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論文:淺談?dòng)變簣@教學(xué)的計劃管理
計劃是行動(dòng)的前提,幼兒園教學(xué)計劃管理淺談。教學(xué)計劃的管理是幼兒園管理的重要環(huán)節。一直以來(lái),很多管理者在為如何處理好評價(jià)計劃的關(guān)系而頭疼:如管理者認為擬訂好各層次教育教學(xué)計劃是課程實(shí)施的前提,把好教師擬訂計劃關(guān)非常重要;教師則認為評價(jià)的次數過(guò)多,教師的關(guān)注點(diǎn)只放在寫(xiě)好計劃上,注意文字的修飾和表達,讓管理者看了滿(mǎn)意,結果出現寫(xiě)歸寫(xiě),做歸做的現象。筆者認為,要解決好評價(jià)計劃與擬訂計劃的關(guān)系,可從三個(gè)方面著(zhù)手:
1.評價(jià)計劃和擬訂計劃要在核心要素上達成共識。
評價(jià)計劃和擬訂計劃是幼兒園的一項常規工作,也是課程實(shí)施的重要方面。無(wú)論是管理者還是教師,都會(huì )關(guān)注計劃的評價(jià)與計劃的擬訂,管理者想知道教師是如何擬訂計劃的,教師則想知道管理者是如何評價(jià)計劃的,要協(xié)調好二者的關(guān)系,管理者和教師必須在計劃的核心要素上達成共識。如班級學(xué)年、學(xué)期計劃的核心要素主要體現在:擬訂計劃前,要先分析過(guò)去執行計劃取得的成效和存在的問(wèn)題,然后擬訂出新計劃的意圖和設想(包含實(shí)現的教育目標、為實(shí)現目標所采取的策略等)。教育教學(xué)月、周計劃和具體的教育教學(xué)活動(dòng)計劃的核心要素包含:預設的教育活動(dòng)目標的確定、教育活動(dòng)內容的選擇、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)的評價(jià)等具體評價(jià)的要求或標準。在所達成共識的核心要素中,要注意處理好滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展需要的各領(lǐng)域教育活動(dòng)之間的平衡關(guān)系,以及保持教師指定活動(dòng)與幼兒自選活動(dòng)之間、教師預設的活動(dòng)與幼兒自發(fā)生成活動(dòng)之間的適當比例;擬訂的計劃要體現以游戲為基本活動(dòng),要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需要;各類(lèi)計劃能夠互相包含、互相銜接、上位計劃對下位計劃具有指導作用,下位計劃是執行亡位計劃的具體措施等。核心要素要達成共識,最關(guān)鍵的點(diǎn)是要看預設擬訂的計劃在實(shí)施中能否達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標,這樣管理者和教師才不會(huì )各執一詞,把評價(jià)計劃和擬訂計劃對立起來(lái)。
2.評價(jià)計劃與指導擬訂計劃要在互動(dòng)中相結合。
評價(jià)計劃是為了發(fā)現、改進(jìn)計劃中存在的問(wèn)題,而不是把教師或計劃進(jìn)行分等;擬訂計劃是為了更好地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng),能夠對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用,幼教文案《幼兒園教學(xué)計劃管理淺談》。評價(jià)計劃既可以采取教師自評,也可以采取管理者評或由教師互評等方式。無(wú)論是采取哪一種方式,管理者和教師都應在平等研討、共同成長(cháng)的基點(diǎn)上,將評價(jià)的內容、評價(jià)的方法定位在指導幫助教師提高擬訂計劃的水平方面。如可采取管理者提出評價(jià)的方案(含評價(jià)的指導思想、評價(jià)的內容、評價(jià)的方法、評價(jià)的時(shí)間等),提交全體教師研討、提出修改意見(jiàn)形成共識后,再進(jìn)行自評或互評。這樣管理者在重視擬訂計劃過(guò)程的同時(shí),才能對照評價(jià)內容指導教師擬訂計劃;教師也會(huì )對照評價(jià)內容進(jìn)行自評,發(fā)現自己的不足和存在的問(wèn)題,主動(dòng)與管理者研討,并接受指導。在互動(dòng)的過(guò)程中要特別注意,計劃的類(lèi)型多種多樣,不要用某一固定的計劃模式去套用、評價(jià)不同類(lèi)型的計劃,但可以選擇有代表性的類(lèi)型,進(jìn)行有針對性的指導或研討。不能把計劃定位在擬訂計劃的多少、詳略、文字的修飾和表達上,而應該關(guān)注計劃的創(chuàng )新,以及計劃的可行性、整合性、全面性、游戲性、操作性、參與性、靈活性、活動(dòng)性、地方性等方面。通過(guò)評價(jià)者與被評價(jià)者的互動(dòng),真正實(shí)現評價(jià)計劃的過(guò)程與指導擬訂計劃過(guò)程的有機結合。
3.評價(jià)計劃與執行計劃要在過(guò)程中求統一。
計劃好壞與否關(guān)鍵是看實(shí)施的效果,看它能否轉化為實(shí)際操作,使教育教學(xué)過(guò)程有價(jià)值。在評價(jià)計劃時(shí)不要就計劃評計劃,而可以在實(shí)施計劃的過(guò)程中評價(jià)計劃,將評價(jià)計劃與執行計劃統一起來(lái)。為避免紙上談兵,應注意兩點(diǎn):一是要看評價(jià)過(guò)的計劃是否實(shí)施了;二是要看評價(jià)的計劃與實(shí)際情況是否脫節了。管理者要定期檢查和監督教師執行擬訂的計劃,使每一個(gè)計劃都能得到落實(shí)。當然,要正確處理好執行計劃的原則性與靈活性的關(guān)系。如看教師預設的活動(dòng)與幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)是否有機結合;是否根據本園、本班實(shí)際情況和幼兒發(fā)展的需要對計劃做了適當、靈活的調整或修改。評價(jià)計劃的方法可以通過(guò)讓教師事先自我介紹擬訂的計劃,然后采用觀(guān)摩活動(dòng)的形式,研討、評價(jià)擬訂計劃中存在的問(wèn)題;也可以采取教師共同商議設計某一活動(dòng)計劃,由教師自愿報名實(shí)施計劃,結合實(shí)施情況評價(jià)計劃。結合教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程評價(jià)計劃,才會(huì )避免出現計劃寫(xiě)歸寫(xiě)、做歸做的“兩張皮”現象。
總之,評價(jià)計劃和擬訂計劃,都是幼兒園工作中不可缺少的兩個(gè)方面。無(wú)論是管理者還是教師,都要正確認識計劃的核心要素,形成共識,在評價(jià)計劃的過(guò)程中指導擬訂計劃,在執行擬訂計劃的過(guò)程中評價(jià)計劃,這樣才能真正實(shí)現擬訂計劃有意義,實(shí)施計劃有效果。
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