小學(xué)班級管理的論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班級管理的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班級管理的論文1
班級管理是指“班主任按照一定的原則，運用科學(xué)的方法，為建立良好班級、實(shí)現共同目標而不斷進(jìn)行協(xié)調的綜合性活動(dòng)”[1]。小學(xué)班級管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，它的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地管理學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。然而，當前小學(xué)班級管理中存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是對學(xué)生進(jìn)行權威管理，忽略學(xué)生的情感和心理發(fā)展。這是受“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”等傳統觀(guān)念的影響，教師處于班級管理的核心地位，學(xué)生是教師教學(xué)意愿和教學(xué)計劃的順從者與執行者。這種忽視學(xué)生情感體驗和心理活動(dòng)的管理方式對于培養學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性都是不利的。二是在班級管理中重視成績(jì)，忽視學(xué)生的品德發(fā)展。三是在小學(xué)班級管理中，一些教師對學(xué)生存在偏愛(ài)與偏見(jiàn)，不能公平地對待每一位學(xué)生。這種偏愛(ài)會(huì )造成學(xué)生心理不平衡，加劇師生、生生之間的矛盾，影響班級管理的效果。四是班級管理模式單一。這種管理模式不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的養成和學(xué)習能力的提升。
一、在小學(xué)班級管理中，積極關(guān)注學(xué)生的情緒體驗
積極情緒體驗是指與個(gè)體需要的滿(mǎn)足相聯(lián)系的、伴隨愉悅主觀(guān)體驗的情緒。積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮，它積極關(guān)注人們的情緒體驗，強調人們在生活中能夠獲得幸福感�！皵U展—構建”理論認為，一些分散的積極情緒都具有擴展人們善于感知觀(guān)察和積極實(shí)踐創(chuàng )新的能力，并且還能夠構建和增強人的主觀(guān)幸福感。
在小學(xué)班級管理中，學(xué)生獲得快樂(lè )、滿(mǎn)意、喜愛(ài)和幸福等積極情緒體驗時(shí)，能夠提高班級的管理水平。因此，小學(xué)班主任應關(guān)注與培養學(xué)生的積極情緒體驗。同時(shí)，針對學(xué)生的消極情緒體驗，應該予以控制與糾正，使其轉化為積極的情緒體驗。在小學(xué)班級管理中，可采取以下幾種方式幫學(xué)生培養積極的情緒體驗：一是班主任要用愛(ài)心對待每一位學(xué)生。班主任作為學(xué)生的引路人，和學(xué)生是一種亦師亦友的關(guān)系。在平常的管理中，班主任對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷與愛(ài)會(huì )讓學(xué)生感受到幸福、滿(mǎn)足和愛(ài)的情緒體驗。二是班主任要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在班級管理中，要和后進(jìn)生進(jìn)行交流談心，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的需要，幫助他們找準在班級中的位置，融入班集體。三是引導學(xué)生進(jìn)行情緒表達。學(xué)生的情緒表達將有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養學(xué)生完善的人格。積極的情緒表達可以增加學(xué)生的積極情緒體驗，形成一種積極的情緒體驗循環(huán)，消極的情緒表達也有利于學(xué)生緩解心理壓力，促進(jìn)身心健康。四是鼓勵學(xué)生參加休閑活動(dòng)。休閑活動(dòng)是培養積極情緒體驗的重要途徑之一。班主任在日常管理之余，可以舉辦一些適合小學(xué)生的休閑類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)這些休閑性的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生獲得快樂(lè )、滿(mǎn)足、自信、尊重等積極情緒體驗，還能鍛煉學(xué)生的體魄，增強學(xué)生的幸福感。
二、在小學(xué)班級管理中，積極暗示學(xué)生完善自我
班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，對學(xué)生的積極心理暗示將有助于提升班級管理的水平。
在教學(xué)中，對后進(jìn)生進(jìn)行積極的心理暗示會(huì )促進(jìn)后進(jìn)生重新找到自己的閃光點(diǎn)，重拾自信心。后進(jìn)生就是那些學(xué)習能力較差、注意力不集中、違反紀律的`學(xué)生，他們在學(xué)習中養成了不好的學(xué)習習慣。后進(jìn)生的最大的特點(diǎn)就是缺乏自信，他們對自己沒(méi)有太大的期望，認為自己在許多方面都不如同學(xué)，于是整天渾渾噩噩地虛度校園的時(shí)光，這在他們的大腦潛意識中已經(jīng)打下了深深的烙印。因此，在日常班級管理中，班主任應該積極關(guān)注后進(jìn)生，傾聽(tīng)他們的心聲，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并尋找時(shí)機，讓他們的閃光點(diǎn)得到發(fā)展，激發(fā)他們內心的自豪感，從而重拾信心，更加積極快樂(lè )地學(xué)習。
三、在小學(xué)班級管理中運用積極文化，營(yíng)造和諧融洽的教育氛圍
積極心理學(xué)認為，人格心理、生命狀態(tài)主要是在人與社會(huì )文化環(huán)境的交互作用所形成的一個(gè)復雜的因果活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展，內在因素、外部行為和社會(huì )文化環(huán)境三者是交互作用的，家庭、學(xué)校和社會(huì )等組織系統的建立要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)[2]。
1.在小學(xué)班級管理中樹(shù)立正確的班級輿論
在班級中占上風(fēng)的并被多數人所擁護和贊同的言論和價(jià)值傾向就是班級輿論。班級輿論有正確輿論和消極輿論之分，正確的班級輿論有助于良好班風(fēng)的建設，反之，則對班級建設產(chǎn)生不良影響。因此，班主任在小學(xué)班級管理中應該重視班級輿論的導向與建設。
�。�1）學(xué)習班級校規，為形成正確的班級輿論導向奠定基礎。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參加各種班集體活動(dòng)，促成正確班級輿論的形成。
�。�3）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合成長(cháng)與發(fā)展的班級環(huán)境。
2.在小學(xué)班級管理中發(fā)揮榜樣作用
榜樣會(huì )在潛移默化中對人產(chǎn)生深遠的影響。在班級管理中，班主任要在班集體中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，這對于形成班級積極文化具有重要的作用。在小學(xué)班級管理中，我們可以在每周的主題班會(huì )上選擇本周在學(xué)習和紀律方面進(jìn)步比較明顯的學(xué)生作為本周的學(xué)習榜樣。通過(guò)這一方式，學(xué)生們就會(huì )以榜樣作為標準要求自己，這對于促進(jìn)班級的積極發(fā)展具有重要的作用。
3.在小學(xué)班級管理中建立和諧的師生關(guān)系
當一個(gè)人給你正面評價(jià)時(shí)，你對他的印象也是積極樂(lè )觀(guān)的，這就是積極心理學(xué)在交往過(guò)程中的影響。新課程強調新型的師生關(guān)系應該是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(cháng)和心理相融的。羅杰斯說(shuō)明了在小學(xué)班級管理中提高學(xué)生的自我效能感是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵。在小學(xué)班級管理中，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考和理解學(xué)生的需要，給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到成功的愉悅，從而增強自我效能感。同時(shí)，教師應該加強對學(xué)生的期望，當教師對學(xué)生有積極的期望時(shí)，學(xué)生就能按照積極的方向發(fā)展，反之，則會(huì )產(chǎn)生消極頹廢等不良情緒。所以班主任在小學(xué)班級管理中應該積極關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并給予表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性。同時(shí)，班主任還應該樹(shù)立學(xué)生主體的觀(guān)念，在班級管理中充分尊重學(xué)生的個(gè)性與主觀(guān)能動(dòng)性，從而為建立積極健康的新型師生關(guān)系添磚加瓦。
綜上所述，積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮，它為班級管理提供了一種全新的思維方式和認識視角。它對于轉變傳統單一的班級管理模式、提高班級管理效率等都具有重要的意義。筆者相信，隨著(zhù)積極心理學(xué)研究的不斷深入，其將會(huì )在教育教學(xué)中更加綻放光彩。
小學(xué)班級管理的論文2
一、小學(xué)班主任班級管理的研究背景
現代教育在推動(dòng)社會(huì )建設中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而社會(huì )各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴格的要求。班主任是對學(xué)生認識得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級管理策略是很有必要的，對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)非常關(guān)鍵。家長(cháng)在為學(xué)生選擇班級時(shí)，也會(huì )優(yōu)先選擇一位負責、管理有方的班主任，而班主任的負責程度也側面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強對班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(cháng)的信任，為學(xué)校贏(yíng)得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的問(wèn)題
小學(xué)階段對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)發(fā)育至關(guān)重要，而開(kāi)展不到位的班級管理工作，會(huì )對學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級管理時(shí)容易出現以下問(wèn)題。
(1)班主任不注重營(yíng)造班級學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的重要性，沒(méi)有對學(xué)生的行為觀(guān)念進(jìn)行嚴格要求。
(2)班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，以為學(xué)生的學(xué)習勝過(guò)一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀(guān)念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機化，按主觀(guān)意識對班級進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。
(5)班級管理內容片面化，只注重維持班級的秩序等情況，忽略了對學(xué)生各種能力的培養。
三、小學(xué)班主任創(chuàng )新的班級管理策略
(一)營(yíng)造良好的班級氛圍
為營(yíng)造良好的班級風(fēng)氣，班主任應當從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問(wèn)題的公平性。班主任是協(xié)調學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭吵時(shí)，班主任要公平地處理問(wèn)題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問(wèn)題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jì)相對較好的學(xué)生，否則很難被班級其他學(xué)生信服。二是重視班委團體的建設。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，將班級中集體意識強、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(cháng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔任一天班長(cháng)的職務(wù)，學(xué)習管理班級的技巧，積累管理班級的經(jīng)驗，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團體的工作能力。三是培養班級學(xué)生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來(lái)培養學(xué)生的集體責任感�？梢越M織班級團建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養成熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(cháng)繩、接力跑等戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團隊活動(dòng)中擁有較強的集體意識，從而培養每位學(xué)生的主人翁意識，提升班級學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因為小學(xué)生的思想比較單純且可塑性較強，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴格的班級德育目標，使用《小學(xué)生行為守則》《班規》等制度，協(xié)助對學(xué)生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會(huì )，或舉辦“五好學(xué)生”的競選活動(dòng)，提升學(xué)生對德育的認知，這樣也能避免過(guò)多的說(shuō)教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習，讓學(xué)生在師愛(ài)中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì )在班主任面前展現出自己最好的一面，有利于提升班集體的團結意識。
(三)建立激勵機制
班主任可以通過(guò)建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著(zhù)更好的方向努力，提高班級的建設水平。班主任在建立激勵機制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵的時(shí)效性。班主任不論是對學(xué)生的物質(zhì)激勵還是精神激勵，都要注重激勵的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對班主任激勵內容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標。例如，當學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上表現良好時(shí)，班主任要立刻對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運動(dòng)特長(cháng)。班主任可以在每次運動(dòng)會(huì )后，根據學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jì)給學(xué)生頒發(fā)獎狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵其他學(xué)生積極地參加體育項目。對低年級的學(xué)生，班主任可以根據學(xué)生每天的表現，為學(xué)生獎勵小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì )約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養成自我管理的習慣，提升班級管理效率。二是注重激勵的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵時(shí)要結合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵的最佳作用。例如，班級中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔任文藝委員，但其紀律意識不強，經(jīng)常上課講話(huà)。班主任要結合學(xué)生的優(yōu)勢，對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育�！袄蠋熤滥愫芟霌挝乃囄瘑T，但如果你在平時(shí)不注重紀律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認可，當上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì )主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級后進(jìn)生
班主任在開(kāi)展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據學(xué)生的成績(jì)，在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習上的幫助，也能加強后進(jìn)生與班級其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀(guān)念。班主任平常要對班級學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì )班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對班主任開(kāi)展班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現自己的機會(huì )，鼓勵其踴躍參與班級活動(dòng)，共同組建溫暖的班集體。二是開(kāi)展針對性的`疏導工作。后進(jìn)生的成績(jì)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì )影響后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀(guān)察、分析后進(jìn)生不認真學(xué)習的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導，減輕學(xué)生對班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉變學(xué)習態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不再抱有消極的學(xué)習態(tài)度。三是定期家訪(fǎng)。班主任要對后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對后進(jìn)生心理和行為習慣產(chǎn)生的影響。這有利于班主任通過(guò)學(xué)校教育調整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習態(tài)度。
(五)開(kāi)展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(cháng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現，實(shí)現家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開(kāi)展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(cháng)的責任意識。一些家長(cháng)缺乏教育經(jīng)驗，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(cháng)分享教育經(jīng)驗，與家長(cháng)交流學(xué)生在校的表現，向家長(cháng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢。這樣，家長(cháng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(cháng)的責任意識，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(cháng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(cháng)學(xué)生在校違反紀律的情況，保證家長(cháng)的知情權。對學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對家長(cháng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應用程序，組建微信群，加深與家長(cháng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(cháng)會(huì )議，與家長(cháng)一同探討此階段學(xué)生的教育問(wèn)題。例如，每周邀請一位家長(cháng)在群里闡述自己的教育心得，總結自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(cháng)間的相互學(xué)習，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開(kāi)展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪(fǎng)調研。班主任通過(guò)家訪(fǎng)能深入了解學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，在與家長(cháng)的交流中發(fā)現學(xué)生存在的教育問(wèn)題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
(六)加強心理健康教育
小學(xué)生在成長(cháng)階段可能會(huì )出現心理問(wèn)題，這會(huì )對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開(kāi)展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專(zhuān)屬成長(cháng)檔案。班主任要從家長(cháng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(cháng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內容作為評價(jià)學(xué)生的依據，讓學(xué)生更快地認清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我表達，在成長(cháng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“我太難過(guò)了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現自己的情緒。這能加深班主任對學(xué)生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細節都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)造成影響。班主任要分階段對學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級時(shí)，學(xué)生很難適應班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂(lè )。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生會(huì )遇到一些學(xué)習和生活中的困難，卻不會(huì )調整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì )打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗解決困難后的快樂(lè )，從而對今后的學(xué)習和生活保持積極的態(tài)度。
四、結語(yǔ)
綜上所述，班主任是班級的重要組織者，是小學(xué)生成長(cháng)路上的引路人。開(kāi)展班級管理工作有很多的創(chuàng )新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級氛圍、建立嚴格的班級管理機制、建立班級激勵機制、加強心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng )造良好的班級環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(cháng)路上的引路人，鼓勵小學(xué)生不斷成長(cháng)。
小學(xué)班級管理的論文3
一、傳統教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級狀況
當前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現出的是班級的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨立想法，以及創(chuàng )新班級的開(kāi)展全盤(pán)忽略。這種教育方式會(huì )因為學(xué)生隨著(zhù)年級增長(cháng)和思維的發(fā)展出現很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì )出現學(xué)生因為學(xué)校老師過(guò)于管制而出現很大的逆反心理，這樣會(huì )使班級會(huì )出現一些不應該出現的問(wèn)題。對于小學(xué)畢業(yè)班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認真學(xué)習，但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級管理的過(guò)程中，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權利至上的地位，過(guò)分強調管制和嚴抓，往往會(huì )釀成反效果。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生已經(jīng)不像當初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知，而且現代化社會(huì )充斥著(zhù)太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的`心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識，強制性地讓學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習處于一種集體化的方式，會(huì )讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調和無(wú)趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。
二、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì )逐漸體現出來(lái)，這時(shí)候為了提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jì)，需要老師在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長(cháng)對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類(lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導，讓他們帶著(zhù)輕松的心情學(xué)習，這樣常常會(huì )讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jì)。班級的管理建設往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養，甚至之后的學(xué)習生活都會(huì )因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì )讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì )讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級管理的論文4
擔任農村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動(dòng)，愛(ài)模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿(mǎn)足孩子們的需求，所以，在平時(shí)的學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。因此，對農村小學(xué)低年級的班級管理必須從細微處著(zhù)眼，從一點(diǎn)一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習慣的培養
一年級是過(guò)渡期，很多農村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習、班會(huì )課，有時(shí)甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀(guān)念。上課前提醒學(xué)生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為表現。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據學(xué)生的表現，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養成認真聽(tīng)講、認真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專(zhuān)心讀；小腦袋，認真想。好好學(xué)習守紀律，爭當文明好少年�！弊寣W(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的'坐姿和學(xué)習習慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(cháng)溝通或親自外出家訪(fǎng)，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(cháng)反饋學(xué)生在家的行為表現、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(cháng)的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學(xué)習習慣、行為習慣、分擔家務(wù)的習慣、自己的事情主動(dòng)做的習慣。針對作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)。根據學(xué)生家庭區域范圍，還設立學(xué)習片區小組長(cháng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實(shí)行“自己當先生”管理，培養學(xué)生的平等意識和社會(huì )責任感
教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習成績(jì)、紀律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習習慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習習慣、方法還沒(méi)養成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學(xué)生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關(guān)心愛(ài)護和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！�，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè )，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì )信任老師，喜歡老師，樂(lè )于向老師表露內心感受，樂(lè )于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門(mén)窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會(huì )經(jīng)常出現損壞的現象，光靠幾個(gè)班干部遠遠不夠。因此，可根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教室的財物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學(xué)生的責任感和主人翁意識增強了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現象沒(méi)有了�？傊�，農村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心�？傊�，在小學(xué)階段，尤其是農村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
作者:成如定 單位:湖北省麻城市黃土崗鎮長(cháng)嶺崗小學(xué)
參考文獻：
隋麗.淺議小學(xué)低年級班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（12）.
小學(xué)班級管理的論文5
小學(xué)生是祖國未來(lái)的希望，他們是否得到正確的教育直接關(guān)系到他們未來(lái)的品格。誠信不僅影響一個(gè)人的品質(zhì)，更會(huì )影響到整個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣。小學(xué)生只有得到正確的引導教育才能健康的成長(cháng)，只有做到誠信，長(cháng)大后行事才會(huì )光明磊落，幫助整個(gè)社會(huì )向上發(fā)展�！坝癫蛔�，不成器”，在小學(xué)階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個(gè)階段的孩子可塑性非常強，會(huì )按照教育方式與生活環(huán)境的不同而培養出不同的生活習慣，可見(jiàn)小學(xué)生的教育尤為重要。
一、什么是誠信教育
�。ㄒ唬┱\信的含義
中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。在我國傳統的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語(yǔ)中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無(wú)信不立”都體現了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個(gè)詞。兩者之間在中華傳統美德中既有本質(zhì)的區別又有緊密的聯(lián)系，但是我們在現代社會(huì )的生產(chǎn)生活中，誠信二字已經(jīng)被人們用作一個(gè)詞�！罢\”主要是指人們本身的道德修養，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實(shí)際行動(dòng)。在現代社會(huì )，我們常用誠信來(lái)表達一種做人處事的誠實(shí)守信，“言必行，行必果”的狀態(tài)。從古至今，人們都以誠信來(lái)判定這個(gè)人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規范，是一個(gè)人本身的素質(zhì)體現，也是人與人交往必備的基本準則。
�。ǘ┬W(xué)生的誠信教育
小學(xué)生的年齡多在6～13歲，這個(gè)時(shí)間的孩子，無(wú)論是在心理上還是在生理上都在快速地成長(cháng)，這個(gè)時(shí)期幫助他們養成良好習慣，對他們來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵。小學(xué)生的誠信教育需要學(xué)校、老師、家長(cháng)等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發(fā)展的。小學(xué)誠信教育就是要小學(xué)生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學(xué)生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準則。對小學(xué)生的誠信教育也包括很多方面：誠實(shí)待人、不欺騙、考試不作弊；有責任心、守時(shí)、對于承諾的事要說(shuō)到做到；勇于承擔責任，犯錯之后不推卸責任，積極改正等等。
二、誠信教育的重要意義
�。ㄒ唬┱\信教育的重要性
“人無(wú)信不立”，誠信是我國傳統道德文化的重要組成部分。中國傳統的誠信教育書(shū)籍也樣式繁多，《訓蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規》等都是我國古代教育人們誠信做人的書(shū)籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見(jiàn)解，“千教萬(wàn)教，教人求真”�？梢�(jiàn)從古至今，誠信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準則。學(xué)校是直接對孩子進(jìn)行教育的主要環(huán)境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續化發(fā)展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的誠信教育也是一項長(cháng)期的工程，在這段時(shí)間里，人們也發(fā)現了很多的問(wèn)題，如管理方式不科學(xué)、管理過(guò)于書(shū)本化、管理過(guò)于單一等。
�。ǘ┱\信教育的必要性
誠信教育是對中華傳統美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統美德中占據著(zhù)非常重要的地位，體現出我國的`優(yōu)良傳統文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母�，也是我們判斷一個(gè)人可靠程度的重要準則。誠信教育是適應現代社會(huì )的必然要求，針對當今社會(huì )的發(fā)展，小學(xué)生的誠信教育問(wèn)題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應社會(huì )，跟社會(huì )共同發(fā)展，共同進(jìn)步。誠信教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，在當今社會(huì )，外表上的美已經(jīng)不再真實(shí)，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來(lái)的。只有正確健康的心理素質(zhì)，把小學(xué)生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會(huì )的發(fā)展，讓我國的綜合國力穩步提高。誠信教育是發(fā)展社會(huì )主義的必然要求，誠信是社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是社會(huì )主義穩固、可持續性發(fā)展的內在需求。
三、結束語(yǔ)
小學(xué)生的誠信問(wèn)題是我國當今社會(huì )要解決的首要問(wèn)題。小學(xué)生的誠信教育不能僅看當前，更要有長(cháng)遠的規劃，不能僅通過(guò)知識灌輸教育孩子，要從細微處下手。小學(xué)生的誠信教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長(cháng)也要時(shí)常對孩子進(jìn)行思想教育，跟學(xué)校配合，達到培養孩子有誠信品德優(yōu)良品質(zhì)的共同目標。要讓孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)誠信的環(huán)境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會(huì )把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統美德，我們要以誠信為本，將中華傳統美德發(fā)揚光大。
小學(xué)班級管理的論文6
小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養提升，都離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，班主任通過(guò)創(chuàng )新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導學(xué)生積極自主地學(xué)習。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達到成熟的境界，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應結合當前學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境，通過(guò)柔性化教學(xué)管理來(lái)培養學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒鞔_管理目標并不斷地學(xué)習，提升自我德育素養
隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)雖然得到大幅減少，但學(xué)生的學(xué)習效率、德育素養提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進(jìn)行班級管理創(chuàng )新的過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，制定科學(xué)的班級管理制度。這需要班主任通過(guò)不斷的學(xué)習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學(xué)生的情感與情緒。而對于小學(xué)生而言，班主任自身的言談舉止對學(xué)生有著(zhù)十分關(guān)鍵的引導意義�！凹核挥�，勿施于人”正是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)所必須遵循的教育理念，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養，讓自己的言行舉止、為人處世成為學(xué)生學(xué)習的正面榜樣。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，有效解放了學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的心態(tài)看待分數，這有利于學(xué)生正確三觀(guān)的樹(shù)立，并讓其面對父母勤苦的付出，會(huì )從內心真正地感恩于父母，并會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng )新管理中要重點(diǎn)改革的內容，讓學(xué)生能夠突破傳統學(xué)習、生活認識，快速地融入班集體這個(gè)大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生德育綜合素養，培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生
科學(xué)的班級管理制度能夠讓學(xué)生充分感受到“公平”的學(xué)習環(huán)境，并有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學(xué)習習慣。同時(shí)，良好的班級環(huán)境能夠讓學(xué)生在德育素養提升方面顯著(zhù)提升，比如由學(xué)生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學(xué)生的言行。而班主任根據學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好習慣，定期開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，同樣能促使學(xué)生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現代化教育方式為學(xué)生設計“互動(dòng)式”“交流式”“體驗式”校外活動(dòng)，注重學(xué)生自身對“公序良俗”“權利義務(wù)、責任與價(jià)值”的系統認知；轉變“表面式”學(xué)雷鋒的校外實(shí)踐活動(dòng)教育思維，通過(guò)科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)幫助班級中在學(xué)習、生活以及其他方面需要幫助的學(xué)生。如學(xué)習基礎較好的學(xué)生幫助學(xué)困生分析其學(xué)習難點(diǎn)，自律意識較強的學(xué)生主動(dòng)幫助自制力較差的學(xué)生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛(ài)、互信互動(dòng)的良好班級環(huán)境，以促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿�(chuàng )新小學(xué)班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著(zhù)“雙減”政策與素質(zhì)化教學(xué)政策在小學(xué)的深入實(shí)施，班主任應立足學(xué)生心理素質(zhì)培養，向德育素養提升、文化知識學(xué)習兩個(gè)方面有序推進(jìn)。即科學(xué)的班級管理制度，更注重學(xué)生自我約束能力的培養、自主學(xué)習意識的激活以及師生和諧關(guān)系的構建，把學(xué)生作為差異化的個(gè)體對待。同時(shí)，班主任應通過(guò)多元化的班級管理政策，引導學(xué)生大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，科學(xué)分析學(xué)生在生活和學(xué)習中所遇到的困惑，做好學(xué)生的“心理醫生”以及“德育標兵”。比如，針對學(xué)生在班級中出現的不良言行，班主任可以采取“表?yè)P優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學(xué)生的言行進(jìn)行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學(xué)生做義務(wù)勞動(dòng)、自我創(chuàng )編并表演活動(dòng)等形式，以切實(shí)幫助學(xué)生養成文明有禮、言行得當的生活習慣。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時(shí)，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐難點(diǎn)及對策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y管理方式重成績(jì)與紀律，忽視學(xué)生的品質(zhì)、能力與思維培養
小學(xué)生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學(xué)生的成績(jì)而服務(wù)，則不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格習慣與成長(cháng)環(huán)境各不相同，班主任要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學(xué)生客觀(guān)地認識到自身優(yōu)缺點(diǎn)。班主任在班級管理中要扭轉學(xué)生“為成績(jì)、唯紀律”式的學(xué)習觀(guān)念，更要與學(xué)生家長(cháng)保持深入、徹底的溝通，摒棄家長(cháng)“好學(xué)生即是成績(jì)好、紀律好”的錯誤觀(guān)念。小學(xué)教育作為我國的基礎教育，其目的是培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造思維、互動(dòng)交流意識以及感恩、懂理的綜合素養。因此，班主任在創(chuàng )新班級管理形式時(shí)，應抓住管理中的難點(diǎn)，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng )新更有效果。
�。ǘ┬W(xué)生個(gè)性化需求、情感訴求長(cháng)期得不到關(guān)注
小學(xué)班級管理很大程度上受到學(xué)生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng )新帶來(lái)了一定的難度。一般而言，小學(xué)生“被關(guān)注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時(shí)喜歡受表?yè)P、不愿接受批評的表現較為突出。對此，班主任應根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學(xué)生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點(diǎn)，逐步提升自身的綜合素養。例如，有的小學(xué)生由于自身學(xué)習成績(jì)較差而被家長(cháng)忽視、被同學(xué)嘲笑，此時(shí)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應充分根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習的`自信心。而對于學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱，班主任可以通過(guò)“心理小組問(wèn)詢(xún)”“友情互助幫扶”等方式，讓學(xué)生通過(guò)參與班集體活動(dòng)來(lái)尋找科學(xué)的解決途徑。同時(shí)，班主任應注重傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統地分析學(xué)生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個(gè)人情緒，與學(xué)生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進(jìn)的措施，這讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生的抵觸心理并沒(méi)有消除。因此，剛性式小學(xué)班級管理方式，不利于學(xué)生真正意識到自己言行存在的問(wèn)題，導致班級管理效率始終難以得到顯著(zhù)提升�；诖�，小學(xué)班主任應結合學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)現狀，系統反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時(shí)，應從班級管理的形式、與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣方面入手，實(shí)施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動(dòng)。例如，在學(xué)生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語(yǔ)言與體罰式的教育方法，而應采取互動(dòng)式、活動(dòng)參與式管理模式，讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。并針對學(xué)生的言行舉止，實(shí)施鼓勵式管理方式，以培養學(xué)生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐策略
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班級管理過(guò)程中學(xué)生對班主任充滿(mǎn)信任，但對于受到批評的學(xué)生，心中難免會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡伢w會(huì )到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗，把學(xué)生的文化知識學(xué)習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應精心設計班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級管理體系。同時(shí)，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學(xué)生的心理情況。并結合學(xué)生的學(xué)習、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時(shí)發(fā)現自己內心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學(xué)生內心自我管理的意識�？茖W(xué)的班級管理方案，能夠調動(dòng)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)意識，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。例如，在學(xué)生出現違紀行為時(shí)，班主任應采取思想教育與校園義務(wù)勞動(dòng)相結合的新型管理方式，幫助學(xué)生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過(guò)包容、鼓勵式教育理念，引導學(xué)生從行為糾正、語(yǔ)言規范的層面科學(xué)管理，以避免學(xué)生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W(xué)運用現代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動(dòng)溝通群，以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習動(dòng)態(tài)。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學(xué)生的學(xué)習、生活表現創(chuàng )新管理方法，以引導學(xué)生家長(cháng)更好地去理解如何根據學(xué)生的表現進(jìn)行科學(xué)的管理。比如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在拖沓、消極的情況，班主任應科學(xué)地引導學(xué)生家長(cháng)通過(guò)陪寫(xiě)作業(yè)、情感引導以及師生連線(xiàn)互動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)效率。而針對學(xué)生校內外言行表現不一致、校外不受家長(cháng)管束的情況，班主任應運用現代化管理平臺實(shí)施“在線(xiàn)教育、即時(shí)管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學(xué)生家長(cháng)按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現孩子的情緒變化以及心理問(wèn)題情況。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )做到校內外表現一致，更有助于班主任與家長(cháng)之間實(shí)時(shí)共享學(xué)生的學(xué)習、生活情況，從而為班主任科學(xué)地調整班級管理、創(chuàng )新實(shí)施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現代化教育管理體系，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計多元化管理方法，以幫助學(xué)生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的班級管理活動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生自我約束能力
班主任作為小學(xué)班級事務(wù)的統籌規劃負責人，其除了要對學(xué)生的生活、學(xué)習以及對班級進(jìn)行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學(xué)生帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來(lái)設計趣味式的班級主題活動(dòng)，幫助學(xué)生系統、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長(cháng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，根據班級管理難點(diǎn)思考如何進(jìn)行有效、科學(xué)的管理。如學(xué)生需要從自身存在的缺點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，結合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，來(lái)制定更符合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的管理方式。另外，小學(xué)生的學(xué)習模仿能力較強，其個(gè)性較為活潑、開(kāi)朗，也更樂(lè )于表達自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。班主任應注重引導學(xué)生針對班級管理說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級管理中的公平、公正特點(diǎn)。同樣，班主任可以針對表現優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施共性行為培訓，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。如班主任與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)合開(kāi)展校內外一體化主題教育活動(dòng)，開(kāi)展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學(xué)習榜樣”等活動(dòng)，并對評比出的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)獎勵，營(yíng)造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學(xué)生的綜合素養而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監督，成立班級“紀律小組、學(xué)習小組、清潔小組”等來(lái)發(fā)揮出學(xué)生監督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動(dòng)班級管理體系，營(yíng)造學(xué)生自我管理的良好環(huán)境
班級環(huán)境對小學(xué)生的言行舉止有著(zhù)十分重要的影響，班主任應結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構建互動(dòng)、互信式的班級管理體系。并針對小學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任應結合自己的教育經(jīng)驗，實(shí)施多元化、創(chuàng )新式管理。例如，班主任在給學(xué)生講述“感恩、明禮”內容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《感動(dòng)中國的》《弟子規》中的故事，并適時(shí)給予學(xué)生詳細的講解，以幫助學(xué)生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時(shí)，班主任也可以把小學(xué)生的文化學(xué)習與班級管理環(huán)境相融合，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到心理、德育素養培養的重要意義。比如，教師結合學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)中存在的問(wèn)題，可以利用班級互幫互助小組，來(lái)鼓勵學(xué)生更好地解決自己所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應在制定班級管理制度的過(guò)程中，遵循學(xué)生個(gè)體差異化，采取個(gè)性化管理方案，以幫助學(xué)生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學(xué)生，班主任應分析該學(xué)生紀律差的原因。如果是學(xué)生由于成績(jì)差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習成績(jì)。而若是學(xué)生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語(yǔ)
總之，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，是小學(xué)素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應本著(zhù)個(gè)性化教育、感性化教育原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級管理環(huán)境。并引導學(xué)生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
小學(xué)班級管理的論文7
一、班長(cháng)組閣制在小學(xué)班級管理中的優(yōu)勢
班長(cháng)組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統的競選。這種班級管理制度一方面滿(mǎn)足了學(xué)生對民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調動(dòng)學(xué)生干部在班級管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長(cháng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的.要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，行使自身合法權利。班長(cháng)組閣制可以讓學(xué)生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會(huì )合作和體諒。同時(shí)，也培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實(shí)現班級管理，營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級氛圍。
二、班長(cháng)組閣制在小學(xué)班級管理中的缺點(diǎn)
班長(cháng)組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學(xué)生或者家長(cháng)可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(cháng)的身份也仍然是一個(gè)執行者而非真正的管理者，他們無(wú)法真正獨立地進(jìn)行班級管理，而是依舊聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(cháng)組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會(huì )出現問(wèn)題。因為組閣成員是由班長(cháng)委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長(cháng)根據個(gè)人情感等選擇組閣成員，出現“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。
三、結語(yǔ)
想要真正在小學(xué)班級管理中發(fā)揮出班長(cháng)組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個(gè)優(yōu)秀的班長(cháng)，作為整個(gè)隊伍的領(lǐng)頭人。班長(cháng)是否德才兼備，是否有較強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長(cháng)組閣制效果的重要因素。在班長(cháng)組閣制形成之后，就應該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學(xué)生可以自主行使他們應有的權利，避免班長(cháng)組閣制流于形式。
小學(xué)班級管理的論文8
小學(xué)生正處于思想成長(cháng)關(guān)鍵期，對什么都充滿(mǎn)好奇，渴望積極參與探索，其外化表現容易帶來(lái)自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束，這無(wú)形中給班級管理帶來(lái)壓力。如果沒(méi)有嚴格的制度管理，整個(gè)班級就會(huì )成為一盤(pán)散沙。但如果班主任對學(xué)生一味強調秩序，勢必扼殺學(xué)生天性，這也不是明智的做法。如何將學(xué)生情緒釋放和班級理性管理相互轉化，甚至是有機融合，使其成為重要管理資源和管理契機，這是每一個(gè)班主任都需要認真對待的問(wèn)題。
一、寬嚴相濟，運用理性化解情緒
小學(xué)學(xué)生比較好動(dòng)，特別是低年級學(xué)生，自律性比較差，起哄搗亂、聊天說(shuō)話(huà)、打打鬧鬧、不聽(tīng)安排、不好好上課，很常見(jiàn)。面對班級秩序亂象，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先，要向學(xué)生明確傳遞信息，班級秩序有嚴格的制度，任何人都不得超越制度管理。其次，執行紀律和制度時(shí)，其目的是教育、愛(ài)護，而不是整人、制裁。只要班主任合理執行管理制度，一定能夠掌控班級管理主動(dòng)權。學(xué)生課下違紀現象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”，雖說(shuō)都是雞毛蒜皮的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果班主任不能秉公處理，便會(huì )造成更多負面影響。為此，班主任讓學(xué)生民主選舉，成立了若干班級紀律管理小組，每一個(gè)小組負責一定范圍學(xué)生的紀律管理，發(fā)現違紀現象，要及時(shí)加以干預，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理。管理小組有量化積分，如果管理不佳，積分被扣除，定期積分排名就要下降。這個(gè)管理新措施執行以來(lái)，違紀現象瞬間得到遏制，班主任很難再接到違紀“案件”了。班主任針對學(xué)生心理實(shí)際，用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，用制度來(lái)約束班級，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒，使班級管理納入正規。學(xué)生過(guò)分的亢奮情緒也得到梳理，班級管理氣氛趨于和諧。
二、適時(shí)發(fā)動(dòng)，利用情緒突破理性
一張一弛是文武之道，班級管理也是這樣。在班級日�；顒�(dòng)開(kāi)展中，班主任要做好發(fā)動(dòng)工作，用情緒化解理性，提升課堂學(xué)習氣氛，為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境。特別是班級組織集體活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生表現不夠主動(dòng)，這需要引起班主任的'高度關(guān)注，深入到學(xué)生群體之中，充分做好思想工作，激活學(xué)生參與積極性，提升整個(gè)班級管理效度。班級管理離不開(kāi)一些實(shí)踐活動(dòng)，班主任要設計一些主題活動(dòng)，學(xué)校也會(huì )舉辦一些活動(dòng)。這是學(xué)生自我歷練成長(cháng)的好機會(huì )，但學(xué)生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動(dòng)，常常會(huì )選擇回避。這個(gè)時(shí)候，需要班主任給出有效的發(fā)動(dòng)，利用情緒來(lái)化解理性了。首先，班主任深入到學(xué)生群體之中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生心理訴求，掌握第一手學(xué)情信息。其次，班主任要推出班級活動(dòng)設計，發(fā)揮班級活躍分子的帶頭作用，吸引其他學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)。再就是，班主任要身體力行，親自上陣，為學(xué)生做出示范，和學(xué)生一起活動(dòng)，消除學(xué)生心理顧慮。經(jīng)過(guò)一番調整，學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動(dòng)力，班主任還專(zhuān)門(mén)設立了活動(dòng)“大獎”，吸引更多學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。班級管理需要理性化解情緒，而班級活動(dòng)又需要情緒化解理性。這種相互制約關(guān)系并不矛盾，關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設計的。
三、適時(shí)調控，促使理性和情緒兼容
班級管理呈現動(dòng)態(tài)特征，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念，還要有豐富的管理方法，適時(shí)調節班級氣氛，促使學(xué)生理性和情緒的有機融合。這樣能夠快速激活班級成長(cháng)力，學(xué)生有個(gè)性追求，情緒化特征十分突出。班級管理制度屬于理性范疇，在學(xué)生情緒和班級管理理性對沖中，班主任需要把握好尺度，促使學(xué)生合理釋放情緒，正確對待管理。班級管理是一項充滿(mǎn)智慧的復雜工程，在情緒和理性相互轉換中呈現機遇與挑戰。班級管理內容豐富多彩，班主任也應該有多元意識。小學(xué)生正處于身心快速成長(cháng)關(guān)鍵期，一些時(shí)候需要嚴肅，另一些時(shí)候又需要活潑，如何實(shí)現二者的有效融合，這是我們班主任最需要直面的問(wèn)題。理性和情緒在班級管理中是不可或缺的兩極，任何走向極端的做法都是不可取的，兼容、兼顧、融合，為學(xué)生創(chuàng )設適宜的學(xué)習環(huán)境，這應該成為班主任班級管理操作的最終追求。上課時(shí)，班級需要輕松、活潑的氣氛，也需要嚴肅認真的精神；下課后，班級秩序下的自由活動(dòng)，也要體現張弛有度，不能出現失控現象。班主任在具體實(shí)施管理舉措時(shí)，需要隨時(shí)掌握班級管理發(fā)展走勢，及時(shí)調整管理策略，為學(xué)生創(chuàng )設適宜學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育，幫助學(xué)生建立完善人格。班級管理充滿(mǎn)機遇和挑戰，班主任管理方式設計合理科學(xué)，操作會(huì )事半功倍，反之，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級，維護好班級秩序�？傊�，班主任需要科學(xué)利用管理制度，對學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉化，為班級管理創(chuàng )造良好的情緒場(chǎng)。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系，需要相互制約、相互依存，處理好二者的關(guān)系，對全面提升班級管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。
小學(xué)班級管理的論文9
星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開(kāi)了一條一寸多長(cháng)的大口子，頓時(shí)血流如注�？伤麉s沒(méi)有到僅有五米之遙的校醫室進(jìn)行傷口處理，卻捂著(zhù)傷口哭著(zhù)跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛(ài)。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴(lài)性，缺乏主見(jiàn)，缺乏獨立意識。
仔細想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長(cháng)時(shí)間都存在著(zhù)，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來(lái)的孩子就沒(méi)有主見(jiàn)，依賴(lài)心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見(jiàn)，這樣培養出來(lái)的人是很難適應現代社會(huì )發(fā)展和生活的要求。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應該如何在班級管理中培養學(xué)生的自主能力呢？
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我覺(jué)得下面的策略比較有效，提出來(lái)和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標，增強學(xué)生自主參與的意識
制訂目標是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節。目標是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會(huì )和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng )設良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實(shí)現這個(gè)總目標需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標。
個(gè)人目標如何確立呢？通常我會(huì )根據學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細化。如：比賽類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會(huì )比賽，國旗下講話(huà)評比，運動(dòng)會(huì )出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書(shū)法比賽，藝術(shù)節上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來(lái)商量，確定每次活動(dòng)的負責人，根據實(shí)力確定我們在活動(dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jì)所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著(zhù)手準備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。
目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時(shí)我是根據個(gè)人及班級具體情況設立跳起來(lái)能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規管理活動(dòng)中，我按照周次來(lái)制定目標：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著(zhù)裝和佩戴�？�、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì )做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(cháng)的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標。有時(shí)一周一目標學(xué)生做起來(lái)比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來(lái)難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標的實(shí)現都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來(lái)不容易，但是堅持下來(lái)了就會(huì )讓自己感到自己的成長(cháng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設做出的努力，體會(huì )到自己是一個(gè)有用的人。在形成習慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。
另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績(jì)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績(jì)和排名，我也反對把分數當作衡量學(xué)生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來(lái)選拔人才的制度下，我覺(jué)得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀(guān)點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì )告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jì)，讓他明白自己的目標是誰(shuí)，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會(huì )有追趕的動(dòng)力。有句話(huà)說(shuō)得好：比賽就是動(dòng)力，大家都有過(guò)這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會(huì )快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì )跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)�？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？
在制定班級管理的目標中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時(shí)候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì )符合他們的實(shí)際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。
二、創(chuàng )設班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣
著(zhù)名的教育家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：班級像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營(yíng)造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內發(fā)揮作用，得到價(jià)值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書(shū)管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機會(huì )。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級中取得有利的`地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在具體安排時(shí)，我本著(zhù)揚長(cháng)避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績(jì)，我就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)指導各個(gè)部門(mén)做好工作，盡量學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生們自己來(lái)解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫(huà)畫(huà)水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開(kāi)心，因為孩子們一次比一次有進(jìn)步，幾年下來(lái)，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛(ài)打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長(cháng)可有意見(jiàn)了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著(zhù)干。于是干脆也讓她也來(lái)做早讀班長(cháng)，馮婉琪當上早讀班長(cháng)了，立刻就有了展示的平臺，通過(guò)鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級崗位，看看有沒(méi)有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著(zhù)崗位，沒(méi)有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說(shuō)要負責垃圾桶。我說(shuō)垃圾桶有什么好負責的，他說(shuō)他要保證課間垃圾桶里沒(méi)有垃圾。我說(shuō)那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說(shuō)不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類(lèi)放在垃圾桶。后來(lái)學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類(lèi)，我們班早就形成習慣了。多好��！
考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔任一個(gè)角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導，提高學(xué)生自主參與的能力
把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導和幫助。
首先，競選班干部。過(guò)去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競選制，只要自己認為適合哪個(gè)職位或想擔任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫(xiě)一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據演講和平時(shí)工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競選，使學(xué)生有了自我表現的機會(huì )。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會(huì )明確各個(gè)崗位的具體職責，參照魏書(shū)生老師的部分做法，聯(lián)系班級實(shí)際情況，我幫助班委會(huì )確定的基本分工。如班長(cháng)：負責班內全面工作，組織班內、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(cháng)：協(xié)助班長(cháng)和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動(dòng)的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動(dòng)等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時(shí)反饋評優(yōu)結果。寫(xiě)好班會(huì )的標題等�？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報給任課教師和值周組的記錄組長(cháng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設值日班長(cháng)。除了班長(cháng)，還設立一名值日班長(cháng)，值日班長(cháng)是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長(cháng)一起組織學(xué)生參加當天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機會(huì )和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動(dòng)中得到發(fā)展。
第四，建立監督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長(cháng)輪流當，誰(shuí)來(lái)制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見(jiàn)，可以進(jìn)行投訴，由監督崗的成員進(jìn)行調查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì )了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時(shí)，更感到一種責任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競爭，通過(guò)評選，可以為表現最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。沒(méi)有競爭就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng )新。通過(guò)競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責任，學(xué)生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)朝氣。
剛開(kāi)始時(shí)，班主任要事無(wú)巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當作班級的主人時(shí)，才會(huì )有班級之間的力爭上游，才會(huì )有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì )真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：真正的教育是自我教育。 魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì )更強，當真正到達不用揚鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì )到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！
小學(xué)班級管理的論文10
1 前言
微信的應用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開(kāi)展。
2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢(xún)與查詢(xún)，方便學(xué)生的學(xué)習與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習。此外，學(xué)生的家長(cháng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(cháng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過(guò)程中來(lái)，實(shí)現班主任、家長(cháng)與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長(cháng)與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流，還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生在學(xué)校中的表現情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長(cháng)都詳細地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(cháng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著(zhù)非常大的幫助。這些形式都會(huì )受到學(xué)生家長(cháng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(cháng)在了解學(xué)生的表現情況、學(xué)習情況以及班級的管理情況后，可以通過(guò)微信群將意見(jiàn)及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)�；蛘甙嗉夐_(kāi)展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應的文字說(shuō)明，讓學(xué)生的家長(cháng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(cháng)表現，家長(cháng)可通過(guò)微信群中傳遞的`照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現虛擬網(wǎng)絡(luò )與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì )有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無(wú)法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著(zhù)他們退休或調轉，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現保持班主任間的持續溝通通過(guò)交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導，獲得成長(cháng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習資源，并對學(xué)習資源、學(xué)習方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應的學(xué)習資源，方便學(xué)生的學(xué)習。班主任在班級的管理過(guò)程中應充分利用微信功能，開(kāi)發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，可完成相關(guān)知識的預習、自主學(xué)習、復習以及答疑檢測等學(xué)習過(guò)程。
3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級管理中的作用
應用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現師生間的互動(dòng)學(xué)習。班主任在班級的管理過(guò)程中，可以通過(guò)微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習指導，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。微信群的功能豐富，能夠實(shí)現實(shí)時(shí)對話(huà)，在班級的管理過(guò)程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法�；�(dòng)學(xué)習是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開(kāi)展的活動(dòng)與管理的方式提出意見(jiàn)建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì )不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(cháng)以及班主任間的關(guān)系。家長(cháng)能夠通過(guò)微信群對班級的管理提供意見(jiàn)，能夠不斷完善班級的管理工作。
4 結語(yǔ)
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò )工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生成長(cháng)。
參考文獻
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學(xué)教育中的應用思考[J].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
小學(xué)班級管理的論文11
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開(kāi)展班級活動(dòng)的重要基礎。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用，從穿著(zhù)儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì )影響班級管理教育的成效與精細化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作，結合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，不斷探索和研究，總結出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)帶來(lái)積極影響。
一、小學(xué)班主任班級管理的內容
小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負責學(xué)生的日常管理。具體表現在：一是觀(guān)察、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識地進(jìn)行培養和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動(dòng)的開(kāi)展，規范小學(xué)生的行為習慣，強化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過(guò)鼓勵、引導、以身作則等幫助小學(xué)生養成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長(cháng)與學(xué)習奠定基礎。
二、小學(xué)班主任班級管理的體會(huì )
�。ㄒ唬┳裱瓣P(guān)愛(ài)為主”的管理理念
在管理教育班級學(xué)生的過(guò)程中，班主任應以關(guān)愛(ài)為主，用心幫助小學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)。小學(xué)生處于成長(cháng)和學(xué)習的初期，有顯著(zhù)的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對世界充滿(mǎn)了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應該盡心呵護他們，要讓他們“親其師”，遇到問(wèn)題和困難會(huì )主動(dòng)尋求班主任的幫助[1]。同時(shí)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中要尊重學(xué)生、平等對待每位學(xué)生，用真心去感動(dòng)每位學(xué)生；平時(shí)多與學(xué)生交流溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質(zhì)量。
�。ǘ�(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好班風(fēng)
班主任要管理好班級，教育好班級學(xué)生，就必須樹(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風(fēng)，讓小學(xué)生置身于良好的班級學(xué)習氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學(xué)生的行為，幫助其養成良好的行為習慣，也是班主任開(kāi)展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀的學(xué)生適當給予一定懲罰，如小學(xué)生在課堂隨意走動(dòng)，就可以讓他為班級同學(xué)表演節目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開(kāi)展班級活動(dòng)，強化思想品德教育。班主任應多組織學(xué)生開(kāi)展以團結同學(xué)、熱愛(ài)班級等為主題的班會(huì )活動(dòng)或是演講活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生怎樣去團結同學(xué)和熱愛(ài)集體，賦予小學(xué)生團結友愛(ài)意識，幫助小學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開(kāi)展各種班會(huì )活動(dòng)時(shí)，應充分體現小學(xué)生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現的機會(huì )，強化他們的參與意識，增強集體意識和班級凝聚力，培養小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養小學(xué)生良好學(xué)習和生活習慣。小學(xué)階段是培養小學(xué)生行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過(guò)程中，應注重培養小學(xué)生良好、積極的學(xué)習和生活習慣。具體而言，班主任可通過(guò)班會(huì )、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學(xué)習方法和良好的生活習慣傳遞給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生要愛(ài)衛生、懂禮貌、不浪費、上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、不懂就問(wèn)。還可通過(guò)民主方式選拔班干部，通過(guò)培養典型，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，由班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng )建良好班風(fēng)。
�。ㄈ⿵娀倚贤�，全面掌握學(xué)生需求
班主任應強化與家長(cháng)的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長(cháng)分享，獲得家長(cháng)的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、問(wèn)卷調查、電話(huà)溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長(cháng)溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過(guò)程中應以鼓勵、支持為主，多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多支持家長(cháng)幫助學(xué)生改進(jìn)不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺(jué)班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。
三、結語(yǔ)
小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長(cháng)、學(xué)習、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者，有責任和義務(wù)以身作則，并結合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養成良好的思想、行為和習慣，為他們以后的學(xué)習、生活和成長(cháng)奠定良好基礎。
參考文獻：
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作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)
第二篇:小學(xué)班級管理現狀及對策探討
根據新課改的要求，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重培養學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會(huì )運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。
一、小學(xué)班級管理的現狀
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生在班級管理中的主體地位
在一個(gè)班級的管理中，學(xué)生才應該是最具有發(fā)言權的人。但是很多班主任在管理班級的過(guò)程中很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，只憑著(zhù)自己以往的經(jīng)驗或主觀(guān)意識就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿(mǎn)意，還要讓學(xué)生滿(mǎn)意，只有雙方都滿(mǎn)意了，才能達到預期的管理效果，而一方滿(mǎn)意的管理模式是不完善的管理模式。
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目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒(méi)有特意的培養，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒(méi)有對他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導致了學(xué)生之間的不團結，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
�。ㄈ┤狈π兄行У墓芾頇C制
在大多數的'小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多制度形同虛設，甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施，有些制度在操作過(guò)程中出現偏差，造成學(xué)生對班集體的不信任。
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小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區別，因此班級管理的模式應根據不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。（五）教師的班級管理觀(guān)念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒(méi)有班級管理的大綱，也沒(méi)有制定具體的管理模式。一是觀(guān)念陳舊，就是憑自己的主觀(guān)經(jīng)驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時(shí)說(shuō)一不二，高高在上。
二、解決小學(xué)班級管理現狀的對策
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對于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重習慣的養成，培養他們在生活方面的一些好習慣；對于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養他們良好的品質(zhì)。教育他們樂(lè )于助人，團結友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當“放權”，使學(xué)生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過(guò)投票來(lái)決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當然，選出來(lái)的班干部需要責任心強、有能力。遇到班級問(wèn)題，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級。
�。ǘ┌嘀魅伪O督落實(shí)班規、獎罰制度
學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束，自然也不會(huì )喜歡班規和懲罰制度，所以班規以及懲罰制度如果沒(méi)有班主任的監督，光靠學(xué)生自己去執行是不可能的。做為班主任，要加強監督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔責任，制度面前人人平等。
�。ㄈ嫿ê椭C、團結的班集體
班主任在處理班級事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去，都有展現自己風(fēng)采的機會(huì )。加強對學(xué)生的思想教育，培養他們的集體榮譽(yù)感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生保持耐心，與家長(cháng)保持聯(lián)系
只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因為一些學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結語(yǔ)
作為一名教師，要根據時(shí)代的變化對班級管理的模式進(jìn)行調整。通過(guò)耐心、真心、愛(ài)心，教育和引導學(xué)生，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)。當下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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第三篇:小學(xué)班級管理策略探討
在日常學(xué)習中我們可以看到，有些班級的學(xué)生在認真寫(xiě)作業(yè)，而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個(gè)千變萬(wàn)化的環(huán)境中培養出一批高素質(zhì)的人才，這就體現了教師進(jìn)行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實(shí)施小學(xué)班級管理的策略進(jìn)行了探究。
一、細心做好每一件事
教師想要管理好一個(gè)班級，除了需要制定一系列的規章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會(huì )，從而潛移默化地轉變學(xué)生的觀(guān)念，達到更好地管理班級的目標。每一位教師都應該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來(lái)才更加得心應手。在做事的過(guò)程中，教師應該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養成良好的行為習慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生
對于一名教師來(lái)說(shuō)，想要管理好班級，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛(ài)護每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認識到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會(huì )犯錯的，所以，教師在批評學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴重批評的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)生提出的問(wèn)題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀(guān)念存在偏差，那就需要耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當中來(lái)，對學(xué)生出現的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現與引導，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠相見(jiàn)，這樣比直接把結果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生
教師應該用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生都應該公平、公正，不可以以成績(jì)論人，特別是對待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導，在學(xué)生的生活與學(xué)習過(guò)程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
四、讓班干部參與班級管理
教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會(huì )有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至會(huì )出現班級管理措施不當的現象，這樣有可能會(huì )造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來(lái)協(xié)助教師管理班級。在平時(shí)管理班級時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開(kāi)，千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責，達到各負其責又協(xié)調合作，共同管理好整個(gè)班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們去管理，給予正確的鼓勵并指導他們如何管理，如何提高班里的學(xué)習氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識，有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心，多觀(guān)察
一個(gè)班級有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀(guān)察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性。當前，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，盡可能取得更好的成績(jì)。
六、結語(yǔ)
作為教師應該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(cháng)過(guò)程中對社會(huì )有用，教師就必須抓住愛(ài)、勤、導三個(gè)要素，積極引導與發(fā)展學(xué)生。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理的論文12
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的`道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級氛圍
班級只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學(xué)生調皮好動(dòng)、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì )手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學(xué)生認真做好值日生，在班會(huì )課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì )”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機會(huì )和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護教育對象”。在現代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應細細把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng )新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習慣，學(xué)習習慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習成績(jì)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔心了。后來(lái)我細細一琢磨，我們對待任何學(xué)生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠見(jiàn)卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著(zhù)強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
小學(xué)班級管理的論文13
一、溝通在小學(xué)班級管理中的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在小學(xué)班級管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾
小學(xué)班級中由于人數比較多，班級當中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力
小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過(guò)溝通的`方式，班主任能夠根據學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
二、班級管理中的溝通藝術(shù)方法
溝通屬于班級管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì )到教師的真切之情
班主任在管理班級的過(guò)程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應當在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認可。
2.尊重學(xué)生
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏(yíng)得小學(xué)生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則
小學(xué)生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏(yíng)得學(xué)生信任的重要標準。同時(shí)，班級當中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當中成長(cháng)。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì )與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì )對教師產(chǎn)生距離感。
5.加強班級管理中的溝通
教師應當根據班級與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實(shí)現有效溝通。綜上所述，實(shí)現小學(xué)班級管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠實(shí)現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也是對班主任職位的認真踐行。
小學(xué)班級管理的論文14
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂(yōu)、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問(wèn)題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛(ài)。
長(cháng)期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監護”導致寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò )，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學(xué)習的能力，少數留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)不如掙錢(qián)”的錯誤認識，有厭學(xué)情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來(lái)發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問(wèn)題，尤其是缺少情感關(guān)愛(ài)是最核心、最關(guān)鍵、最基本問(wèn)題，針對“四個(gè)缺少”，就應該開(kāi)展“四親活動(dòng)”。
一、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的主要內容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛(ài)，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權。
一是增加親情式關(guān)愛(ài)。
通過(guò)加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監護人的溝通、營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛(ài)。如在學(xué)校探索設立了“親情溝通電話(huà)”、“心里驛站”“周末親情邊線(xiàn)制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過(guò)強化相關(guān)部門(mén)的職能作用和鎮村干部的協(xié)同監管、強化校內對留守兒童的監管、強化家庭對留守兒童的監管，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的監管網(wǎng)絡(luò )，確保對留守兒童的管教不出現斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關(guān)愛(ài)性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導。
通過(guò)老師結對幫扶、學(xué)生結對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監督完成，有人進(jìn)行學(xué)習輔導。
四是配套親情式維權。
通過(guò)落實(shí)法制副校長(cháng)、開(kāi)設法制課、加強法制教育和安全教育，開(kāi)設留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實(shí)維護。
二、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的目標任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會(huì )、學(xué)校與留守兒童家長(cháng)（或監護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書(shū)》，明確鎮、村兩級和學(xué)校的責任，保證全鎮留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標均達到國家規定的指標或控制的標準。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開(kāi)展多種多樣的關(guān)愛(ài)教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(cháng)和發(fā)展。
三是加強留守兒童的'行為管教。
落實(shí)留守兒童的監護責任主體和監護責任，對沒(méi)有監護能力的監護人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(cháng)落實(shí)第二監護人。加強社會(huì )各界的協(xié)同監管，特別是防止出現學(xué)校管教與家庭管教的脫節，防止校內管教與校外管教出現空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、創(chuàng )新思維方式和工作機制，增強工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì )齊抓共管機制。
一是政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作領(lǐng)導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過(guò)財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會(huì )公共服務(wù)機制和設施建設，切實(shí)為農村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結合實(shí)際創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責，進(jìn)行專(zhuān)項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實(shí)”的要求，并將工作開(kāi)展情況作為年度工作考核內容。
三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線(xiàn)電視、宣傳標語(yǔ)、流動(dòng)宣傳車(chē)、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開(kāi)展了“開(kāi)展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì )真心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。通過(guò)以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì )共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過(guò)建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(cháng)情況、知曉其在家監護人情況及監護落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問(wèn)。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開(kāi)展“我與父母話(huà)家�！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，集中、定點(diǎn)引導學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監護人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢(xún)老師”，結果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監護人、自愿的“代理家長(cháng)”要隨時(shí)過(guò)問(wèn)留守兒童的學(xué)習、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪(fǎng)留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓機制。
一是加強學(xué)生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！� 通過(guò)發(fā)出倡議書(shū)、致留守兒童家長(cháng)的公開(kāi)信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現“富了這一代，垮了下一代”的現象。
二是加強在家監護人的教育培訓。
每學(xué)期舉辦兩次監護人專(zhuān)題培訓，引導他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開(kāi)設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書(shū)不如掙錢(qián)”等模糊錯誤認識，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著(zhù)完全自愿、負責的精神，逐步規范“代理家長(cháng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監護制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責任與義務(wù)，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì )有識之士，奉獻愛(ài)心，通過(guò)多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開(kāi)展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展了“讓書(shū)香伴留守兒童健康成長(cháng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛(ài)心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長(cháng)。
四是對“問(wèn)題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問(wèn)題兒童”，將幫扶情況寫(xiě)進(jìn)成長(cháng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng )造良好生活和學(xué)習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會(huì )治安綜合治理辦公室中，專(zhuān)門(mén)落實(shí)一人負責留守兒童的安全和維權監管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門(mén)予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。
小學(xué)班級管理的論文15
一、前言
班主任是班級管理主要的人，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠的關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，通過(guò)真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、深入了解學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系
在班級管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入的了解和研究學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現象即有些教師在教學(xué)的過(guò)程中得到了學(xué)生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致的了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細致的了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的.管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(cháng)以及興趣愛(ài)好等等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)理念，不能夠將自己視為管理的權威，而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行；第三，班主任要定期的召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)和家長(cháng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，建立良好的家校聯(lián)系，更進(jìn)一步的了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
三、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng )設溫馨的學(xué)習環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內容，作為一名教師，如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此，在日常的班級管理工作中，教師要用自己的愛(ài)去影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設出良好溫馨的學(xué)習環(huán)境。首先，要平等的對待每一位學(xué)生，要相信愛(ài)的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨般的教育，學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應有的知識傳給學(xué)生，更重要的是要培養學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極地投身到學(xué)習中；其次，要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴(lài)教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者是生理缺陷等原因，會(huì )產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極的發(fā)言，課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時(shí)的幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸的消除學(xué)生的心理負擔，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
四、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)班級的管理中，教師要認真細心地了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要注重日常的觀(guān)察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(cháng)，積極地開(kāi)展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn)；其次，在日常的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)際的生活當中，真正的達到學(xué)以致用的目的；第三，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
五、樹(shù)立良好班風(fēng)，構建和諧班集體
班級的建設和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習中感受到團隊的力量，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評教育，進(jìn)而引導學(xué)生在集體中要有團隊意識，要遵守相關(guān)的規章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強學(xué)生的凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生積極的進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起團隊意識，進(jìn)而教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習。學(xué)會(huì )關(guān)心他人，引導學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大；此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶(hù)等，可以定期的辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章，潛移默化的引導學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養，讓學(xué)生更好地認識社會(huì )，認識自己�？傊�，樹(shù)立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要的意義，對于構建和諧的班集體也具有重要的作用。
六、結語(yǔ)
總之，作為班級的管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分的了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格，充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源 單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮原縣武溝鄉渠口小學(xué)
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