論國家賠償范圍的拓展趨勢

　　摘要：我國法學(xué)畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題，嚴重影響到畢業(yè)論文的目的和功能。原因既有學(xué)校的整體思路不清，也有學(xué)生主觀(guān)上不重視客觀(guān)上就業(yè)壓力較大，還有指導教師沒(méi)有認真指導。因此，未來(lái)的畢業(yè)論文改革首先需要學(xué)校正確認識畢業(yè)論文在法學(xué)本科教育中的任務(wù)和目標，參考選題盡可能符合學(xué)生實(shí)際，論文形式多樣，再加上指導教師認真把關(guān)，法學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量會(huì )逐步提高，在法學(xué)本科學(xué)習階段起到應有的作用。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)畢業(yè)論文；存在問(wèn)題；對策

　　一、法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作現狀

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國法學(xué)教育發(fā)展迅速。到2008年底，設立法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校已達630所，在校法學(xué)本科生超過(guò)30萬(wàn)人。①而每年一到4、5月份，各個(gè)高校的法學(xué)本科畢業(yè)生們開(kāi)始抽空撰寫(xiě)畢業(yè)論文了，雖然很多很多學(xué)�？赡苁窃谇耙荒甑南掳肽昃鸵呀�(jīng)陸續布置了論文寫(xiě)作的任務(wù)，但是多數畢業(yè)生還是會(huì )在此時(shí)才開(kāi)始思考、動(dòng)筆，在各類(lèi)考試時(shí)間之余通過(guò)復制、粘貼、組合等工序炮制出一篇篇論文，然后通過(guò)答辯，成為畢業(yè)生順利畢業(yè)獲得學(xué)位的重要砝碼。但是如果仔細考察一下這些論文，會(huì )發(fā)現存在很多問(wèn)題。筆者指導、答辯過(guò)10多屆法學(xué)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文，發(fā)現目前的論文的情況質(zhì)量堪憂(yōu)，并沒(méi)有起到畢業(yè)論文應達到的目的。主要表現如下：論文整體結構混亂、邏輯不清；抄襲嚴重，個(gè)別學(xué)生甚至將相關(guān)的幾篇文章就做簡(jiǎn)單處理進(jìn)行拼湊；論文文字表述不嚴謹，缺乏法言法語(yǔ)，口水話(huà)過(guò)多等等，不一而足。這些質(zhì)量不高、弄虛作假?lài)乐氐恼撐牡降资侨绾涡纬傻�，又該如何讓畢業(yè)論文發(fā)揮出應有的功能，這是法學(xué)本科教育改革中不容忽視必須直面的一個(gè)重要問(wèn)題。本文針對畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，找出原因，力圖找到畢業(yè)論文改革的方法。

　　二、原因

　�。ㄒ唬�學(xué)校原因

　　首先是學(xué)校對畢業(yè)論文寫(xiě)作的總體思路不清。從文革恢復高考，我們的大學(xué)一直秉承培養精英的理念，畢業(yè)論文的要求也是圍繞著(zhù)這個(gè)理念設計。但隨著(zhù)從1999年開(kāi)始擴招，高等教育也逐步走下神壇，從精英教育向普及教育轉變。但此時(shí)畢業(yè)論文的目標仍然沿襲之前的設定，到底是培養研究性還是應用性仍不明確。即使有部分院校與時(shí)俱進(jìn)做了調整，但仍然是在研究型與應用型之間搖擺不定，導致評價(jià)標準仍然沒(méi)有太大的變化。同時(shí)，隨著(zhù)各類(lèi)綜合院校與理工類(lèi)院校相繼成立法學(xué)院（系），但是學(xué)校對論文的要求仍然按照原學(xué)校的統一要求，尤其是理工類(lèi)的評價(jià)標準，這樣的一刀切標準對文科尤其是法學(xué)畢業(yè)論文是不合適的。

　　其次，各院校在雖然形式上對畢業(yè)論文很重視，一般從四年級第一學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)行，從選題的設計、教師學(xué)生的雙選、寫(xiě)作過(guò)程的控制、畢業(yè)論文的答辯等，一直延續到第二年的5、6月，都要經(jīng)過(guò)初期準備、中期檢查、論文完成等幾個(gè)階段，但是真正落實(shí)到實(shí)處的并不多。這也導致學(xué)校失去了對論文寫(xiě)作的過(guò)程控制，不能保證學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)生原因

　　1。思想上不夠重視。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習，加上前幾屆師兄師姐的經(jīng)驗，認為畢業(yè)論文很好過(guò)關(guān)，只要有一篇東西交上去，學(xué)校不可能不讓自己通過(guò)，學(xué)校也是需要就業(yè)率的，因此會(huì )在畢業(yè)論文環(huán)節放松對學(xué)生的要求，當前學(xué)校的畢業(yè)重點(diǎn)是千方百計保就業(yè)，不會(huì )因為畢業(yè)論文而為難學(xué)生。有了這種想法，因此才會(huì )在畢業(yè)論文環(huán)節有恃無(wú)恐，不認真對待，能蒙混過(guò)關(guān)就應付了事。因此現代的“剪刀加漿糊”才會(huì )愈發(fā)猖狂。

　　2、就業(yè)壓力所帶來(lái)的客觀(guān)原因（客觀(guān)），與公務(wù)員考試、考研時(shí)間相沖突。本科畢業(yè)論文一般從大四第一學(xué)期期中開(kāi)始布置，從該年的11、12月到次年的3、4月。但這期間是國家和地方公務(wù)員考試的時(shí)間。如果初試通過(guò)，幾個(gè)月后學(xué)生還將進(jìn)行陸續進(jìn)行面試。同時(shí)，每年的1月又是學(xué)生的考研的時(shí)間，在這段時(shí)間考公務(wù)員和考研的學(xué)生客觀(guān)上難以做到集中精力進(jìn)行論文寫(xiě)作，而在法學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)去向中，考公務(wù)員和考研學(xué)生的比例很高，占絕大多數，因此沒(méi)有更多的時(shí)間和精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

　　3、文字水平退步。近些年的中學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)受到了眾多的詬病，其后果之一就是學(xué)生語(yǔ)文水平的直接下降。表現在學(xué)生的論文中就是錯別字較多，詞語(yǔ)搭配不當。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，論文的法言法語(yǔ)太少，很多都是大白話(huà)，口水話(huà)。當然造成學(xué)生寫(xiě)作能力不高的原因除此之外，就是平時(shí)學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排的課程和教師講授畢業(yè)論文的寫(xiě)作規范、寫(xiě)作技巧及文獻查找等，沒(méi)有接受過(guò)這方面的訓練。

　�。ㄈ�）教師原因

　　1。思想上沒(méi)有重視，設計選題隨意，指導隨意。教師在畢業(yè)環(huán)節上也對畢業(yè)論文沒(méi)有重視，在設計選題方面沒(méi)有切合法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)際，盲目設計一些不適合學(xué)生的選題，導致學(xué)生寫(xiě)作困難。即使學(xué)生可以自由選題，教師也沒(méi)有對其認真把關(guān)，學(xué)生的選題要么過(guò)大要么過(guò)小，導致學(xué)生要么無(wú)法駕馭選題，論述流于形式，要么鉆進(jìn)論題死胡同而無(wú)法自拔。還有在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，多數學(xué)生都處于實(shí)習、找工作狀態(tài)，老師很難當面指導學(xué)生寫(xiě)作。雖然有很多便捷的聯(lián)系方式，但是很多老師并沒(méi)有充分運用，而是放任學(xué)生自流。本來(lái)學(xué)生主客觀(guān)兩方面都沒(méi)有動(dòng)力完成畢業(yè)論文，老師再不催促監督，那只有等到臨近畢業(yè)論文答辯之前很短的一段時(shí)間倉促寫(xiě)作，這樣趕出來(lái)的論文的質(zhì)量可想而知了。

　　2、遷就學(xué)生，認為不能耽誤了學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)第一位是不論學(xué)校還是教師都認可的原則，因此在畢業(yè)論文環(huán)節指導老師關(guān)心學(xué)生就業(yè)甚于畢業(yè)論文，甚至還安慰學(xué)生把主要精力放在找工作上。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻沒(méi)有盡到畢業(yè)論文指導老師的本分，說(shuō)嚴重點(diǎn)就是失職。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，很多教師也并沒(méi)有教授專(zhuān)門(mén)的法學(xué)論文寫(xiě)作方法和技巧，也沒(méi)有督促學(xué)生就這方面進(jìn)行針對性訓練，致使學(xué)生寫(xiě)作猶如盲人摸象，質(zhì)量必然不盡如人意。

　　三、對策

　�。ㄒ唬�學(xué)校應正確認識畢業(yè)論文在法學(xué)本科教育中的任務(wù)和目標

　　目前一些學(xué)校制定的法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求，有不少地方需要改進(jìn)。學(xué)校制定的法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求，必須是針對法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文的，而不是針對全校所有專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文。雖然對一些綜合性高校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)針對法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文制定寫(xiě)作要求，似乎不現實(shí)，但這可以通過(guò)一定的變通方式予以解決。比如，學(xué)校對本科生的畢業(yè)論文撰寫(xiě)提出總體原則性的要求，由各個(gè)院系代表學(xué)校對本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作作出進(jìn)一步的規定。法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求，可以由法學(xué)院（系）在學(xué)校的總體要求下切合法學(xué)本科教育的實(shí)際情況而制定。因為畢竟只有法學(xué)院（系）才了解法學(xué)本科教育狀況，才知道法學(xué)本科生所學(xué)習的知識體系和對知識掌握的大致程度，才能想象得出法學(xué)本科生能夠寫(xiě)出什么樣的畢業(yè)論文，不能寫(xiě)出什么樣的畢業(yè)論文。法學(xué)院（系）代表學(xué)校制定出切實(shí)可行的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作要求，可以引導學(xué)生對本科畢業(yè)論文形成正確的認識，使他們認識到本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作是與自己的日常學(xué)習密切相關(guān)的活動(dòng)，是對自己四年來(lái)學(xué)習的一個(gè)恰如其分的總結。同時(shí)還可以消除他們在寫(xiě)作前對畢業(yè)論文產(chǎn)生的高深莫測的神秘感和寫(xiě)作的畏難感。

　�。ǘ�）選題設計應該切合法學(xué)本科教育的特點(diǎn)

　　畢業(yè)論文的選題切忌過(guò)大或過(guò)小，一定要根據學(xué)生的實(shí)際，不能盲目攀比外校法學(xué)院（系）。這對教師提出更高的要求。一方面平時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)知識的熟悉熟練程度，另一方面要根據實(shí)際情況認真擬定參考畢業(yè)論文選題，既不能不顧實(shí)際擬定過(guò)深過(guò)大的選題讓學(xué)生無(wú)法把握，也不能遷就現實(shí)擬定重復性高、沒(méi)有任何新意純粹只求通過(guò)的選題，同時(shí)對學(xué)生的自擬選題也要切實(shí)把關(guān)。選題恰當是一篇有些論文的前提和基礎，必須要引起指導老師、院系領(lǐng)導的高度重視。

　�。ㄈ�）論文形式應當多樣化

　　論文的形式應當根據實(shí)際情況盡可能多樣化，而不僅限于理論常見(jiàn)的理論分析文章。依筆者管見(jiàn)，論文可以有以下形式：

　　1、理論研究類(lèi)

　　論文針對某個(gè)基礎性的或前沿性理論進(jìn)行深入闡述，要求具有一定的理論來(lái)源和理論支撐，針對某個(gè)具體的問(wèn)題能運用所學(xué)的理論加以解釋并進(jìn)一步闡述發(fā)揮。論點(diǎn)不一定要求原創(chuàng )，但是論據需要扎實(shí)的理論基礎，需要寫(xiě)出一定字數的文獻綜述，參考文獻也要更為規范和豐富。

　　2、調查研究類(lèi)（調研報告）

　　綜合類(lèi)的問(wèn)題，可以只讓學(xué)生做出實(shí)證調查報告，可以只是純描述性的，不必強求學(xué)生提出對策。事實(shí)上，即使讓教師以及各專(zhuān)家學(xué)者針對綜合性的問(wèn)題也很難提出什么真知灼見(jiàn)，遑論學(xué)生的理論功底較差，實(shí)踐不足。倒還不如僅將此最為學(xué)生觀(guān)察社會(huì )的一個(gè)路徑，但是基本的要求應當做到充分鍛煉到學(xué)生的文字組織能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言能力。

　　3、案例評析類(lèi)

　　學(xué)生可以運用所學(xué)的法學(xué)知識分析社會(huì )的熱點(diǎn)案件或者疑難案件，這類(lèi)論文要求對案例選取得當，厘清各種法律關(guān)系，適當的結合所學(xué)相關(guān)理論深入分析。不一定要求完全準確，但是應該有自己的觀(guān)點(diǎn)，并且能夠用相關(guān)的理論和法條支撐。

　　4、法學(xué)交叉類(lèi)

　　如果學(xué)生除了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，還有對其他專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，教師應該予以鼓勵，如能將法學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)相結合寫(xiě)作論文，對于學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的，比如法學(xué)和新聞學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科交叉。

　　除此之外，畢業(yè)論文的評定標準也可以多樣化�，F今大多數高校往往都以學(xué)生最后遞交的畢業(yè)論文的情況作為學(xué)位授予的核心甚至唯一標準，只要畢業(yè)論文沒(méi)什么太大問(wèn)題，就可以發(fā)放學(xué)位證書(shū)。畢業(yè)論文固然是一個(gè)比較系統和綜合的檢驗手段，但實(shí)際上并不能說(shuō)明全部問(wèn)題。因此，如果學(xué)校能適當考慮到學(xué)生平時(shí)的論文寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究能力及相關(guān)經(jīng)歷，按照一定比例，把平時(shí)的研究能力和經(jīng)歷考慮進(jìn)去，那不僅能減少、避免一些投機取巧的行為和現象，也能讓一些確實(shí)因為時(shí)間、精力相對欠缺而本科論文沒(méi)有寫(xiě)好的同學(xué)減少過(guò)多的損失。如可以按照一定比例將其在讀書(shū)期間所發(fā)表的各類(lèi)文章沖抵畢業(yè)論文。在本科學(xué)習過(guò)程中法學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常發(fā)表法治方面的評論或新聞，或與老師合作在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在實(shí)習期間撰寫(xiě)了大量的訴訟文書(shū)尤其是辯護方面的文書(shū)，這都應該可以適當的折合成畢業(yè)論文。只是這個(gè)標準要進(jìn)一步細化。

　　參考文獻

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