對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的“前伸性”問(wèn)題的思考及對策

　　摘要： 法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的一項非常重要的工作。對學(xué)生撰寫(xiě)法學(xué)本科畢業(yè)論文的能力的 前伸性培養， 需要拓展到整個(gè)法學(xué)本科教育培養過(guò)程中。通過(guò)建立每門(mén)專(zhuān)業(yè)法學(xué)學(xué)科的課程論文寫(xiě)作， 建立培養學(xué)生法律能力的導師制， 以及導學(xué)模式在最后畢業(yè)設計環(huán)節的應用等方式的應用來(lái)提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 法學(xué)； 本科畢業(yè)論文； 前伸性
　　法學(xué)本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校法學(xué)應屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃規定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習成果的學(xué)術(shù)論文， 也是學(xué)生在畢業(yè)前提交的一份具有一定科研價(jià)值和使用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。它是高等學(xué)校本科學(xué)生開(kāi)始從事系統的社會(huì )科學(xué)研究的初步嘗試， 是學(xué)生在教師的指導下，獨立進(jìn)行社會(huì )科學(xué)研究所取得的成果的科學(xué)表述， 使學(xué)生運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識， 對法學(xué)中的理論問(wèn)題和司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行獨立的分析研究， 并能明確、恰當、充分地表述研究的成果， 開(kāi)始學(xué)習、初步掌握分析和解決某一專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)問(wèn)題的方法， 鍛煉撰寫(xiě)論文以解決某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。
　　這種能力的培養不僅僅是靠畢業(yè)生第四學(xué)年的一個(gè)學(xué)期來(lái)準備就可以做好的。而目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)前面臨著(zhù)很多問(wèn)題， 就業(yè)壓力增大，學(xué)生畢業(yè)前的時(shí)間絕大部分用于考研、準備司法考試、尋找就業(yè)單位等事務(wù)， 從客觀(guān)上導致學(xué)生對畢業(yè)論文的精力投入大打折扣�？梢韵胂�， 由此帶來(lái)的學(xué)生論文質(zhì)量下降問(wèn)題已是一個(gè)不爭的事實(shí)。與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革相結合， 為進(jìn)一步提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量， 提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)， 我們需將撰寫(xiě)畢業(yè)論文所需素質(zhì)培養前伸。
　　一、 前伸性的含義
　　何謂前伸性？也就是撰寫(xiě)法學(xué)本科畢業(yè)論文的能力培養需要 前伸， 拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)本科教育培養過(guò)程中， 與日常教學(xué)（教學(xué)計劃、課程設置、教案、課程論文、學(xué)年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會(huì )實(shí)踐、法律援助等等）相協(xié)調， 并融入其中。
　　二、 前伸性注入的關(guān)鍵環(huán)節
　�。ㄒ唬┮獎�(chuàng )新教育理念， 加強素質(zhì)教育注重培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的素質(zhì)： 第一， 寬厚的基礎知識。第二， 獨特的法律思維能力。第三， 嫻熟的法律運用能力。第四， 較高的法律研究能力。第五， 應用法律思維分析與解決問(wèn)題的研究能力。著(zhù)名法學(xué)教育家孫曉樓的觀(guān)點(diǎn)， 法律人才至少要具備三個(gè)要件： 首先， 要有法律學(xué)問(wèn)； 其次， 要有社會(huì )常識； 當然還要有法律道德。而法律學(xué)問(wèn)、社會(huì )常識、法律道德卻不完全是大學(xué)校園能培養出來(lái)的， 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養法學(xué)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。[ 1] （ P11）
　�。ǘ�）要完善課程體系， 改進(jìn)教育手段在法學(xué)教育中設置完整的知識體系， 改變以往傳統觀(guān)念： 法學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)僅僅是畢業(yè)前半年的大作業(yè)。法學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生具備的基本素質(zhì)必須貫徹與體現前期的教學(xué)之中， 并加以有意識的系統歸納與安排， 體現在課程體系設計、實(shí)踐教學(xué)安排、課程考核等諸多環(huán)節， 將學(xué)生法學(xué)綜合素質(zhì)的培養、提高與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文所具備的能力培養有機的結合起來(lái)。通過(guò)課上的案例分析， 課堂討論； 課后的讀書(shū)筆記， 課程論文的練習； 每學(xué)年的一次的學(xué)年論文的撰寫(xiě)， 提高法學(xué)學(xué)生的綜合分析判斷能力、法律邏輯推理能力和文字的應用能力， 意識凸顯畢業(yè)論文撰寫(xiě)具備的能力培養貫穿于整個(gè)法學(xué)本科教學(xué)體系中， 并針對當前法學(xué)課程體系做適當的改革。
　�。ㄈ�）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的基礎上， 進(jìn)一步完善課堂內或課堂外的專(zhuān)題討論、疑案辨析、法律診所、模擬審判、法律援助服務(wù)、社會(huì )調查、實(shí)習、畢業(yè)論文（設計）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節， 使之成為有機整體。
　�。ㄋ模└母锊⒔�立與培養學(xué)生撰寫(xiě)本科論文素質(zhì)相對接的考核體系改變傳統的單一的考試模式， 增加考核實(shí)踐能力、解決實(shí)際法律問(wèn)題能力的考核環(huán)節并具體細化到案例討論、模擬法庭、義務(wù)法律服務(wù)、社會(huì )調查等環(huán)節。通過(guò)這些環(huán)節的落實(shí)給學(xué)生以書(shū)面的具體的成績(jì)總評， 也是我們落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)突出的方面。
　　三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的改革模式的建議
　�。ㄒ唬┙�立每門(mén)專(zhuān)業(yè)法學(xué)學(xué)科的課程論文寫(xiě)作從本科二年級開(kāi)始， 法律專(zhuān)業(yè)老師就可以適當地給學(xué)生提供一些幫助， 譬如推薦本課程課外法學(xué)專(zhuān)業(yè)讀物、提供本專(zhuān)業(yè)思考題或案例分析題、組織學(xué)生課堂上對現今社會(huì )的法律熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論、布置課程論文、以及系統講授學(xué)年論文的寫(xiě)作方法、提供查詢(xún)相關(guān)法律資料的途徑和方法， 甚至可以鼓勵和幫助其中少數優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)四年的求學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表法律專(zhuān)業(yè)或與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章。不少學(xué)校還對在校期間學(xué)生公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文給予等同于畢業(yè)論文的待遇（即學(xué)生在校期間在省級以上刊物公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文可以免修畢業(yè)論文）。
　�。ǘ�）建立培養學(xué)生法律能力的導師制法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律能力的培養是高等院校教學(xué)計劃中重要組成部分， 是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對學(xué)生各項能力的培養， 使學(xué)生達到系統鞏固并擴大所學(xué)知識、創(chuàng )造性地綜合運用所學(xué)知識， 解決本專(zhuān)業(yè)范圍內的實(shí)際問(wèn)題， 全面訓練與提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
　　本科生導師制從二年級開(kāi)始到第八學(xué)期結束， 歷時(shí)三年時(shí)間。學(xué)生在第二學(xué)期期末進(jìn)行分組并歸導師管理， 學(xué)生應用能力培養分三個(gè)階段進(jìn)行， 每學(xué)年一個(gè)階段， 每學(xué)年都有不同的訓練方式。第二學(xué)年開(kāi)始社會(huì )調查、法律辯論等實(shí)訓項目， 讓學(xué)生書(shū)面做出實(shí)習、調查總結， 以及做好辯論記錄。第三學(xué)年根據專(zhuān)業(yè)課的需要可以進(jìn)行法律咨詢(xún)宣傳、模擬法庭， 讓學(xué)生書(shū)面做出咨詢(xún)宣傳總結、法庭演練記錄。第四學(xué)年可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習、法律援助等方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習做出總結， 也可以通過(guò)法律援助的了解， 整理案件事實(shí)， 能夠運用法學(xué)基本知識與基礎理論， 聯(lián)系實(shí)際， 注重必要性與可行性分析， 就具體法律問(wèn)題提出利大弊小的解決方案。[ 2 ]
　　通過(guò)導師的引導和督促以及學(xué)生自我能力的提升， 對提高教學(xué)質(zhì)量和完善教育教學(xué)體系， 樹(shù)立法學(xué)教育是能力教育的理念， 既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和與人溝通的動(dòng)口能力、又培養學(xué)生運用法學(xué)理論和法律規則去發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。這對學(xué)生具備應有的理論功底、實(shí)際工作能力和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等都具有重要的應用價(jià)值。
　�。ㄈ�）導學(xué)模式在畢業(yè)設計環(huán)節的應用教師的導應做到及時(shí)而導、 有序而導、循序施導。[ 3] 有了導師制為前提， 老師對所指導的畢業(yè)論文學(xué)生的能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)方向、以及興趣愛(ài)好就有一定的了解和熟悉， 這有利于在最后一學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文的指導。在畢業(yè)設計的各個(gè)環(huán)節， 畢業(yè)論文的導學(xué)模式由導、學(xué)、研、修四個(gè)結構組成。
　　在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節， 導師應分析學(xué)生有哪些類(lèi)型和層次的學(xué)生， 學(xué)生的學(xué)習程度如何， 以及學(xué)生的需要和起點(diǎn)能力如何。再者分析環(huán)境， 通過(guò)分析導師了解學(xué)生生活、學(xué)習環(huán)境及社會(huì )發(fā)展環(huán)境， 從而明確學(xué)生完成畢業(yè)論文的現實(shí)環(huán)境與最佳環(huán)境。還要分析資源， 通過(guò)分析導師應明確學(xué)生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。
　　而學(xué)生應在分析的基礎上， 向導師說(shuō)明自身學(xué)習情況、興趣、擬確定的研究方向或領(lǐng)域、研究環(huán)境與資源。師生共同分析， 共同確定適合學(xué)生從事的研究方向和領(lǐng)域， 在研究方向的確定上， 可以考慮與學(xué)生今后工作相關(guān)， 有利于保持學(xué)生的持續學(xué)習動(dòng)力， 這也與全社會(huì )提倡的終身學(xué)習相適應，使教育真正成為一種需要。
　　在開(kāi)題環(huán)節， 學(xué)生自行撰寫(xiě)選題的目的、意義、國內外研究現狀后， 導師在與學(xué)生共同進(jìn)行研究后， 進(jìn)行必要的補充與修正。在進(jìn)入正式研究階段， 學(xué)生依選題分期向導師匯報階段性研究成果， 導師依據學(xué)生情況分期給予由淺及深的指導，并在這一過(guò)程中師生應共同研究、分析、論證， 反復修證理解與觀(guān)點(diǎn)， 直至最后達成共識。在論文的撰寫(xiě)與修改階段， 學(xué)生自學(xué)論文寫(xiě)作格式要求并自行撰寫(xiě)論文草稿， 導師從格式、內容方面指出存在的問(wèn)題， 與學(xué)生共同研究修改辦法。在前述各個(gè)環(huán)節上， 導、學(xué)過(guò)程都應制定具體評價(jià)指標，將導、學(xué)過(guò)程的原始記錄與評價(jià)指標進(jìn)行對照， 由導師、學(xué)生自評， 結合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價(jià)， 最終給出畢業(yè)論文成績(jì)。導學(xué)模式應用于法學(xué)畢業(yè)設計， 與法學(xué)教育模式改革目標與教學(xué)模式相一致、相配套， 進(jìn)而實(shí)現提升法學(xué)畢業(yè)設計的有效性。
　　導學(xué)模式從課堂教學(xué)延伸到畢業(yè)設計， 使四年的法學(xué)本科教學(xué)模式相一致， 學(xué)生經(jīng)過(guò)如此過(guò)程的學(xué)習， 既能提高各教學(xué)環(huán)節的有效性， 又能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習能力， 使學(xué)習的動(dòng)力延伸于校外和終生。
　　法學(xué)畢業(yè)論文的改革應適應培養應用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力學(xué)生的需要， 將畢業(yè)設計與創(chuàng )新教育、實(shí)踐教育掛鉤， 豐富畢業(yè)設計形式， 打破畢業(yè)論文是唯一畢業(yè)設計形式的現狀， 摒棄在學(xué)習的第四年才開(kāi)始考慮畢業(yè)設計題目的慣例， 應在整個(gè)法學(xué)教育中實(shí)行隨時(shí)發(fā)現、隨時(shí)論證、隨時(shí)設立。還可以通過(guò)建立社會(huì )評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)等其他質(zhì)量評價(jià)形式， 對畢業(yè)設計形式進(jìn)行質(zhì)量監控。[ 3 ]

【對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的“前伸性”問(wèn)題的思考及對策】相關(guān)文章：

對于薪酬管理制度中的問(wèn)題及對策03-07

物資管理問(wèn)題對策探討畢業(yè)論文12-02

尋訪(fǎng)法學(xué)的問(wèn)題立場(chǎng)-兼談“論題學(xué)法學(xué)”的思考方式03-18

對于培育名牌的思考03-20

我國企業(yè)行政管理的問(wèn)題與對策思考05-21

電力企業(yè)人力資源培訓的問(wèn)題與對策思考03-14

關(guān)于中國哲學(xué)“合法性”問(wèn)題的幾點(diǎn)思考03-18

畢業(yè)論文答辯中的常見(jiàn)問(wèn)題與對策建議03-11

當前大學(xué)畢業(yè)論文答辯存在的問(wèn)題和對策11-17