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小學(xué)低年級班級管理論文精選10篇
第一篇：小學(xué)低年級班級管理實(shí)踐探索
擔任農村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動(dòng)，愛(ài)模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿(mǎn)足孩子們的需求，所以，在平時(shí)的學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。因此，對農村小學(xué)低年級的班級管理必須從細微處著(zhù)眼，從一點(diǎn)一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習慣的培養
一年級是過(guò)渡期，很多農村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習、班會(huì )課，有時(shí)甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀(guān)念。上課前提醒學(xué)生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為表現。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據學(xué)生的表現，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養成認真聽(tīng)講、認真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專(zhuān)心讀；小腦袋，認真想。好好學(xué)習守紀律，爭當文明好少年�！弊寣W(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習習慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(cháng)溝通或親自外出家訪(fǎng)，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(cháng)反饋學(xué)生在家的行為表現、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(cháng)的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學(xué)習習慣、行為習慣、分擔家務(wù)的習慣、自己的事情主動(dòng)做的習慣。針對作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)。根據學(xué)生家庭區域范圍，還設立學(xué)習片區小組長(cháng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實(shí)行“自己當先生”管理，培養學(xué)生的平等意識和社會(huì )責任感
教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習成績(jì)、紀律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習習慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習習慣、方法還沒(méi)養成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學(xué)生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關(guān)心愛(ài)護和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！�，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè )，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì )信任老師，喜歡老師，樂(lè )于向老師表露內心感受，樂(lè )于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門(mén)窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會(huì )經(jīng)常出現損壞的現象，光靠幾個(gè)班干部遠遠不夠。因此，可根據學(xué)生的`不同特點(diǎn)，把教室的財物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學(xué)生的責任感和主人翁意識增強了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現象沒(méi)有了�？傊�，農村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心�？傊�，在小學(xué)階段，尤其是農村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
作者:成如定 單位:湖北省麻城市黃土崗鎮長(cháng)嶺崗小學(xué)
參考文獻：
隋麗.淺議小學(xué)低年級班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗［J］.教育教學(xué)論壇，2012（12）.
第二篇：思想教育在小學(xué)班級管理中的重要性
摘要：如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì )愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
關(guān)鍵詞：思想教育；班級管理
班主任在開(kāi)展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會(huì )遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級管理的工作。
一、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責任意識
小學(xué)班主任在開(kāi)展班級管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開(kāi)展班級管理工作是不利的。第一，班主任開(kāi)展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養綜合素養的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養感情，獲得情感的滿(mǎn)足。以一名班主任引導學(xué)生區同參與班級衛生管理為例。過(guò)去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得教師在耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛生工作，該班級的清潔衛生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會(huì )上給學(xué)生看環(huán)境衛生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀錄片。在這次的班會(huì )中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì )滋生細菌，細菌會(huì )引發(fā)各種疾��；教室中每天都會(huì )堆積各種粉塵，粉塵會(huì )對咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅；不良的環(huán)境會(huì )給人帶來(lái)心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會(huì )受到影響。在這次班會(huì )中，學(xué)生意識到了班主任開(kāi)展清潔衛生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔清潔衛生工作。班主任在開(kāi)展班級管理工作的時(shí)候，要應用直觀(guān)的數據、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開(kāi)展班級管理工作是為了他們，他們必須樹(shù)立責任意識，配合班主任的`班級管理工作。
二、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識
班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識/。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。當學(xué)生意識到班主任開(kāi)展清潔衛生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛生管理工作以后，這一名班主任引導學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來(lái)說(shuō)，可以應用把學(xué)生分成數個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒(méi)有獎懲措施，是不是會(huì )讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導，學(xué)生開(kāi)始制訂一系列的獎懲規則。學(xué)生開(kāi)始制訂清潔衛生檢查的指標，做清潔衛生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹(shù)立規則的意識，學(xué)會(huì )制訂班級規則，并且愿意主動(dòng)受班級規則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識
班主任在開(kāi)展班級管理工作，幫助學(xué)生樹(shù)立了規則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規則上，如果學(xué)生以規則的角度來(lái)看待班級管理的事情，有時(shí)會(huì )帶來(lái)很多班級管理的問(wèn)題；班主任還要引導學(xué)生應用人文意識的角度來(lái)看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開(kāi)展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學(xué)生能夠學(xué)會(huì )用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開(kāi)展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。在學(xué)生應用了班級管理規則的方式開(kāi)展清潔衛生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現執行規則時(shí)會(huì )遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì )由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來(lái)規則執行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導學(xué)生從個(gè)人和班級兩個(gè)角度來(lái)思考班級管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講，班主任引導學(xué)生思考，當班級體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛生管理的工作時(shí)，他們應該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來(lái)講，這一名班主任引導學(xué)生們思考，在制訂規則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛生的特殊情況，完善規則？比如一名學(xué)生請一個(gè)病假，不參與一次班級衛生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問(wèn)題？能否從完善規則的角度既滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛生管理的規則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規則的問(wèn)題，就能既讓規則嚴謹化，又能讓規則人性化，這樣的班級規則才能具有操作性。當學(xué)生能從班級規則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開(kāi)展班級管理時(shí)，班主任的班級管理工作才能真正的高效開(kāi)展。
四、總結
如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開(kāi)展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(cháng)慶橋學(xué)區
參考文獻:
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第三篇：農村小學(xué)班級管理對策研究
摘要：在農村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習的引導者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習生涯具有決定性的作用與意義。所以說(shuō)，作為班主任需要有高度的責任心對班級進(jìn)行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導，以培養初入校門(mén)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習生涯提供基礎保障。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)；班主任；班級管理；小學(xué)生
義務(wù)教育的實(shí)施使得小學(xué)生的學(xué)習壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問(wèn)題。但是伴隨現代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學(xué)生現狀分析
當前的農村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀律，能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執行力。但是，因為農村家長(cháng)的文化水平普遍較低，受這個(gè)因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節比較薄弱，加上現在對孩子的過(guò)度寵愛(ài)，造成部分學(xué)生的.自理能力較差。對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大比例的家長(cháng)常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著(zhù)學(xué)習效率。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰。比如說(shuō)，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)等。而且隔代溺愛(ài)有可能會(huì )導致小學(xué)生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學(xué)習中不愛(ài)動(dòng)腦筋、不聽(tīng)教師話(huà)等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學(xué)習與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、生活習慣以及積極的心理來(lái)對待學(xué)習與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學(xué)生情況
作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習與生活。首先，要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時(shí)進(jìn)行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習中。在學(xué)習中更要對學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行了解，并與學(xué)生打成一片，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.善于鼓勵
對于小學(xué)生而言，沒(méi)有什么比得上得到班主任的表?yè)P與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表?yè)P與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺(jué)到故意使用，以免使表?yè)P和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習中進(jìn)行鼓勵，對于生活中的細節也要進(jìn)行積極的引導與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動(dòng)幫助家長(cháng)做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，從而起到對其他學(xué)生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養學(xué)生的自主管理能力
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導，對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表?yè)P，樹(shù)立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀律性。同時(shí)，班主任可以建立輪流班委會(huì )制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽(yù)感和責任感，增強小學(xué)生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時(shí)與家長(cháng)溝通
家長(cháng)是學(xué)生的第二個(gè)教師，家長(cháng)要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，做到及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長(cháng)對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(cháng)會(huì )上，要對學(xué)生的積極表現進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)要進(jìn)行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長(cháng)，以防打消學(xué)生的積極性。通過(guò)交流分析，使家長(cháng)認識到自己對孩子管理上的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，從而能夠正確及時(shí)地引導家長(cháng)對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障�？傊�，班主任對班集體的管理對于農村小學(xué)生的影響非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時(shí)刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習生涯中形成良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會(huì )培養出更多的全面人才奠定基礎。
作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學(xué)
參考文獻：
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第四篇：“破窗戶(hù)”理論在小學(xué)班級管理中的應用
1完善規章制度，謹防第一個(gè)破窗
小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學(xué)學(xué)習對他們的各種行為規范，違規違紀的情況時(shí)有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來(lái)做大文章，事實(shí)上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當的被動(dòng)。因此，平時(shí)的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒(méi)有形成健全的道德評價(jià)體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導和規范。所以首先應該讓孩子學(xué)習《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。學(xué)習時(shí)一定要根據孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習內容，豐富學(xué)習形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學(xué)的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規章制度，如班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)要求、衛生管理、值日管理、班級常規、班干部職責等等一系列規章制度。班主任在制定班級規章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細節小事，修復第一個(gè)破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的窗戶(hù)玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的`事情，即使只是小事，如果得不到及時(shí)有效地解決處理，都會(huì )帶來(lái)不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒(méi)有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無(wú)恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒(méi)有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無(wú)小事”的原則，并及時(shí)有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時(shí)，要藝術(shù)地處理�，F代社會(huì )大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長(cháng)大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過(guò)錯學(xué)生的懲罰措施，應體現教育性、關(guān)懷性及可彌補性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應以愛(ài)心為原則，始終以學(xué)生健康成長(cháng)為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個(gè)破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬(wàn)事大吉，如果沒(méi)能夠及時(shí)在其他學(xué)生中利用這一契機進(jìn)行宣傳教育的話(huà)，下一個(gè)同樣的事情可能還會(huì )發(fā)生。不及時(shí)的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過(guò)了學(xué)生認識的興奮點(diǎn)，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說(shuō)教，就如隔靴搔癢，說(shuō)多了反而會(huì )增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過(guò)之而無(wú)不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時(shí)也要根據學(xué)生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時(shí)候應該進(jìn)行正面宣揚。班級管理中對過(guò)錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過(guò)對比一下，過(guò)錯學(xué)生就可以發(fā)現自己不足，也能找到自身的亮點(diǎn)。抓住了這個(gè)點(diǎn)，就找到了該生進(jìn)步的動(dòng)力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時(shí)修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點(diǎn)逐步推進(jìn)，創(chuàng )造和諧團結、昂揚上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會(huì )讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒(méi)有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴(lài)于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹(shù)立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學(xué)生的言行。老師表?yè)P了一個(gè)主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生，那么就會(huì )有更多主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生出現；老師肯定了孩子樂(lè )于助人的言行，那么班級就會(huì )逐漸形成團結友愛(ài)的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時(shí)刻提防學(xué)生違紀的同時(shí)，也應該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點(diǎn)、班級的閃光點(diǎn)。通過(guò)樹(shù)立正面形象，營(yíng)造“窗明幾凈”的良好氛圍，來(lái)導人向善，這就是“破窗戶(hù)”理論的正面運用�？傊�，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著(zhù)重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀(guān)察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時(shí)修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動(dòng)修理破窗的行為”。長(cháng)期鞏固學(xué)生的良好表現和維護集體的良好行為。一個(gè)優(yōu)秀的班集體就會(huì )很快形成，班級的管理工作也會(huì )變得更加輕松愉快。
作者:李敏 張成全 單位:重慶市榮昌區玉屏實(shí)驗小學(xué) 拓新校區重慶市榮昌區榮隆鎮初級中學(xué)
第五篇：小學(xué)低年級班級管理有效策略
摘要：相比于高年級的班級管理，小學(xué)低年級階段的班級管理存在著(zhù)更多的不穩定因素，班級管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識淡��；對安全隱患認識不足等。結合當前學(xué)生實(shí)際情況，對小學(xué)低年級班級管理的有效策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：低年級；班級管理；班風(fēng)建設
班級是學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所。作為一線(xiàn)班主任，承擔著(zhù)組織、引導、協(xié)調、疏導、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長(cháng)、全面和諧發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為通過(guò)加強班風(fēng)建設、打造精細化班級管理平臺等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強集體意識，養成良好的習慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來(lái)。
一、加強班風(fēng)建設
良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長(cháng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結合以往低年級班級管理經(jīng)驗，筆者認為可以從以下四方面入手加強班風(fēng)建設。
�。ㄒ唬┲贫ò嘁幇嗉o
低年級的學(xué)生對于班規班紀沒(méi)有明確的認識。因此，在班級成立之初，班主任教師應當與學(xué)生共同探討班級的基本規則，如上課期間不能隨便講話(huà)，下課不打鬧，文明用語(yǔ)等。需要注意的是，班規班紀一定要具體，如將“認真聽(tīng)講”轉變成“眼睛盯著(zhù)老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規則，可以從最基本的要求入手，并根據學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規班紀制定之初，低年級的學(xué)生很難完全執行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規班紀。通過(guò)每日不間斷的引導，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對班規班紀都能有一個(gè)明確的認識。
�。ǘ╅_(kāi)展形式多樣的班會(huì )活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長(cháng)的個(gè)體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)。以筆者所帶的班級為例，一年級主要開(kāi)展了“夸夸我的學(xué)�！薄拔覑�(ài)我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì )活動(dòng)；二年級主要開(kāi)展了“學(xué)習效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓?zhuān)沂莾?yōu)秀少先隊員”等班會(huì )活動(dòng)；三年級主要開(kāi)展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì )活動(dòng)；除此之外，在父親節、母親節來(lái)臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開(kāi)展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生積極參與學(xué)�；顒�(dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì )開(kāi)展四大節日，即讀書(shū)節、圣誕節、科體節、藝劇節。依據四大節日，每月學(xué)校均會(huì )舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵本班學(xué)生根據自身的特長(cháng)，積極參與到學(xué)�；顒�(dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強，班級的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
�。ㄋ模┘訌妭�(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級都有暫時(shí)在行為習慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵。針對個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問(wèn)題。
二、打造精細化的班級管理平臺
目前，很多專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師均提出“班級精細化管理”這一觀(guān)點(diǎn)[2]。但在執行的過(guò)程中，一線(xiàn)教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認為，班級的'精細化管理必不可少，但是在執行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。執行班級精細化管理的目的是以制度規范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái)，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養得力的班干部。目前，不少一線(xiàn)教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法，可以規范班干部的行為，調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。此外，以往量化班級管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內部推選出組長(cháng)。小組成立后，每日根據各成員的各項表現進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現，采用這一方式進(jìn)行班級管理取得了良好的效果。
三、結語(yǔ)
班級管理是一把雙刃劍，有效的班級管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(cháng)，反之則會(huì )導致學(xué)生叛逆。作為一線(xiàn)教師，筆者認為，我們應當認識到班級管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺。
作者:馬海燕 單位:濟寧孔子國際學(xué)校
參考文獻：
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第六篇：小學(xué)低年級班級管理探索
摘要：低段學(xué)生由于剛剛從幼兒園過(guò)度過(guò)來(lái)，學(xué)生的自我約束能力、自主行為習慣等方面相對來(lái)說(shuō)都比較欠缺，小學(xué)低段時(shí)期是培養學(xué)生良好行為習慣、力促學(xué)生形成健康人格性格的關(guān)鍵時(shí)期。本文結合低年級階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，站在班主任的角度，從多個(gè)方面開(kāi)展有效班級管理：實(shí)施人性管理；力促時(shí)間管理；實(shí)施情緒管理；形成學(xué)習管理。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；班級管理；有效性
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導……”結合我小學(xué)低年級班級管理的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，我認為低年級時(shí)期是培養學(xué)生良好行為、健康人格品性的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對學(xué)生開(kāi)展有效的管理，引導其形成扎實(shí)的習慣和向上的品格，對于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展等多個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都有著(zhù)積極的價(jià)值和意義。以下是筆者關(guān)于小學(xué)低年級班級管理的幾點(diǎn)探索：
一、實(shí)施人性管理
低年級階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園過(guò)度過(guò)來(lái)，之前在幼兒園階段的學(xué)習經(jīng)歷，以及受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生很可能形成比較自由、散漫的行為習慣，甚至由于受到家庭環(huán)境的影響，當下的孩子始終是在養尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)生的自主行為習慣受到了極大的影響，此時(shí)如果班主任僅僅用一些規章制度來(lái)加以約束，可能難以產(chǎn)生預期的成效，我認為班主任可以實(shí)施人性管理，結合人性管理的方式來(lái)實(shí)施管理，力促學(xué)生形成良好的行為習慣。傳統的班主任教學(xué)管理給我們的印象是“班主任總是一副兇臉孔，任課教師也沒(méi)有好生氣”，對于低段孩子來(lái)說(shuō)，班主任不必采用兇冷的一板一眼的姿態(tài)來(lái)對待學(xué)生，而是完全可以以親和的、人性化的管理來(lái)實(shí)施教學(xué)。比如在教學(xué)中教師與學(xué)生交流、交談時(shí)，始終采用一種親和的姿態(tài)，與學(xué)生之間保持平等的交流與對話(huà)，與學(xué)生之間保持推心置腹的交流，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。
二、力促時(shí)間管理
對于低年級階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導他們形成一定的時(shí)間管理意識。多數學(xué)生都是靠別人的監督、約束來(lái)完成時(shí)間管理，在學(xué)校需要教師耳提面命、三令五申，才能完成相應的學(xué)習任務(wù)，在家中需要依賴(lài)家長(cháng)的監督甚至“陪讀”才能完成學(xué)校布置的學(xué)習任務(wù)，一旦缺乏別人的引導和監管，學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念可能就會(huì )很差。在教學(xué)中力促學(xué)生形成自我時(shí)間管理，才能構建更為有效的教學(xué)實(shí)踐模式。在時(shí)間管理方面，我引導學(xué)生對自我時(shí)間進(jìn)行約束和整理，每天都給自己列好一份時(shí)間管理表格，什么時(shí)間段完成哪些事，什么時(shí)間段完成什么目標。結合時(shí)間管理，引導學(xué)生構建更為有效、合理的自我管理模式。與此同時(shí)，我還將時(shí)間管理的理念滲透到家校合作中，通過(guò)短信平臺、微信平臺，引導家長(cháng)也充分重視對學(xué)生的時(shí)間管理，在家中也可以與學(xué)生一起制定學(xué)習時(shí)間表格，將學(xué)習模塊進(jìn)行管理和設計，充分認識到，學(xué)生自主學(xué)習習慣的形成中，時(shí)間管理是基本的保障。
三、實(shí)施情緒管理
情緒管理歷來(lái)是家長(cháng)、教師所忽視的。對于情緒管理來(lái)說(shuō)，教師和家長(cháng)都應該充分重視起來(lái)，低段孩子也有了自我內心世界，每一個(gè)孩子都有著(zhù)各自不同的性格特征，所謂“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，每一個(gè)孩子都有著(zhù)各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性，所以在低段的教學(xué)管理中，教師也要意識到對學(xué)生情緒管理，引導學(xué)生形成健康、向上的正能量，形成自我情緒約束管理。學(xué)生的情緒是多樣化的`，有的學(xué)生會(huì )因為自己一時(shí)的成績(jì)下滑而形成自卑的情緒，學(xué)習態(tài)度變得消極，而有的學(xué)生會(huì )因為自己一時(shí)考得好或者得到了老師的表?yè)P而沾沾自喜，這些都是不可取的，在教學(xué)管理過(guò)程中，教師要善于細心觀(guān)察，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)行積極有效的調整，引導學(xué)生形成良好的情緒。比如在教學(xué)管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態(tài)度等，通過(guò)這些加以科學(xué)引導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )管理自我情緒。
四、形成學(xué)習管理
在低段學(xué)生的學(xué)習管理過(guò)程中，教師要引導學(xué)生從小形成良好的學(xué)習習慣，這個(gè)能為學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。不少學(xué)生沒(méi)有學(xué)習計劃，對自主學(xué)習缺乏一定的自我管理，學(xué)習管理方面非常欠缺，不少學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較散漫，也有一些學(xué)生由于受到家長(cháng)的影響，自我學(xué)習管理由于被家長(cháng)施加了太大的壓力，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也給自我施加太大的壓力。這些都是不可取的，我認為最好的學(xué)習形式肯定是學(xué)生在一種愉快的、向上的狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習。形成科學(xué)的學(xué)習方法、合理的學(xué)習模式對學(xué)生形成學(xué)習管理有著(zhù)積極的價(jià)值和意義，在教學(xué)中，我引導學(xué)生參與自主學(xué)習管理，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐模式，在教學(xué)過(guò)程中力促學(xué)生綜合素養的全面有效提升。
作者:陳亞亞 單位:南通市通州區東社學(xué)校
參考文獻:
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第七篇：小學(xué)班級管理思路
小學(xué)班級管理是一項繁瑣又富有挑戰的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。通過(guò)組建班委，培養優(yōu)秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長(cháng)期發(fā)展的班集體來(lái)說(shuō)，對學(xué)生各項習慣進(jìn)行量化記錄和統計數據，更能讓班級數據化、科學(xué)化。
一、小學(xué)班級管理要有“心”
小學(xué)生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學(xué)習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛(ài)心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì )似的班級充滿(mǎn)了豐富多彩的班級文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問(wèn)題就是行為常規，每日常規的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統計數據是一種較好方法。
二、班級量化記錄措施辦法
班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學(xué)生情況，可根據班級人數，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(cháng)，負責自己組的'組員各項常規考核。每個(gè)小組長(cháng)發(fā)放《小組長(cháng)手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業(yè)等多方面內容。各小組長(cháng)主要負責課堂紀律和作業(yè)數據匯總。班委會(huì )里面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，并把分數匯報給小組長(cháng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開(kāi)專(zhuān)題主題班隊，表?yè)P并總結過(guò)去一周的班級情況。
三、量化性管理的三大原則
�。ㄒ唬┯眯娜ビ^(guān)察，做到心中有“數”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任應有較強的觀(guān)察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀(guān)察學(xué)生的行為表現，獲取豐富的感性材料。具體地說(shuō)，班主任觀(guān)察學(xué)生的面部表情，利用一切機會(huì )和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時(shí)總結和備注班級一天發(fā)生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個(gè)別學(xué)生。
�。ǘ┯眯娜ビ涗�，做到以“數”服人。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的傳達、行的引導，往往借助語(yǔ)言“媒介”實(shí)現。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當面溝通時(shí)，難免說(shuō)教為主、理由停留在自我主觀(guān)意識上，難免出現口說(shuō)無(wú)憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長(cháng)手冊》，就能夠用數據事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當面批評，還是沒(méi)有更改壞毛病。通過(guò)教師的當面談話(huà)，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開(kāi)始關(guān)注自己的出勤。
�。ㄈ┯眯娜ゼ�，做到獎罰有“數”。一個(gè)班級制定量化學(xué)生機制，是為了培養孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規范》，特制定了積分卡制度。通過(guò)蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學(xué)生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開(kāi)班規制定，在這積分制度下，通過(guò)量化分數，制定小學(xué)生班級管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過(guò)程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣和行為習慣進(jìn)行量化分數。為了科學(xué)化管理班級，獲得數據支持，讓學(xué)生深刻認識自己的不足。同時(shí)班級的量化和數據的呈現讓班主任增強了管理分析能力。養成教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，班級反饋從“數”據中來(lái)，更要著(zhù)重實(shí)施細化。
作者:丁朝放 單位:瑞安市馬嶼鎮第二小學(xué)
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�。�4］鄺結娜.小組合作模式促進(jìn)班級有效管理.科教文匯（中旬刊），2014.
第八篇：小學(xué)班級管理中的“真情管理”
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，通過(guò)真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現象，即有些教師在教學(xué)過(guò)程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(cháng)及興趣愛(ài)好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不能將自己視為管理的權威，學(xué)生都必須無(wú)條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)和家長(cháng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
二、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng )設溫馨的學(xué)習環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內容，教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)、不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛(ài)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造出良好溫馨的學(xué)習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴(lài)教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會(huì )產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，對一些家庭經(jīng)濟困難的'學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負擔，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
三、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認真細心地了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀(guān)察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(cháng)，積極開(kāi)展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點(diǎn)得到充分展現，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活當中，真正達到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、樹(shù)立良好班風(fēng)，構建和諧班集體
班級的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習中感受到團隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導學(xué)生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中引導學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起團隊意識，進(jìn)而教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，引導學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶(hù)等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養，讓學(xué)生更好地認識社會(huì )、認識自己�？傊�，樹(shù)立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義，對于構建和諧的班集體也具有重要作用�？傊�，作為班級管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮原縣城關(guān)鎮許河灣小學(xué)
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第九篇：小學(xué)班級管理探究
一、前言
班主任是班級管理主要的人，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠的關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，通過(guò)真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、深入了解學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系
在班級管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入的了解和研究學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現象即有些教師在教學(xué)的過(guò)程中得到了學(xué)生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致的了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細致的了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(cháng)以及興趣愛(ài)好等等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)理念，不能夠將自己視為管理的權威，而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行；第三，班主任要定期的召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)和家長(cháng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，建立良好的家校聯(lián)系，更進(jìn)一步的了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
三、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng )設溫馨的學(xué)習環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內容，作為一名教師，如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此，在日常的班級管理工作中，教師要用自己的愛(ài)去影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設出良好溫馨的學(xué)習環(huán)境。首先，要平等的對待每一位學(xué)生，要相信愛(ài)的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨般的教育，學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應有的知識傳給學(xué)生，更重要的是要培養學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極地投身到學(xué)習中；其次，要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴(lài)教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者是生理缺陷等原因，會(huì )產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極的發(fā)言，課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時(shí)的幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸的消除學(xué)生的心理負擔，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
四、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)班級的管理中，教師要認真細心地了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的'鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要注重日常的觀(guān)察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(cháng)，積極地開(kāi)展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn)；其次，在日常的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)際的生活當中，真正的達到學(xué)以致用的目的；第三，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
五、樹(shù)立良好班風(fēng)，構建和諧班集體
班級的建設和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習中感受到團隊的力量，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評教育，進(jìn)而引導學(xué)生在集體中要有團隊意識，要遵守相關(guān)的規章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強學(xué)生的凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生積極的進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起團隊意識，進(jìn)而教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習。學(xué)會(huì )關(guān)心他人，引導學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大；此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶(hù)等，可以定期的辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章，潛移默化的引導學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養，讓學(xué)生更好地認識社會(huì )，認識自己�？傊�，樹(shù)立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要的意義，對于構建和諧的班集體也具有重要的作用。
六、結語(yǔ)
總之，作為班級的管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分的了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格，充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源 單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮原縣武溝鄉渠口小學(xué)
參考文獻：
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第十篇：賞識教育在小學(xué)班級管理中的作用
摘要：小學(xué)班主任擔負著(zhù)重要的責任，不僅要教給學(xué)生知識，保護學(xué)生安全，還要教育學(xué)生更好地生活學(xué)習和成長(cháng)。每個(gè)人內心深處都有一種被人認同和贊揚的強烈欲望，班級管理重在激勵和引導，讓學(xué)生得到更多的激勵和贊賞，提高管理效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；賞識教育；班主任
賞識教育是以信任、寬容、尊重、理解和激勵為基本原則，對受教育者給予應有的關(guān)注和適當的贊揚，讓其在被肯定的基礎上獲得更多的自信心和主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力。小學(xué)班級管理重在激勵和引導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)項，加以肯定和表?yè)P，實(shí)現個(gè)性化成長(cháng)；發(fā)現他們存在的一些不足，適時(shí)加以鼓勵，激發(fā)其內在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)班級管理應樹(shù)立賞識教育理念，在教育和班級管理中讓學(xué)生得到更多的激勵和贊賞，提高管理效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
一、樹(shù)立賞識教育理念，確立積極教育觀(guān)
班級管理是在一定思想理念指導下的教育實(shí)踐活動(dòng)，需要先進(jìn)的教育觀(guān)念和教育思想，思想理念決定教育管理模式，制約教育管理效果。傳統的班級管理重在“管”和“理”，通過(guò)一定的制度讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習和生活中能夠遵守各項制度，不能違反班級和學(xué)校制定的守則。在這種教育管理理念指導下的班級管理更多是對學(xué)生進(jìn)行管制，甚至壓制，很容易讓班主任陷入盯著(zhù)學(xué)生毛病和缺點(diǎn)的怪圈中去，看到的都是學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。對學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的.批評，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有礙于學(xué)生個(gè)性張揚。為此，小學(xué)班主任需要樹(shù)立賞識教育理念，確立積極教育觀(guān)，更多地從正面加以肯定和贊揚，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，強化他們的長(cháng)項，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。不斷鼓勵學(xué)生向著(zhù)理想的目標努力，幫助學(xué)生不斷樹(shù)立自信，形成積極健康的陽(yáng)光心理，培養他們健全的性格和良好的品格，幫助學(xué)生更加積極地面對生活，適應社會(huì )，培養全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
二、注重賞識管理多樣化，突出管理積極成效
小學(xué)班級管理實(shí)施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，需要注重教育管理賞識形式的多樣化，突出管理的積極成效，讓學(xué)生積極學(xué)習、樂(lè )觀(guān)生活、健康成長(cháng)。首先，用賞識的眼光鼓勵學(xué)生。班級管理、師生溝通更多的方式是目光、眼神，每次的目光對視都可以給學(xué)生較好的激勵，用關(guān)注的眼神注視學(xué)生的言行，給予他們更多的能量，會(huì )在無(wú)聲中讓學(xué)生受到鼓勵，在無(wú)形中給學(xué)生以力量，讓他們得到更多的認可和激勵。其次，運用靈活多變的語(yǔ)言，對學(xué)生加以肯定和表?yè)P。諸如“你的思路很不一般”“你的想法已經(jīng)很接近參考答案，還需要聯(lián)系一下這個(gè)題目的已知條件”“你已經(jīng)做得很好了，只是在XX方面再做努力，將會(huì )更加優(yōu)秀”。這樣的語(yǔ)言結合學(xué)生的實(shí)際加以肯定和表?yè)P，能夠讓學(xué)生得到肯定和鼓勵，得到更多的學(xué)習動(dòng)力。最后，平時(shí)的作業(yè)也是對學(xué)生進(jìn)行賞識交流的重要途徑，在作業(yè)上加上賞識性的評價(jià)語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習，增強他們學(xué)習的動(dòng)力和自信，幫助養成良好的生活和學(xué)習習慣。不要簡(jiǎn)單地給學(xué)生畫(huà)上對號和差號，也不能簡(jiǎn)單地給予分數，從而失去一個(gè)絕佳的教育管理機會(huì )。開(kāi)展賞識教育能夠讓教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以更加人性化的評語(yǔ)和激勵，能夠讓學(xué)生在信息反饋中得到更多的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生更好地自我反思、自我激勵、自主學(xué)習，不斷增強他們的信心，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。
三、全面評價(jià)學(xué)生，培養綜合素養
教育和管理是相輔相成的，在教育中發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表?yè)P；在管理中強化學(xué)生綜合素養，塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)班級管理需要對學(xué)生做好全面評價(jià)，對學(xué)生給予更多的關(guān)注和評價(jià)，讓學(xué)生能夠得到更多的引導和激勵。每一個(gè)學(xué)生的都有一定的個(gè)性，學(xué)生的表現也各不相同，全面發(fā)展的教育理念要求對學(xué)生進(jìn)行全面綜合評價(jià)，做好各方面的教育引導，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。賞識教育理念下，小學(xué)班級管理對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不是一種篩選工具，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的重要手段。教師全面了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行全面評估，針對他們的特長(cháng)進(jìn)行表?yè)P，結合他們的不足加以鼓勵，不斷發(fā)掘他們的優(yōu)勢和潛能，對學(xué)生學(xué)習、交往、意志、態(tài)度、習慣、綜合素養等方面進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？傊�，小學(xué)班主任擔負著(zhù)重要的責任，不僅要教學(xué)生以知識，保護學(xué)生安全，還要教育學(xué)生更好地生活學(xué)習和成長(cháng)，不斷提高他們的學(xué)習能力和社會(huì )適應能力，讓學(xué)生在學(xué)習和班級生活中能夠不斷自我完善、自我發(fā)展和成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習、健康成長(cháng)。
作者:楊婷 單位:甘肅省鎮原縣屯字鎮屯字小學(xué)
參考文獻：
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