工商管理類(lèi)本科人才培養模式創(chuàng )新論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的工商管理類(lèi)本科人才培養模式創(chuàng )新論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校成立行業(yè)學(xué)院，是應用型高校本科人才培養的創(chuàng )新模式，主要是指高校與龍頭企業(yè)無(wú)縫對接，以行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈延伸為人才培養和科技服務(wù)的應用型專(zhuān)業(yè)學(xué)院。湖南人文科技學(xué)院成立了第一家行業(yè)學(xué)院——金蝶商學(xué)院，本文將以湖南人文學(xué)院金蝶商學(xué)院為例，探索在工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式的創(chuàng )新。

　　關(guān)鍵詞：

　　行業(yè)學(xué)院；人才培養創(chuàng )新

　　引言：

　　行業(yè)學(xué)院屬于教育模式的一種創(chuàng )新，行業(yè)學(xué)院教育是一種“跨界的教育”，是一種校企深度融合的創(chuàng )新教育合作模式，企業(yè)與學(xué)校建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機制，通過(guò)共建校內、校外實(shí)踐基地，組建雙師型教學(xué)團隊，共同論證人才培養方案、共同開(kāi)發(fā)課程和教材、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同指導學(xué)生、共同開(kāi)發(fā)項目等多種形式，實(shí)現互補共贏(yíng)。

　　一、行業(yè)學(xué)院建設內涵

　�。ㄒ唬┙ㄔO總體目標。通過(guò)校企雙方共建共管專(zhuān)業(yè)，深化校外實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的改革，緊密結合行業(yè)和企業(yè)的運營(yíng)與管理，同時(shí)構建行之有效的管理機構和管理機制，將行業(yè)學(xué)院建設成為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升執業(yè)能力的一個(gè)良好平臺，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)并取得良好的成果，創(chuàng )新與實(shí)踐“三融合，五協(xié)同”校企合作育人模式，提高和保障應用型人才培養質(zhì)量。

　�。ǘ�）建設思路。1.確定行業(yè)學(xué)院“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”的發(fā)展思路。根據校企合作發(fā)展實(shí)際，提出并實(shí)踐“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”�！叭�融合”是指校企雙方以校企合作育人共識為基礎，實(shí)現“目標融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，共同提高校企合作育人思想自覺(jué)；“五協(xié)同”是指校企雙方通過(guò)“協(xié)同頂層設計”“協(xié)同條件建設”“協(xié)同改革創(chuàng )新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價(jià)”，共同推進(jìn)校企合作育人模式創(chuàng )新，進(jìn)而以“三融合”和“五協(xié)同”校企合作育人模式貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)要求，提高應用型本科人才培養質(zhì)量。2.明確行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的具體路徑。第一，校企統一認識。具體說(shuō)，就是要解決高校和企業(yè)雙方對于校企合作目標及校企合作育人模式的認識問(wèn)題。妥善解決校企合作認識問(wèn)題，關(guān)鍵是要實(shí)現校企雙方“三融合”，即“目標融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，以“三融合”統領(lǐng)校企合作價(jià)值取向、規范校企合作行為、保障校企合作成效�！澳繕巳诤稀本褪且�把校企雙方合作思想認識統一到落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)上來(lái)，解決校企合作育人目標指向問(wèn)題；“資源融合”就是要把校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)投放到保障人才成長(cháng)需要中來(lái)，解決校企合作育人資源共享問(wèn)題；“發(fā)展融合”就是要把校企雙方發(fā)展戰略目標聚焦到高素質(zhì)人才培養使用上來(lái)，解決校企合作育人良性發(fā)展問(wèn)題。第二，解決“校企合作育人模式建構與實(shí)踐”問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)人才培養的關(guān)鍵和保障。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是建立和完善校企合作育人運行管理機制問(wèn)題，就是要重點(diǎn)解決校企雙方在人才培養目標界定、專(zhuān)業(yè)結構改造、教育教學(xué)改革、教學(xué)條件建設、教師隊伍培養、教學(xué)過(guò)程管理以及人才培養質(zhì)量管理評價(jià)等方面的作用和地位問(wèn)題。妥善解決校企合作育人實(shí)踐問(wèn)題，重點(diǎn)是要實(shí)現校企雙方“五個(gè)協(xié)同”，即實(shí)現“協(xié)同頂層設計”“協(xié)同條件建設”“協(xié)同改革創(chuàng )新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價(jià)”。具體說(shuō)，“協(xié)同頂層設計”就是通過(guò)校企雙方共同醞釀和設計人才培養方案、專(zhuān)業(yè)課程結構和項目研究實(shí)施方案，解決人才培養目標定位、專(zhuān)業(yè)結構調整、課程體系優(yōu)化以及項目研究改革組織實(shí)施等頂層設計問(wèn)題；“協(xié)同條件建設”通過(guò)校企雙方共同建設實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同培養“雙師型”教師隊伍，解決教學(xué)設施不足、教學(xué)資源匱乏和教學(xué)隊伍滯后等問(wèn)題；“協(xié)同改革創(chuàng )新”就是通過(guò)校企雙方共同探討設計教學(xué)改革方案、共同申報教學(xué)研究項目、共同推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設、共同服務(wù)區域發(fā)展，解決教育教學(xué)改革落后、學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐不力和社會(huì )服務(wù)能力不足等問(wèn)題；“協(xié)同教學(xué)管理”就是通過(guò)校企雙方研究設計教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準、共同修訂教學(xué)管理制度、共同承擔教學(xué)管理任務(wù)，解決課堂教學(xué)過(guò)程管理不實(shí)、實(shí)踐教學(xué)組織管理不嚴和教學(xué)管理支撐體系不健全等問(wèn)題；“協(xié)同質(zhì)量評價(jià)”就是通過(guò)校企雙方研究制定教學(xué)環(huán)節質(zhì)量評價(jià)指標體系、共同設計質(zhì)量監控體系、共同組織人才培養質(zhì)量評價(jià)，解決教學(xué)質(zhì)量監控機制不科學(xué)、人才培養質(zhì)量評價(jià)標準和體系不合理等問(wèn)題。3.逐步落實(shí)行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的步驟。（1）專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家到省內高校開(kāi)展校企合作育人專(zhuān)題調研，達成“三融合”校企合作育人共識。（2）校企專(zhuān)家通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)座談、開(kāi)展問(wèn)卷調查等方式，了解和把握行業(yè)企業(yè)對人才培養質(zhì)量要求，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)人才需要和教學(xué)改革調研報告。（3）引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同組建理事會(huì )、專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )和教學(xué)指導委員會(huì )，共同搭建項目改革研究合作交流平臺，并通過(guò)定期會(huì )商、專(zhuān)家互派、專(zhuān)題咨詢(xún)等方式，研究解決校企合作育人機制問(wèn)題，共同探索實(shí)踐了“五協(xié)同”校企合作育人機制。（4）組織校企雙方專(zhuān)家咨詢(xún)論證人才培養方案，明確“以行業(yè)企業(yè)人才需求為導向、以加強實(shí)踐學(xué)為主線(xiàn)、以產(chǎn)教融合為支撐”人才培養理念，確定“著(zhù)力培養專(zhuān)業(yè)知識厚實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能嫻熟、綜合素質(zhì)優(yōu)良、社會(huì )適應能力較強、職業(yè)崗位勝任較好的”人才培養目標定位，重構專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和課程體系。（5）按照培養方案編寫(xiě)教學(xué)大綱和實(shí)訓指導書(shū)，列出時(shí)間表完成實(shí)訓課程。（6）分步計劃進(jìn)行師資隊伍培訓、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

　　二、行業(yè)學(xué)院建設內容

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠊采�，優(yōu)化行業(yè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，突出創(chuàng )新精神的人才培養質(zhì)量標準。全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，就人才培養目標定位、專(zhuān)業(yè)內涵發(fā)展、課程體系建構、人才培養模式創(chuàng )新等問(wèn)題，通過(guò)深入與企業(yè)資深行業(yè)專(zhuān)家及工程師開(kāi)展專(zhuān)題研討等方式，努力培養“擁護黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)良，專(zhuān)業(yè)理論厚實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能嫻熟，適應社會(huì )需求快、勝任崗位能力強、自我發(fā)展后勁足，能較好滿(mǎn)足地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)人才需求的應用性復合型高級管理類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才�！�

　�。ǘ�）校企共建，深化教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合。強調“傳授知識，培養能力，提升素質(zhì)”的培養要求，積極探索厚基礎、強專(zhuān)業(yè)技能的模塊及雙職業(yè)證書(shū)的特色，不斷創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)內容的特色教學(xué)模式；“變厚為薄”由難變易的課堂教學(xué)和由易變難的案例相結合的特色教學(xué)方法；全方位、多角度、高仿真、立體運轉的企業(yè)特色教學(xué)方法。利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，廣泛開(kāi)展案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。確定了四個(gè)方面教學(xué)改革重點(diǎn)任務(wù)。教學(xué)內容改革。通過(guò)增、停、并等方式對教學(xué)內容交叉重復課程進(jìn)行整合優(yōu)化；職業(yè)資格考試內容滲透到相應專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)內容之中；同頭課程教師集體備課，統一教學(xué)內容（教案）、統一教學(xué)進(jìn)度、統一考試內容和方法；專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程必須增加實(shí)驗實(shí)訓項目。教學(xué)方法改革。按照實(shí)驗室和多媒體教室功能合并思路，加強實(shí)驗室建設，改善教學(xué)手段，鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò )資源，改革教學(xué)方式；課堂教學(xué)方法以案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、討論教學(xué)為主；鼓勵教師通過(guò)微課、慕課、翻轉課堂等方式，改革教學(xué)方法。教學(xué)方式改革。在教學(xué)時(shí)間安排上，推行分段式教學(xué)，均衡分布學(xué)生學(xué)習壓力；在課堂教學(xué)組織方式上，專(zhuān)業(yè)通識課、基礎理論課小班上課，專(zhuān)業(yè)技能課、實(shí)驗課分班分組教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)分配上，實(shí)行課程負責人負責制；通過(guò)假期社會(huì )實(shí)踐、學(xué)科競賽、“一專(zhuān)一品”活動(dòng)，豐富第二課堂學(xué)習內容。

　�。ㄈ�）校企共享，豐富教學(xué)資源，完善“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)體系。努力構建“以課程實(shí)踐為起點(diǎn)，以實(shí)驗室、合作企業(yè)等為平臺，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程、實(shí)驗、訓練、競賽和成果孵化為主要內容構建“五位一體”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，以模擬實(shí)訓為基礎，以實(shí)習為依托，以大學(xué)生創(chuàng )新項目與創(chuàng )業(yè)大賽為補充,以畢業(yè)論文為綜合”的實(shí)踐教學(xué)體系。校企共同建設共享實(shí)訓平臺；校企共同申報與建設工商管理類(lèi)虛擬仿真綜合實(shí)訓平臺等；校企共同開(kāi)發(fā)試驗、實(shí)訓項目，并共同指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗實(shí)訓項目。利用校企雙方的各自人才及技術(shù)優(yōu)勢，結合人才培養要求，開(kāi)同開(kāi)發(fā)校企合作課程，共同編寫(xiě)校企合作教材。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠊补�，提升教學(xué)質(zhì)量監控體系。探索對學(xué)生“學(xué)習過(guò)程”和“學(xué)習效果”兩個(gè)環(huán)節；“理論水平”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng )新能力”、“學(xué)習態(tài)度”四個(gè)方面的考核指標，制定突出實(shí)踐技能考核的“雙向三環(huán)節”課程考核方案（“雙向”即校企雙方共同參與考核，“三環(huán)節”即將課程考核分為平時(shí)考核、理論考核、實(shí)訓考核三個(gè)環(huán)節），調整課程總評成績(jì)的構成方式與比例，構建由師生監控、學(xué)校監控、企業(yè)監控組成的教學(xué)質(zhì)量監控體系。

　�。ㄎ澹﹥扰嗤庖�，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導教師隊伍建設。加大行業(yè)企業(yè)兼職教師聘用和選派教師校外實(shí)踐鍛煉的力度，突出強調教師職業(yè)技能和服務(wù)能力提升培養。根據師資隊伍建設規劃，出臺雙師雙能型教師培養激勵政策、合理安排培養經(jīng)費、落實(shí)教師校外實(shí)踐鍛煉制度，組織教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓和認證，多形式、多渠道培養雙師雙能型教師。1.教師下企業(yè)鍛煉。每年派遣青年教師到企業(yè)等調研、實(shí)踐，以提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。2.鼓勵教師參與科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)。在學(xué)校層面制定鼓勵教師參與科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)的相關(guān)政策與激勵措施的基礎上，企業(yè)也將在教師教學(xué)工作年度考核與績(jì)效工資評定等方面出臺相應的政策，鼓勵教師積極從事科學(xué)研究，與基地企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項目等。

　　三、行業(yè)學(xué)院建設成效

　�。ㄒ唬┦芤鎸W(xué)生顯著(zhù)擴大。切實(shí)提升了人才培養方案質(zhì)量，建成特色專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)輻射區域內相關(guān)專(zhuān)業(yè)群，使專(zhuān)業(yè)具有突出“校企合作、產(chǎn)教融合”的高等教育辦學(xué)特色，為湖南省經(jīng)濟的發(fā)展培養大量的應用型創(chuàng )新人才。

　�。ǘ�）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育效果顯著(zhù)提升。采取“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習方式，將理論學(xué)習與實(shí)際應用交叉融合推進(jìn)，增加了學(xué)生對企業(yè)運營(yíng)管理的感性認識，提升了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和理論的興趣，加速學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，實(shí)習能提高學(xué)生對理論的再認識，通過(guò)認識——實(shí)踐——再認識——再實(shí)踐，鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，提高了專(zhuān)業(yè)理論運用能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生的應用能力顯著(zhù)提升。學(xué)生通過(guò)行業(yè)學(xué)院這個(gè)平臺，提升了學(xué)生適應社會(huì )和行業(yè)的能力。學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)適應能力和綜合素質(zhì)得到全面培養。

　�。ㄋ模�學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力顯著(zhù)增強。合作企業(yè)提供的實(shí)習崗位和校內實(shí)驗實(shí)訓室及其他校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同構成管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺，能保證其實(shí)踐教學(xué)體系的系統性和實(shí)踐內容的前沿性、能站在行業(yè)較高位置和標準層面上培養管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，起點(diǎn)高，使受訓學(xué)生畢業(yè)后具備較強的就業(yè)競爭力，

　�。ㄎ澹�“雙師雙能型”教師培養能力提升。積極接受管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)掛職鍛煉和深入企業(yè)實(shí)踐，充分運用管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的具有實(shí)踐價(jià)值的科研成果，應用老師的智力成果提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)水平，提升教師的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。

　�。�六）社會(huì )服務(wù)能力不斷提升，第一家行業(yè)學(xué)院的示范作用充分發(fā)揮。以行業(yè)學(xué)院為依托，建立好社會(huì )服務(wù)基地。面向區域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，利用豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊伍為行業(yè)企業(yè)提供管理咨詢(xún)以及專(zhuān)業(yè)培訓服務(wù)。根據企業(yè)行業(yè)和政府需求，承擔行業(yè)企業(yè)員工崗前培訓、業(yè)務(wù)培訓、行業(yè)員工技能競賽等教學(xué)培訓和比賽任務(wù)等。為區域經(jīng)濟的發(fā)展作出應有的貢獻，同時(shí)提升學(xué)校、專(zhuān)業(yè)及教師的社會(huì )服務(wù)能力和服務(wù)水平，提高學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的核心競爭力和社會(huì )吸引力，校企合作雙方人才、智力、崗位資源，樹(shù)立了“校企三贏(yíng)”的成功典范。

　　參考文獻

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