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淺析高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程開(kāi)發(fā)
工學(xué)結合是高職教育適應新世紀社會(huì )發(fā)展對應用型人才的需要,是高 職教育人才培養模式的顯著(zhù)特征,也是高職教育的核心理念.探索和實(shí)踐工程結合的人才培養模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng )新的重要內容.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:本文通過(guò)分析目前國內高職院校實(shí)訓課程的現狀，提出以培養職業(yè)能力為目標開(kāi)發(fā)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程體系的思路，并介紹了開(kāi)發(fā)實(shí)訓課程的詳細內容，旨在改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù);實(shí)訓課程體系;實(shí)踐技能;職業(yè)能力
建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來(lái)幾年內依然會(huì )延續這一趨勢，隨著(zhù)國內城市化的加速，建筑行業(yè)有著(zhù)從未有過(guò)的良好機遇，據統計建筑業(yè)在今后10年還會(huì )以較快的速度增長(cháng)。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養規模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來(lái)愈高。為更好地適應市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓課程體系，培養具備較高的實(shí)踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個(gè)重要課題。
一、高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程現狀
1.1傳統教學(xué)理念根深蒂固
高職院校教學(xué)理念是把高職生培養成為知識面廣、體系完善、理論扎實(shí)的技術(shù)型人才。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對于這種理念的實(shí)踐效果不佳，教育培養活動(dòng)存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，一直徘徊在較低的教學(xué)質(zhì)量層次上。
1.2注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐創(chuàng )新能力教育
依據對高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的調查研究，該專(zhuān)業(yè)公共基礎課程的課時(shí)占培養計劃總課時(shí)的40%以上，專(zhuān)業(yè)基礎課課時(shí)占比為35%，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)比例僅為25%左右，而專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課中，實(shí)訓課程低于40%，即實(shí)訓教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例低于25%。因此導致專(zhuān)業(yè)培養計劃是以完成理論課堂教學(xué)為核心，以培養實(shí)踐能力的實(shí)訓教學(xué)課程為輔助。
1.3實(shí)訓設施不足，師資力量短缺，缺少必要的現代教學(xué)手段
不確定、不固定的實(shí)訓基地、落后的實(shí)訓環(huán)境、實(shí)驗設備硬件短缺或老舊、實(shí)訓設備的利用得不到最佳，種種問(wèn)題導致學(xué)生實(shí)踐能力的培養障礙，專(zhuān)業(yè)教學(xué)及學(xué)生培養與生產(chǎn)建設實(shí)踐脫離的問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決。相關(guān)教師配備不足，加上學(xué)校待遇相對較低導致人才流向企業(yè)等其他部門(mén)。建筑工程中的相關(guān)管理工作、工程繪圖、工程概預算等方面需要引入計算機系統，而學(xué)校在使用計算機教學(xué)等方面相對滯后。
二、以培養職業(yè)能力為目標構建相應課程體系
2.1高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程體系的建設內容
教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的高職教育，有必要進(jìn)一步深化并細化校企合作，開(kāi)拓工作和學(xué)習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學(xué)質(zhì)量，適應建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過(guò)程，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)崗位能力的課程體系;建設一支具備教學(xué)能力高、實(shí)踐能力強、師資結構好的實(shí)訓教學(xué)團隊;構建結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)、崗位培訓、職業(yè)能力評定和技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的校內綜合性實(shí)訓基地。
2.2以職業(yè)崗位能力分析為基礎構建課程體系
適應社會(huì )的人才培養需求，實(shí)現教學(xué)培養目標，必須更好地抓住教學(xué)環(huán)節，加強“理論與實(shí)踐”的工學(xué)結合的教學(xué)理念，對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行針對性改革并基于教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生達到并具備優(yōu)秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫(xiě)作能力、熟練使用相關(guān)工程軟件的能力、團隊協(xié)作以及方案招投標等方面的能力。以此來(lái)構建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進(jìn)取，吸取新思路新方法，持續改進(jìn)，加強改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)構建課程體系
隨著(zhù)科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時(shí)代變化，依據建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養需求的變化，創(chuàng )新人才培養模式，完善教學(xué)培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化的培養模式和方案。完善的教學(xué)體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關(guān)鍵點(diǎn)是明確能力培養目標，并以此為方向來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)模式。
三、高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程開(kāi)發(fā)
依據市場(chǎng)調查和跟蹤畢業(yè)生從事建筑工作崗位的情況，看出建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有很多不同的工作崗位。結合不同工作崗位的專(zhuān)業(yè)要求，構建合理的課程體系。比如首先確定該專(zhuān)業(yè)的必修核心專(zhuān)業(yè)課程，隨后根據教學(xué)和實(shí)踐相結合的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其中要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養。以培養學(xué)生具備設計中小型建筑方案、繪制建筑施工圖、建筑招投標及建筑施工與組織管理等能力為目標，準確安排各門(mén)課程，進(jìn)行建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)，力爭將該課程體系建設成為校級乃至國家級的精品課程體系。
3.1高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)的特色
專(zhuān)業(yè)教師需要了解建筑行業(yè)對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量要求和技能要求，結合實(shí)際優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，需要對現行的課程內容、教學(xué)方法和培養手段進(jìn)行創(chuàng )新。理論課程教學(xué)中重視專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)名詞基本概念和建筑基本方法的描述，注重實(shí)用知識的傳授，避免填鴨式教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)。
3.2形成以工作過(guò)程為導向的課程開(kāi)發(fā)理念
以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養作為課程建設的切入點(diǎn)，按照突出應用型、實(shí)踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項目，以任務(wù)驅動(dòng)為核心，重組課程結構，更新教學(xué)內容。
3.3根據職業(yè)工作崗位要求，確定授課內容
關(guān)于課程體系的建設，以崗位要求為導向設計相關(guān)課程，構建以證書(shū)為引領(lǐng)、項目為帶動(dòng)的課程體系。課程的理論教學(xué)與實(shí)踐項目相結合，首先指導訓練學(xué)生自主設計建筑構造各個(gè)細節讓學(xué)生逐漸適應這樣的教學(xué)方式，從而達到增強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。通過(guò)這種方式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，使得課程體系更加接近崗位工作實(shí)際，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于授課內容的選取，首先是結合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對相關(guān)知識技能的要求確定課程重點(diǎn)，挑選了與學(xué)生建筑實(shí)用設計與實(shí)踐動(dòng)手能力培養相關(guān)的建筑專(zhuān)業(yè)內容;其次是根據實(shí)際工程中的最新做法及時(shí)調整相應課程內容，刪除實(shí)際工程中已被淘汰或者禁止的內容;同時(shí)增加實(shí)際工程中新理念、新技術(shù)和新工藝對應的課程內容。
3.4加強與企業(yè)合作，結合實(shí)際開(kāi)發(fā)課程，確立實(shí)訓教學(xué)目標
建設課程的過(guò)程中，相關(guān)課程組教師通過(guò)調研各地建筑行業(yè)以及與建筑企業(yè)合作，深入分析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司、建筑設計單位的崗位需求，開(kāi)發(fā)設計了具備工作和學(xué)習相結合的專(zhuān)業(yè)教材以及實(shí)訓指導教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)積極與建筑相關(guān)企業(yè)合作，我們能及時(shí)掌握建筑行業(yè)的動(dòng)向，及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝的應用，開(kāi)發(fā)與建筑實(shí)際緊密聯(lián)系的具備針對性、創(chuàng )新性的教學(xué)內容，從而使得學(xué)生能夠學(xué)到和了解最新的建筑行業(yè)知識。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導學(xué)生練習完成不同的典型建筑相關(guān)工作內容，使學(xué)生感受到完整的、接近實(shí)際的職業(yè)過(guò)程，同時(shí)使教學(xué)過(guò)程充分體現了結合工作實(shí)際，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力并提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能。培養建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要完成的實(shí)訓課程包含實(shí)驗課程、設計課程和頂崗實(shí)習。其中，建筑材料、測繪學(xué)、計算機應用基礎、工程力學(xué)、計算機繪圖等課程的實(shí)驗課是培養學(xué)生實(shí)踐技能的關(guān)鍵課程;設計課程需要根據當前建筑工地的實(shí)際情況和未來(lái)的創(chuàng )新發(fā)展，增加必要的新的建筑工程相關(guān)課程，可以將畢業(yè)設計改革成為項目實(shí)訓形式，刪除不必要的環(huán)節，使得實(shí)訓課程更加接近建筑生產(chǎn)實(shí)際;增加實(shí)訓課程的學(xué)時(shí)，利用假期或者學(xué)生的課余時(shí)間安排實(shí)訓項目。
3.5以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標組織教學(xué)
按照學(xué)生職業(yè)能力培養的要求和基本規律進(jìn)行教學(xué)內容的安排與組織。在設計方向，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備繪制施工圖的能力以及繪制細部節點(diǎn)大樣圖的能力。在施工方向，學(xué)生必須具備施工組織能力以及施工技術(shù)能力。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)要從實(shí)際出發(fā)，構建合理的教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式，適當擴大培養規模，建立明確的教學(xué)目標，注重人才的培養質(zhì)量，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續發(fā)展。
參考文獻
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[2]昌永紅，付麗文.基于校企合作模式下實(shí)訓基礎課程體系的開(kāi)發(fā)———以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].黑龍江科技信息，2012(11).
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