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某高校教學(xué)計劃管理系統的分析與設計
教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類(lèi)型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學(xué)習方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規定了學(xué)校應設置的學(xué)科、課程開(kāi)設的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
摘要：隨著(zhù)中國教育體制改革的變化發(fā)展以及學(xué)分制的普及，如何提高日常教務(wù)管理的工作效率，真正實(shí)現教學(xué)計劃的現代化管理模式，已經(jīng)成為各高校滿(mǎn)足信息化要求的根本發(fā)展目標和必然趨勢。本文基既是從實(shí)際出發(fā)，以某高校教學(xué)計劃管理系統為出發(fā)點(diǎn)，利用UML工具對該系統相關(guān)的分析與設計工作展開(kāi)了詳盡的論述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)計劃管理系統;系統分析;系統設計;UML
一、引言
現代高效教學(xué)計劃管理工作任務(wù)越來(lái)越繁重，強度越來(lái)越大。究其原因，主要是由于學(xué)分制模式與學(xué)年制模式相比靈活性、公開(kāi)化程度更高。同時(shí)，管理對象也由原來(lái)的面向院系整體轉換為面向學(xué)生個(gè)體�？梢哉f(shuō)，學(xué)分制和選課制的存在加速了教學(xué)計劃管理系統開(kāi)發(fā)的必然。有了一個(gè)功能完善的教學(xué)計劃管理系統的輔助，可使教輔人員能充分利用教學(xué)信息資源，并且提高其工作效率。而這樣一個(gè)系統的開(kāi)發(fā)，就離不開(kāi)合理的分析和設計的鋪墊。因此，下面我們將利用UML語(yǔ)言對該系統分析與設計過(guò)程進(jìn)行詳細說(shuō)明。
二、系統分析
UML作為面向對象體系下的統一建模語(yǔ)言，其語(yǔ)句格式與結構化程序設計模式不同。它主要是以模型圖構建的形式來(lái)表述軟件工程體系下各階段的信息直觀(guān)描述。 一個(gè)完整的UML結構可由九種模型圖構成，分別是用于描述需求分析的用例圖;描述系統靜態(tài)結構特征的類(lèi)圖、對象圖、組件圖和配置圖;用于描述計算機系統與人進(jìn)行充分交互的順序圖和協(xié)作圖以及能充分表達系統執行行為的狀態(tài)圖和活動(dòng)圖。
在系統分析階段，我們主要以用例圖的形式對系統、子系統所產(chǎn)生的行為進(jìn)行可視化表述�？梢哉f(shuō)，用例圖建模主要是從用戶(hù)角度來(lái)描述所使用系統的具體功能。用例圖的基本構成為用例(可以是用戶(hù)所執行的某項功能或產(chǎn)生的一個(gè)動(dòng)作序列)、參與者(系統外部，與本系統進(jìn)行信息交互的事物，可以是人、設備或其他外部系統)、關(guān)系(參與者之間、用例之間以及參與者與用例之間的關(guān)聯(lián))。
本文所實(shí)現的教學(xué)計劃管理系統的主要功能是描述了教學(xué)計劃從制定到審核所經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程。其中主要涉及到的參與者有教師、教務(wù)管理員和系統管理員。而不同的參與者可以完成如下各不同的操作：
教務(wù)管理員是進(jìn)行教學(xué)計劃制定的主要工作者，其主要完成的任務(wù)包括專(zhuān)業(yè)、班級的設定;課程的設定;年度教學(xué)計劃的設定以及信息的查詢(xún);
系統管理員則是在教務(wù)管理員工作之前將每學(xué)期的學(xué)期計劃錄入到計算機系統中，并能在教務(wù)管理員設置好所有教學(xué)計劃后通過(guò)審核功能最終將教學(xué)計劃審核提交。
教師的任務(wù)則是必須按照每學(xué)年學(xué)校制定的教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，所以在每學(xué)期開(kāi)始教師有責任通過(guò)該系統查詢(xún)到自己本學(xué)期所承擔的教學(xué)任務(wù)以及與教學(xué)相關(guān)的材料總結。
三、系統設計
當我們對系統經(jīng)過(guò)詳細需求分析后，就可以利用UML完成系統設計階段的各項工作了。在系統設計階段我們可以主要完成的是系統的靜態(tài)設計和動(dòng)態(tài)設計兩項任務(wù)。
3.1 系統靜態(tài)建模
利用系統靜態(tài)建模技術(shù)可構建類(lèi)圖、對象圖、組件圖和配置圖等幾個(gè)模型圖。其中類(lèi)圖主要實(shí)現的是類(lèi)圖描述系統中類(lèi)的靜態(tài)結構，包括類(lèi)，類(lèi)之間聯(lián)系，類(lèi)的內部結構(屬性和操作)。對象圖是類(lèi)圖的實(shí)例，顯示類(lèi)的多個(gè)對象實(shí)例，使用與類(lèi)圖幾乎完全相同的標識。組件圖描述代碼部件的物理結構及各組件之間的依賴(lài)關(guān)系。而配置圖則集中將系統軟硬件物理架構進(jìn)行有效描述。
3.2 系統動(dòng)態(tài)建模
系統動(dòng)態(tài)建模主要強調的是系統邏輯結構控制，其主要突出的是在當系統中對象及其關(guān)系模式發(fā)生改變情況下所具有的狀態(tài)、時(shí)序、工作流程和交互關(guān)系的變化。動(dòng)態(tài)模型可分為行為圖和交互圖兩部分。其中行為圖包括狀態(tài)圖和活動(dòng)圖兩種模型，而交互圖則包括順序圖和協(xié)作圖這兩個(gè)模型。同上所述，在這里我們只以教學(xué)計劃管理系統的活動(dòng)圖為例，對系統動(dòng)態(tài)結構加以描述。
活動(dòng)圖可以分為活動(dòng)、泳道、分支、對象流以及分叉和匯合等幾個(gè)部分。其中，活動(dòng)代表工作流程中所執行的詳細任務(wù)描述，泳道表示活動(dòng)所執行的區域，分支則是活動(dòng)根據條件所產(chǎn)生的轉向，分叉和匯合代表系統并發(fā)動(dòng)作。根據本教學(xué)計劃管理系統所生成的活動(dòng)圖的基本結構為：泳道有四個(gè)分別是教務(wù)管理員、系統、教師和系統管理員。其中，教務(wù)管理員能夠執行的具體活動(dòng)有系統登錄、年級設置、專(zhuān)業(yè)選擇、課程添加和查詢(xún)課程信息等;而針對教管人員發(fā)出的指令，系統能產(chǎn)生相對應的信息為：通過(guò)顯示庫存信息來(lái)決定是否有修改或刪除的分叉活動(dòng)，并且通過(guò)修改和添加課程的活動(dòng)行程查詢(xún)的匯合，然后又通過(guò)教管人員設定好的年級和專(zhuān)業(yè)信息結合著(zhù)查詢(xún)所生成的結果的匯合，總結而成了一個(gè)完整且專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃規范活動(dòng);有了上述活動(dòng)的支持，教師就可以通過(guò)登錄系統進(jìn)行信息查詢(xún)等活動(dòng)了。在此期間，當然離不開(kāi)系統管理員的學(xué)期設定和審核的工作。這樣，利用上述活動(dòng)圖就可以將一個(gè)整體的教務(wù)管理系統工作執行流程充分表述出來(lái)。
四、結語(yǔ)
本文從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現了一個(gè)完整的教學(xué)計劃管理系統的分析與設計過(guò)程描述。對現階段依托高校網(wǎng)絡(luò )平臺下的統一化、無(wú)紙化、數字化和多樣化信息管理平臺總體目標的實(shí)現進(jìn)行了必要而充分的總結。教學(xué)計劃管理作為高校教育管理平臺日常體系的一部分，自投入運行以來(lái)為學(xué)校教學(xué)計劃、開(kāi)課計劃和課程設置計劃的執行帶來(lái)了十分便利的業(yè)務(wù)管理效應。其有效的減少了傳統手工錄入的冗余勞作和差錯，提高了教務(wù)管理員、教師和系統管理員等各種教輔人員的工作效率。當然，系統的長(cháng)期運行也會(huì )帶來(lái)大量的數據產(chǎn)生，直接導致數據庫性能的下降，所以今后我們還需針對上述問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步研究和分析。
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