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論大學(xué)生就業(yè)法律意識的缺失及其培養
一、大先生失業(yè)法律認知的現狀現狀剖析剛剛步入初等學(xué)府的大先生關(guān)于法律的看法是很粗淺的。由于大先生尚未構成成熟的人生觀(guān)和世界觀(guān)，致使其察看成績(jì)、剖析成績(jì)還不夠片面，尤其對法律知識的看法和了解還更多地停留在理性認知程度上，有時(shí)甚至會(huì )發(fā)生法律認知的盲區。他們一旦步人社會(huì )，在與用人單位簽署休息合同、在運用法律維護本身和單位合法權益等諸多法律成績(jì)時(shí)，充溢了困惑與徘徊而手足無(wú)措。就這類(lèi)成績(jì)本課題小組于2009年對不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同窗歷層次的大先生采取r問(wèn)卷捌查，調查后果應該惹起高校教育作者的深入反思。
在問(wèn)卷調查表中，俺們依據需求沒(méi)計了20個(gè)成績(jì)。其中，在問(wèn)到“你以為休息法律知識在求職進(jìn)程中能否重要”
絕大少數先生答復“無(wú)所謂”和“不注重”；在問(wèn)及“你聽(tīng)講過(guò)以下幾部關(guān)于休息失業(yè)的法律：A休息法、B休息合同法、促進(jìn)失業(yè)法、休息爭議調停仲裁法”的成績(jì)時(shí)，絕大少數大學(xué)牛答復“沒(méi)有什么印象”。俺們針對關(guān)乎每一位大先生切身利益的2008年正式施行的《休息合同法》設問(wèn)了“什么是非全日制用，在校大先生能否訂立休息合同”、“無(wú)固活期限休息合同是不是等予鐵飯碗”、“用1：?jiǎn)挝辉谠囉闷谑裁礌顩r下可以解除休息合同”等幾 根本的法律知識成績(jì)時(shí)，大先生們亦一無(wú)所知，以為與本人沒(méi)什么關(guān)系。
經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查可以得出結論，大先生有關(guān)失業(yè)的法律知識嚴重缺失，對失業(yè)中的法律知識缺乏足夠注重，對相關(guān)法律標準的了解、掌握、運用才能較差，對法律知識的學(xué)習普遍存在頭痛醫頭、腳痛醫腳、暫時(shí)抱佛腳的思想。
大先生失業(yè)法律認識缺失的緣由臨時(shí)以來(lái)，高校的法律教育存在著(zhù)實(shí)際與理論嚴重脫節的景象。究其本源，不可否認的是，一方面，從高校管理者到各個(gè)學(xué)院乃至每一位輔導員無(wú)不注重專(zhuān)業(yè)課的建立與變革，由于專(zhuān)業(yè)課程的設置、教育程度間接關(guān)乎到先生的“失業(yè)率”，直至影響到對學(xué)校失業(yè)率的評價(jià)，這種評價(jià)效果又會(huì )影響到教員與教學(xué)主管部門(mén)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。另一方面，為了完成教育部規則的而且是必需開(kāi)設的公共?課— — “兩課”，法律教員側重于更多地完成對法律知識的教授，無(wú)視對先生法律認識的培育。法律根底課的考評分值就成為評判先生法律認識的規范，列先生法制觀(guān)念的培育完全依托先生對法律知識融會(huì )貫通的學(xué)習。
“兩課”教員僅僅把法律根底課看成是一門(mén)課程、一種知識，而不是當成做人的根本原則來(lái)講授。這種教學(xué)理念與教學(xué)方式，先生注重法律根底課的獨一的理由是能否順利地拿到規則必需失掉的3學(xué)分(教育部規則必需失掉，否則不授予學(xué)位證書(shū)及畢業(yè)證書(shū))�，F實(shí)上高校法律教員由于多方面的緣由，對所從事的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有足夠的看法，同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有給予應有的位置，相當一局部高校及任課教員沒(méi)有真正地將法律教學(xué)與進(jìn)步先生失業(yè)的法律認識的培育無(wú)機地結合起來(lái)。
再有，近年各高校依據教育部的規則，依據實(shí)踐需求均已設置失業(yè)指點(diǎn)中心，并將失業(yè)指點(diǎn)課列入教學(xué)方案。許多高校的失業(yè)指點(diǎn)中心僅僅圍繞著(zhù)當年畢業(yè)生簽署了多少失業(yè)協(xié)議，并以此作為某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某個(gè)學(xué)院、某所大學(xué)失業(yè)率的重要失業(yè)目標而給予高度注重，卻疏忽了先生能否真正地掌握休息、失業(yè)方面的法律法規，能否在失業(yè)擇業(yè)中維護本身的合法權益、維護本人合理的休息權、如何誠信失業(yè)等更為重要的法律教育及其責任。
最初，大先生在校期問(wèn)，由于退學(xué)的第一學(xué)期即開(kāi)設法律課程，先生普遍存在著(zhù)片面的看法，即法律與已有關(guān)，至于未來(lái)那是四年當前的事情。剛剛考上大學(xué)．無(wú)須參與社會(huì )招聘和簽署休息合同，沒(méi)有切身領(lǐng)會(huì )到法律、特別是有關(guān)失業(yè)方面的法律與本人的關(guān)系，關(guān)于法律學(xué)習的積極性不高，當然也就不能惹起足夠的注重。 二、對大先生失業(yè)法律認識的培育正是基于以上關(guān)于大先生失業(yè)法律法規教育的調查和對高校法律教育存在的成績(jì)的剖析，俺們以為大先生失業(yè)法律認識的培育與強化應從以下兩個(gè)方面著(zhù)手停止。
修正現行的教學(xué)方案，實(shí)行彈性教學(xué)，使法律實(shí)際教學(xué)與失業(yè)指點(diǎn)課程無(wú)機結合如前所述，高校正大先生法律法規教育及培育手腕單一，教學(xué)內容雖然幾經(jīng)變革，仍存在著(zhù)諸多實(shí)際與理論相脫離的成績(jì)。隨著(zhù)《休息合同法》、《失業(yè)促進(jìn)法》、《休息爭議調停仲裁法》相繼出臺與施行，大先生失業(yè)制度變革逐漸走向社會(huì )化、市場(chǎng)化、法制化。高校在失業(yè)教育中該當增強對大先生有關(guān)法律法規認識的教育，做好大先生畢業(yè)前的法制教育任務(wù)，使大先生在失業(yè)進(jìn)程中可以做到知法違法，具有較強的法制觀(guān)念。
目前，許多高校的法律課無(wú)法滿(mǎn)足先生在將來(lái)失業(yè)擇業(yè)進(jìn)程中關(guān)于法律的需求，為此，應該對高校法律課程停止變革。
首先，應該將法律實(shí)際教學(xué)與失業(yè)指點(diǎn)課程無(wú)機結合起來(lái)，適時(shí)地采取彈性教學(xué)。在先生畢業(yè)實(shí)習、理論進(jìn)程中，在畢業(yè)后與用人單位簽署休息合同之前，采取多種辦法，協(xié)助大先生處理實(shí)踐成績(jì)。要適時(shí)采取彈性教學(xué)，由于大先生失業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境復雜多變，尤其在當今經(jīng)濟危機的大背景之下．很多成績(jì)現有教學(xué)環(huán)境難以預見(jiàn)，其法律環(huán)境也在隨著(zhù)時(shí)代的革新不時(shí)地完善與開(kāi)展，因而相關(guān)的法律課程與失業(yè)指點(diǎn)課程教學(xué)內容也不應是原封不動(dòng)的，要在畢業(yè)之前，強化對大先生的法律認識、法律知識的教育，適時(shí)、及時(shí)地為大先生處理法律疑問(wèn)成績(jì)。
其次，要使常態(tài)化教學(xué)與專(zhuān)題講座無(wú)機地結合起來(lái)，適時(shí)展開(kāi)一些與先生失業(yè)有關(guān)的法律知識的專(zhuān)題講座，如《休息合同法》、《休息法》等。這樣的講座應該是以教員為主導，以先生為主體，靈敏多樣，教學(xué)互動(dòng)，由于行將畢業(yè)的大先生曾經(jīng)對法律特別是相關(guān)的失業(yè)方面的法律發(fā)生強無(wú)力的認同感、需求感，迫切希望教師給予更多的引導與協(xié)助，以防止在失業(yè)中走彎路。
再次，在法律教學(xué)中，應做到實(shí)際教學(xué)與案例教學(xué)無(wú)機結合，預測畢業(yè)生能夠遇到的法律成績(jì)，躲避能夠發(fā)作的失業(yè)風(fēng)險和失業(yè)圈套。
教學(xué)和失業(yè)指點(diǎn)課程應教育先生無(wú)論失業(yè)協(xié)議還是休息合同都是畢業(yè)生與用人單位之間在對等的根底上確立的一種合同關(guān)系，雖然適用的法律不同，但都足依法達成的。
失業(yè)協(xié)議與休息合同一經(jīng)簽署，就會(huì )發(fā)生相應的法律結果，同時(shí)也失掉國度法律的供認與維護，因而單方當事人必需仔細、嚴厲地實(shí)行各自應承當的義務(wù)。在畢業(yè)生求職的進(jìn)程中，由于法律知識的缺失，法律認識的淡漠，違約成-r近幾年來(lái)學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位最為關(guān)注的話(huà)題 在簽署失業(yè)協(xié)議或簽署休息合同的時(shí)分，高校教員有責任教育和協(xié)助先生學(xué)會(huì )簽署失業(yè)協(xié)議。比方有參與專(zhuān)升本考試能夠被本迷信院錄取的、或許本剝學(xué)業(yè)正在報孑研討生的、或許預備出國留學(xué)的、或許想當兵的，由于束卑存在著(zhù)許多不確定的要素，為了避免本身違約結果的發(fā)作，大先生應事前向用人單位講清楚，以失掉單位的認可和了解，達成共識，并寫(xiě)在協(xié)議書(shū)中或簽署在“備注欄”中，以防止能夠出‘現的費事。另外畢業(yè)生應該盡蹙將單位的承諾，如休假、住房補貼、處理戶(hù)口、保險等明白寫(xiě)入備注欄。
目前關(guān)于大先生來(lái)講，《休息合同法》的公布與施行，應惹起足夠注重與關(guān)注。他們行將走入社會(huì )，能夠會(huì )遇到許多成績(jì)。如《休息合同法》規則的休息合同締結進(jìn)程中的知情權、用人單位能否可以收取抵押金、休息合同期限、休息合同的試用期、休息合同的解除等方方面面的成績(jì)，對俺們實(shí)際任務(wù)者及輔導員提出了更高的要求與希冀。俺們應該片面精確掌握法律的思想，做出正確的引導，切不可以偏概全．望文生義。
加強高校管理者的社會(huì )責任，樹(shù)立一支強無(wú)力的法律教學(xué)團隊從 名大先生的生長(cháng)閱歷來(lái)看，如今的教育體制存在著(zhù)一個(gè)不容逃避的成績(jì)，就是學(xué)校的培育目的與用人單位的需求之間呈現的構造性錯位。從小學(xué)到初中、高中直至升人大學(xué)，其選拔機制是以分數上下作為評價(jià)先生的最重要的也是獨一的規范，弱化了先生的涵養、人格、體能、社會(huì )責任、法律素養等多元化的評價(jià)。反觀(guān)用人單位，它們都十分注重畢業(yè)生的團體職業(yè)素養如對企業(yè)的忠實(shí)度、任務(wù)態(tài)度、團隊溝通才能、社會(huì )責任感和法律責任感等。企業(yè)更為看重的是所需人才應該擁有健全的人格，這遠比他的專(zhuān)業(yè)才能更重要。其緣由是假如一團體專(zhuān)業(yè)才能無(wú)限，可經(jīng)過(guò)培訓得以進(jìn)步，但?團體的法律涵養、品德責任心存在成績(jì)，改動(dòng)起來(lái)則比擬困難，遠非一朝一夕所能處理。失業(yè)法律知識培育與教育是不能一揮而就的，不是經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)報告、幾次講座就可以處理的，它需求一個(gè)漸進(jìn)的進(jìn)程，它必需經(jīng)過(guò)較長(cháng)日子的人情人理的教育，按部就班、耐煩細致地引導和生動(dòng)鮮活的理論進(jìn)程方能對先生發(fā)生作用。
既然職業(yè)素養、社會(huì )責任感、法律認識在用人單位的眼里具有十分重要的地位，而這些素養的構成又是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的進(jìn)程，因而初等院校不只僅要高度注重專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)變革與開(kāi)展，還要高度注重大先生的人格教育、法律品德教育，這是每一所高校所該當承當的不容推脫的社會(huì )責任。要充沛應用現有的教育資源，將從事法律教育任務(wù)的教員、先生輔導員以及擔任失業(yè)指點(diǎn)任務(wù)的指點(diǎn)教員停止整合，構成合力，并由失業(yè)指點(diǎn)教員牽頭組織，使各個(gè)方面通力配合、參與和支持，樹(shù)立一支強無(wú)力的失業(yè)指點(diǎn)教學(xué)隊伍，使大先生的法律知識、特別是針對失業(yè)進(jìn)程中有關(guān)的法律法規的教育及法律認識的培育完成慣例化、常態(tài)化、全程化。
大先生的失業(yè)法律認識的培育與構成，是高校教育任務(wù)者尤其是從事政管理論教學(xué)的教員及輔導員不容無(wú)視并應惹起高度注重的成績(jì)。除了以上所論及法律教育以外，大先生的職業(yè)理想、職業(yè)素養．誠信教育，擇業(yè)、應聘、失業(yè)進(jìn)程中的心思素質(zhì)等都應該惹起學(xué)校極大的關(guān)注。
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