- 相關(guān)推薦
高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程設置淺析
高等職業(yè)技術(shù)教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國家著(zhù)手大力發(fā)展職業(yè)教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)設計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)已由20 世紀90 年代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成了各校均在開(kāi)設的普通專(zhuān)業(yè)。然而符合社會(huì )需求的計算機應用方面的緊缺型應用技術(shù)人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養模式與社會(huì )有脫節情況，最主要的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課程設置越來(lái)越不適合社會(huì )的發(fā)展需要。傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過(guò)分強調知識的系統性和完整性，但缺乏操作技能的綜合訓練，教學(xué)效果不理想。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設置應對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上進(jìn)行優(yōu)化與整合，本文就計算機應用專(zhuān)業(yè)課程設置提出以下幾點(diǎn)看法。
一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
寬基礎的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養目標比較單一的專(zhuān)業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就山現了學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作單位，而計算機應用技術(shù)人才仍然短缺的奇怪現象。經(jīng)過(guò)研究表明，隨著(zhù)科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨。社會(huì )對學(xué)生的要求已經(jīng)從一單的技能要求，轉變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的要求。要求學(xué)生除了傳統的基礎知識之外，還應具有各行各業(yè)通用的基礎知識，如職業(yè)道德、外語(yǔ)、計算機等等。因此，需要通過(guò)各種途徑，提高學(xué)生素養的基礎素質(zhì)課程，如美術(shù)、文藝、演講等等�？傊�，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎素質(zhì)，以利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
二、課程設置應與計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統計數據表明，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80%以上)從事計算機銷(xiāo)售與技術(shù)支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要高職院校畢業(yè)生，在這些崗位上高職院校畢業(yè)生具有很大發(fā)揮作用的空間。
因此，在進(jìn)行課程的設置時(shí)，是否應首先抓住“大”，然后兼顧“小”，課程的設置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾;在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生職業(yè)技能的培養，讓學(xué)生學(xué)以致用。要讓學(xué)生平時(shí)多練，盡量做到 “人無(wú)我有，人有我精”的狀態(tài)，為以后走上工作崗位打好基礎。
三、以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設置
在傳統課程體系設置中，實(shí)用技能的訓練相對于理論知識的培養明顯相對不足。尤其是課程內容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內容極少，學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。
高職院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系應該把學(xué)習過(guò)程融合成一個(gè)工作與學(xué)習一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過(guò)程，其核心專(zhuān)業(yè)課程應當是從工作內容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現，而是采用任務(wù)驅動(dòng)式的學(xué)習方式進(jìn)行課程的設置，教師緊跟市場(chǎng)的變化，將其按照“教育性”要求和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行“修訂”后的結果。
典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐。典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結構完整的工作過(guò)程(計劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評價(jià));能呈現出該職業(yè)的典型的工作內容和形式;在整個(gè)企業(yè)的工作(或經(jīng)營(yíng))大環(huán)境里具有重要的功能和意義;完成任務(wù)的方式和結果有較大的開(kāi)放性。
四、課程體系上應注重培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力
IT行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)。要培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)念，建立“方法比知識更重要，思路比結論更關(guān)鍵，問(wèn)題比答案更有用，體驗比接受更有效”的思想;提供更多的方式、線(xiàn)索引導學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)信息，實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識的拓展，將學(xué)習的視野拓展到更廣闊的空間;培養他們養成自主學(xué)習和不斷更新知識的良好習慣。
課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設置要以適應社會(huì )需求為目標，以培養高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。在改革過(guò)程中會(huì )有許多需要解決的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，走適合自己發(fā)展之路，才能培養出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術(shù)人才。
【高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程設置淺析】相關(guān)文章：
論高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化與整合03-18
淺析中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核改革03-07
三年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置探究11-26
淺析多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
淺析不同教育體系下藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程設置的理論研究03-06