(jīng)濟欠發(fā)達地區，工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域逐步表現出對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的較高需求，部分就業(yè)單位對畢業(yè)生的要求直接、目的性強，針對這種就業(yè)局勢，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師在培養學(xué)生的過(guò)程中，需要不斷地探索社會(huì )信息化歷程中的變化，從而準確地判斷社會(huì )對人才培養的需求，對教學(xué)內容和手段進(jìn)行大刀闊斧的改革，以適應和跟上社會(huì )對人才要求的步伐。
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