高中地理的論文
每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強調。這是小編為大家整理的高中地理的論文，喜歡的朋友來(lái)看下吧
高中地理的論文1
【摘 要】地圖是地理信息濃縮、直觀(guān)的表現形式，讀圖是地理學(xué)習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養，對地理學(xué)習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著(zhù)至關(guān)重要的作用，也對提高學(xué)生的地理素養發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的讀圖能力。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養
《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事�！钡貓D，是根據一定的數學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀(guān)的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統、直觀(guān)地歸納在一個(gè)整體之中，可以清晰地呈現出相關(guān)信息的規律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學(xué)習的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養至關(guān)重要。
一、地圖的特征
根據不同的分類(lèi)，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經(jīng)濟區域圖；平面地圖、立體地圖、數字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數學(xué)法則，經(jīng)過(guò)高度概括，利用一系列的符號系統表現大量的地理信息。因為地圖的直觀(guān)性，可以培養學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀(guān)察力；因為地圖的概括性，可以培養學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，也要注意形象思維培養與抽象思維培養相結合、圖文相結合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過(guò)程，從而讓學(xué)生對地圖的學(xué)習從簡(jiǎn)單的識記，上升到領(lǐng)會(huì )、運用。
二、高中生讀圖能力現狀分析
一是畏難心理嚴重。高中地理學(xué)習更加深入，涉及到的內容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時(shí)，感覺(jué)到需識記的概念、符號太多，就覺(jué)得太難，耐不住性子仔細觀(guān)察、尋找規律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個(gè)人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛(ài)好旅游、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過(guò)讀圖經(jīng)驗的學(xué)生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學(xué)習能力的影響。人的思維方式有區別，不同的學(xué)生有不同的特長(cháng)，觀(guān)察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過(guò)的地圖，稍加變化就無(wú)從下手了。
四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強調，對于地圖的利用和對于學(xué)生讀圖能力的訓練、習慣的培養，都會(huì )直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養的班級，學(xué)生會(huì )對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時(shí)，也表現出更強的自信心。
三、高中學(xué)生讀圖能力的培養
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對地圖的感性認識。地理書(shū)上的圖像種類(lèi)很多，主要有地理地圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖。其中的地圖不同于統一圖、景觀(guān)圖等，要讓學(xué)生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過(guò)對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹(shù)立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養打下基礎。
其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。地理學(xué)習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現實(shí)生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對其進(jìn)行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區時(shí)、時(shí)區、國際標準時(shí)間、震級和烈度等等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎，需要學(xué)生識記、領(lǐng)會(huì )。地圖中的符號系統往往承載著(zhù)地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線(xiàn)圖形、設色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養。根據學(xué)習的.規律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養也不例外。先從簡(jiǎn)單、直觀(guān)、典型、涵括內容較少的地圖開(kāi)始，讓學(xué)生掌握后，再過(guò)渡到復雜、非典型、涵括內容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過(guò)渡到讓學(xué)生自己總結、歸納。
最后是運用歸納，建立知識結構體系。從識記、領(lǐng)會(huì )到歸納，學(xué)生對于知識的掌握程度也在逐步提高�？梢酝ㄟ^(guò)讀新圖、填圖、畫(huà)圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過(guò)概念地圖的學(xué)習、地理知識的總結，建立起完整的知識結構體系，將所有的地理信息囊括在結構體系里，并以此為索引，進(jìn)行全面復習、加強。
四、結語(yǔ)
總之，高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進(jìn)行系統、專(zhuān)業(yè)的培訓，為培養更多人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（09）
[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（04）
高中地理的論文2
摘 要：高中地理進(jìn)行新課程改革已經(jīng)多年了，地理新課程標準無(wú)論是對教師素質(zhì)的要求，還是學(xué)生學(xué)習方法的培養都給出了指導性的要求，本文將教學(xué)中教師素質(zhì)的新要求及學(xué)生學(xué)習興趣以及能力的培養進(jìn)行探討，以期為教師們提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：高中地理；教師素質(zhì)；自身素養；教學(xué)方法；學(xué)習興趣
地理新課程標準指出：“學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問(wèn)題的探究�！币恢币詠�(lái)我們教師隊伍本著(zhù)“實(shí)用”，不斷探索更有效的教學(xué)方式�！耙詫W(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作”時(shí)刻響起在課改下的教師隊伍中，可是俗話(huà)說(shuō)的好“說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)難”，要想真正讓學(xué)生成為“時(shí)代的主角”，還有待我們一線(xiàn)教師以及相關(guān)專(zhuān)家的不斷探索。
新課程下的高中地理：圖片多，直觀(guān)性強；活動(dòng)和思考問(wèn)題的設計多，活躍度高；閱讀材料和案例多，信息量大；設有 “問(wèn)題研究"并注重“過(guò)程與方法” 。時(shí)代在進(jìn)步，課程在優(yōu)化，而作為文化傳承的導引者更該學(xué)學(xué)孫悟空的七十二“變”——新課程對教師素質(zhì)的新要求。
首先是自身素養的“變”
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“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，給新時(shí)代下的老師提出了更高的要求——專(zhuān)業(yè)知識必須硬，因為只有這樣才能讓自己的學(xué)生有更多思考的空間，才能真正驗證古人所謂的“青出于藍而青于藍”，這也正是時(shí)代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。
例如關(guān)于東南亞海嘯的問(wèn)題。首先需要教師對這些問(wèn)題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，隨時(shí)保持知識的更新、積累和運用，從而滿(mǎn)足學(xué)生知識體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。
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新課程凸現學(xué)生的主體地位，構建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)中，教師應幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內在化。
形象化教學(xué)是現階段能使學(xué)生學(xué)習效率增倍的方式之一。比如，在高二講到冷鋒、暖鋒以及自然災害的時(shí)候，教師可將電影搬入課堂�！逗筇臁肥钱敃r(shí)風(fēng)靡一時(shí)的災難片，同時(shí)他也可以作為很好的教學(xué)素材，娛樂(lè )中掌握知識點(diǎn)，是任何一位學(xué)生，尤其是思維能力稍差的學(xué)生所希望的，而今天的我們就需要嘗試做到。
其次是教學(xué)方法的“變”
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這點(diǎn)除了借助新課改下課本圖多直觀(guān)的'優(yōu)點(diǎn)外，教師還需勤思考改變以往的慣用教學(xué)方法，如在講授高一地理《地球的自轉與公轉》時(shí)，再簡(jiǎn)陋的地方，教師都可準備一只手電筒（當作太陽(yáng)光照）和一個(gè)地球儀進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就很容易理解地球運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象了。
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在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門(mén)的向導,是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。
問(wèn)題激趣 如,講到大氣熱力環(huán)流時(shí),將一個(gè)密閉玻璃槽放在陽(yáng)光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時(shí)間后,將點(diǎn)著(zhù)的一柱香從事前準備好的空隙處插入,讓學(xué)生看煙的運動(dòng)路徑,然后看書(shū)運用原理解釋為什么。講到地球形狀之前設問(wèn):為何“欲窮千里目,更上一層樓”?“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”為何最后只看見(jiàn)船帆?
感覺(jué)激趣 如，在講人文地理，介紹長(cháng)江三角洲的時(shí)候，教師可以課前做好一些工作，比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )下載長(cháng)江之歌，用優(yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生去感知那原本枯燥的文字，而此時(shí)的老師完全可以是一名導游。這樣充滿(mǎn)新奇的課堂，是有血有肉活生生的課堂。
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在地理教學(xué)中,不能單純地傳授地理知識,而應在傳授知識的同時(shí),注意對學(xué)生智能的培養。學(xué)生各種智能的提高是通過(guò)知識的掌握運用而得到發(fā)展的。
如:在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí),可先提問(wèn):“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案,就必須認真聽(tīng)課,積極思考。思維被啟動(dòng)了、興趣也就得以鞏固。又如:觀(guān)察用地球儀演示地球在公轉軌道上的運動(dòng)時(shí),先假設太陽(yáng)和公轉軌道的位置,讓學(xué)生便于進(jìn)行空間想像和思維,接著(zhù)教師持地球儀轉動(dòng),在轉到春秋分、冬夏至四個(gè)位置時(shí)停下來(lái),讓學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光直射點(diǎn)在地球上的位置。然后在黑板上畫(huà)出赤道,南北回歸線(xiàn),并注明在這三條線(xiàn)上太陽(yáng)直射的日期。從演示到版圖、從動(dòng)態(tài)到靜態(tài),從空間到時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行了想像和思考。
結語(yǔ)
以上是我根據自己從教的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )以及同仁們的些許觀(guān)點(diǎn)，表達的一些淺顯的見(jiàn)解，希望同仁多提寶貴意見(jiàn)，以求地理教學(xué)的逐步完善。
高中地理的論文3
摘 要： 高中教育將地理歸納于文科之中，很多學(xué)生認為地理是一門(mén)只需要背、記的學(xué)科，用學(xué)習歷史、政治等學(xué)科的方法學(xué)習地理，效果并不理想。要想學(xué)好地理，必須弄清楚地理學(xué)科的特點(diǎn)。高中地理內容包括自然地理、人文地理、區域地理，以及支撐地理學(xué)科的地圖、遙感、地理信息系統等專(zhuān)門(mén)的學(xué)科知識。地理既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又區別于政治、歷史等文科課程。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習地理的方法，才能學(xué)好地理。
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 理解 讀圖 解題技巧
一、理解與記憶相結合
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區時(shí)的計算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計算及應用、晝夜長(cháng)短的變化、大氣的運動(dòng)、洋流、等值線(xiàn)圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規律，才能在解題過(guò)程中靈活運用。同時(shí)，需要多做練習，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。
在高中地理中，人文地理和區域地理部分如：人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、世界地理、中國地理等應側重于記憶，但并不是死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。在記憶的基礎上，要多總結、歸類(lèi)，形成自己的看法，學(xué)會(huì )運用觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際，進(jìn)行評價(jià)反思。
二、注重地圖的閱讀和使用
種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理學(xué)科區別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，是地理學(xué)習的根本�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識點(diǎn)相結合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
1.地圖和知識點(diǎn)相結合。
地理離不開(kāi)地圖，學(xué)生平時(shí)需要多看地圖，將知識點(diǎn)與地圖結合，并逐一在圖中查找、落實(shí)，把地圖印在腦子里，并在圖上再現知識。這樣，在解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就會(huì )有清晰的地圖，可以有效地提取需要的信息，從容作答。如：在學(xué)習氣候類(lèi)型的成因分布時(shí)將知識點(diǎn)與氣壓帶、風(fēng)帶分布圖與氣候類(lèi)型的分布圖聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較分析，學(xué)習起來(lái)，就比較容易。
2.掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
分析近幾年的高考試題，每年的高考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。學(xué)生要掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
第一步：分類(lèi)。拿到一幅地圖，首先要進(jìn)行分類(lèi)，分析判讀這是一幅什么圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀(guān)圖、等值線(xiàn)圖。只有對圖作出準確的判斷，才更易解題。
第二步：讀圖。讀圖要注意先后順序。首先看圖名，這是一幅什么圖，哪個(gè)地區的圖等；其次看圖例，如：比例尺、指向標。如，2010年廣東省高考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分布圖中，判斷氣候類(lèi)型，把曲線(xiàn)設計為降水，柱狀設計為氣溫。很多學(xué)生沒(méi)有認真看圖例，按照平時(shí)的'慣性思維，把曲線(xiàn)認定為氣溫，柱狀認定為降水，造成不必要的失分；最后看圖，這個(gè)時(shí)候需要仔仔細細地研究圖，不漏掉任何信息。
第三步：用圖。把跟這幅圖相關(guān)的知識點(diǎn)在腦中反映出來(lái)，結合題目，找到有效的信息進(jìn)行分析解答。如，拿到一幅洋流方面的圖，腦中就要反映出有關(guān)洋流的知識點(diǎn)：洋流的分布規律、洋流的性質(zhì)、洋流的成因、洋流的地理意義等，找到與題目相關(guān)的知識點(diǎn)，再跟題目相結合，分析解答。
三、掌握一定的解題技巧
掌握一定的解題技巧，有助于學(xué)生減少非智力因素的失分。高考題型分為選擇題和綜合題，解決選擇和綜合題的方法有所區別。
�。ㄒ唬┻x擇題的解題技巧
對那些地理比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理選擇題尤為重要，因為選擇題為考生圈定了一個(gè)思考范圍和選擇范圍。
1.肯定法。
運用學(xué)過(guò)的知識可以直接選出來(lái)，多考查記憶性知識，必須看完所有選項再選擇。
如：2011上海春季高考題。當我國西部地區河流普遍處于枯水期時(shí)，通常會(huì )出現的地理現象（?搖）
A.地中海沿岸地區炎熱干燥?搖?搖?搖?搖B.巴西南部熱帶草原炎熱干燥
C.北印度洋季風(fēng)洋流呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)?搖?搖?搖?搖D.澳大利亞大陸晝短夜長(cháng)
答案C。通過(guò)分析題干得出，此時(shí)是北半球冬季，南半球夏季，可以直接把C答案選出來(lái)。
2.排除法。
如果選項羅列地理事物或現象比較多，就可以先將選項與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項，再看答案是否前后矛盾。這樣可以降低難度，縮小范圍，減少錯誤。
如：圖中箭頭所示為風(fēng)向，該天氣系統所在位置及名稱(chēng)為（?搖?搖?搖?搖）
A.南半球，氣旋?搖?搖B.南半球，反氣旋?搖?搖C.北半球，反氣旋?搖?搖D.北半球，氣旋
答案D。通過(guò)分析，判斷氣流由四周流向中心為氣旋，可以排除B、C選項，再看氣流的旋轉是逆時(shí)針，判斷為北半球。
3.優(yōu)選法。
如果選項中有多項合理，但題干中有“最”、“主導”、“第一”等字樣時(shí)，就要選擇最合理選項。
4.轉換法。
即將條件換成另外一種相同的說(shuō)法，該說(shuō)法比其他選項更直接，利于選擇。
5.圖示法。
將比較抽象的內容用直觀(guān)示意圖表示出來(lái)，利于選擇，如太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(cháng)短變化等題目。
�。ǘ┚C合題的解題技巧
首先對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，看清題目問(wèn)的是哪一類(lèi)問(wèn)題，如：特征類(lèi)、評價(jià)類(lèi)等。特征類(lèi)就需要從自然和人文兩個(gè)方面進(jìn)行分析。自然類(lèi)型包括位置、氣候、水文、生物等；人文類(lèi)型包括農業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)特征等。評價(jià)類(lèi)問(wèn)題常常表述為“作用、意義、影響”等，可從環(huán)境效益、經(jīng)濟效益、社會(huì )效益或有利、不利等方面來(lái)表述。
其次，在解題過(guò)程中要掌握一定的步驟。
第一步看完所有文字、表格、圖，文字要圈出關(guān)鍵詞，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、文字、線(xiàn)條等。分析材料的含義和用意，可以用在什么地方，再將所有能用的條件進(jìn)行歸納。
第二步審題，通過(guò)分析題目中的問(wèn)題，調動(dòng)自己的知識儲備，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的地理概念和原理，形成解題的思路。
第三步解答，在解答過(guò)程中，要聯(lián)系題目給出的條件，逐次表述，要有條理性，解答時(shí)，可對知識點(diǎn)逐一編號，這樣就會(huì )一目了然。
高考是一個(gè)長(cháng)期的準備過(guò)程，僅有方法遠遠不夠，最重要的是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的辛苦努力與積累。從現在就開(kāi)始準備，把腳步邁得堅實(shí)些，再堅實(shí)些，就一定能夠“笑傲高考”。
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