班級管理的論文匯編[15篇]

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的班級管理的論文，希望能夠幫助到大家。

班級管理的論文1

　　一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發(fā)展指明前進(jìn)的方向

　　目標是集體建設在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會(huì )有前進(jìn)的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現學(xué)生課間談?wù)摰脑?huà)題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開(kāi)班委會(huì )成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )，同學(xué)們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創(chuàng )新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標一樣為學(xué)生導航。讓全班同學(xué)懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿(mǎn)活力。

　　二、形成班級合力———協(xié)調各種人際關(guān)系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎

　　1、相互理解，協(xié)調好與學(xué)生的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生應該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開(kāi)展工作。不因學(xué)生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細微之中見(jiàn)真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，班級管理工作才能真正取得實(shí)效。

　　2、管理有方，協(xié)調好與班干部的關(guān)系

　　班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個(gè)班級管理得好不好，能不能營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　3、長(cháng)期溝通，協(xié)調好與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(cháng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的'密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學(xué)生家長(cháng)打交道的人，和家長(cháng)應該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(cháng)匯報，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(cháng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，通過(guò)家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(cháng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。

　　4、博采眾長(cháng)，協(xié)調好與科任教師的關(guān)系

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì )成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì )與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協(xié)調好與主管部門(mén)的關(guān)系

　　班級工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級工作的好壞，直接影響著(zhù)學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細則時(shí)進(jìn)行參考。當班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說(shuō)服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

　　三、增強班級信心———班主任通過(guò)言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

　　1、言傳身教，樹(shù)立榜樣

　　班主任是搞好班級建設的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著(zhù)鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見(jiàn)老師這樣主動(dòng)地干著(zhù)，不好意思地跟著(zhù)干了起來(lái)。平時(shí)，見(jiàn)到地上的紙屑，我總會(huì )隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動(dòng)都無(wú)聲地感染著(zhù)每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養成了不亂扔果皮屑，愛(ài)護環(huán)境衛生的良好習慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數是全校最多的。

　　2、構建和諧，學(xué)會(huì )寬容

　　在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì )用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著(zhù)各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì )犯錯，總會(huì )有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現出來(lái)的不足應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過(guò)度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現活力

　　常聽(tīng)孩子們在背后悄悄地議論說(shuō)某某老師看面子，成績(jì)好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫(xiě)的批評一下，成績(jì)不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導，他表現不好也當班長(cháng)，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應該知道每個(gè)班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說(shuō)了，同時(shí)也這樣做了，在班級里我通常會(huì )把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。

　　4、奉獻愛(ài)心，其樂(lè )融融

　　愛(ài)心對于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，愛(ài)心包括對工作的熱愛(ài)和對學(xué)生的熱愛(ài)。班主任工作需要花費大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地熱愛(ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長(cháng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì )在愉悅中得到健康的成長(cháng)。

　　四、結語(yǔ)

　　新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽(yáng)光而健康成長(cháng)。班主任是一個(gè)班級各項活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。

班級管理的論文2

　　【摘要】

　　小學(xué)階段是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對學(xué)生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學(xué)生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著(zhù)手，深入探究了其在小學(xué)班級管理中的作用及具體實(shí)施。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué);班級管理;情緒;理性

　　班級管理是小學(xué)教育的核心管理部分，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在對其進(jìn)行管理過(guò)程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著(zhù)手，而從本質(zhì)上分析這屬于雙重矛盾，屬于應然與必然狀態(tài)，本文中具體分析了小學(xué)班級管理的“情緒”與“理性”的具體應用，以期達到最佳的管理效果。

　　一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造

　　班級管理對小學(xué)生成長(cháng)具有非常重要的意義，而班級管理過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上就是對教學(xué)環(huán)境的塑造，主要是根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需求，創(chuàng )造良好空間環(huán)境，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。但是從現代班級管理情況分析，很多教師在進(jìn)行班級管理過(guò)程中沒(méi)有克制自己的情緒，這對學(xué)生發(fā)展環(huán)境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現在以下幾個(gè)方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學(xué)習較好的學(xué)生，而針對學(xué)習較差的學(xué)生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學(xué)生的內心造成無(wú)可修復的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會(huì )導致他們對待小學(xué)生管理時(shí)缺失公平性，學(xué)生極易形成自卑心理，對學(xué)習環(huán)境塑造也是不利的。其次，教師過(guò)于嚴肅。

　　小學(xué)生還處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關(guān)懷，而不是嚴厲的班級管理模式，教師的嚴肅“情緒”將會(huì )學(xué)生的心理具有一定的恐慌，他們特別關(guān)注班主任的臉色，這樣的教學(xué)環(huán)境的形成，在某種程度上對學(xué)生是非常不利的因素，學(xué)生基本上不會(huì )具有個(gè)人喜好；教師情緒無(wú)法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導致學(xué)生每天都在揣測教師的想法，這對學(xué)生成長(cháng)而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學(xué)生的發(fā)展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運用理性思維去對待班級所有學(xué)生，收起嚴肅面孔，隨時(shí)收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學(xué)生生活的正能量，讓他們能夠為人師表的表率，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠快樂(lè )的成長(cháng)。

　　二、小學(xué)生“情緒”與“理性”對班級管理的影響

　　小學(xué)階段的學(xué)生還處于不成熟的生長(cháng)階段，他們對事物的認知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價(jià)值觀(guān)方面還需要不斷完善。然而每個(gè)學(xué)生也是具有自己的情緒，而這種情緒發(fā)作起來(lái)勢必導致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現在以下幾個(gè)層面：小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區興平小學(xué)馬新首先，攀比心。小學(xué)生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，攀比情緒對學(xué)生的一生都是有一定的影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴重的，在班級之中就會(huì )顯現出攀比之風(fēng)，這樣對學(xué)習環(huán)境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會(huì )對學(xué)生的`一生有著(zhù)極其深遠的影響，基本上都會(huì )發(fā)生在幼年時(shí)期，每個(gè)學(xué)生不僅希望家長(cháng)的肯定，而且還需要獲取教師的認可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，這使得很多學(xué)生在情感上無(wú)法得到滿(mǎn)足，出現患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時(shí)具有寂寞感，這對于周?chē)�的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。

　　針對這種情緒而言，其本質(zhì)上屬于綜合情緒，無(wú)具體代名詞，更無(wú)具備表象，然而是很多學(xué)生都具有的弊病，而學(xué)生之所以形成上述弊病，具體來(lái)說(shuō)是因為家長(cháng)的溺愛(ài)，或是優(yōu)越家庭環(huán)境造成的，現階段很多學(xué)生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會(huì )非常焦躁，亂發(fā)脾氣。所以在日常班級管理過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生耐心的輔導，幫助他們疏導心理，端正他們的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠具有舒適學(xué)習生活空間。從理性層面分析，學(xué)生情緒與班級管理之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，對其影響具體表現為“牽連性”，學(xué)生情緒在學(xué)生之間極易傳播，這對于班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求，他們需要運用理性思維去對待所有學(xué)生的情緒，從而遏制學(xué)生不良情緒擴散，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理獲得良好的成效，教師在管理過(guò)程中一旦發(fā)現問(wèn)題就必須予以有效的解決，對他們進(jìn)行有效的心理輔導，以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀(guān)，這對學(xué)生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過(guò)程中需要注重學(xué)生的情緒調節，運用理性態(tài)度去對待每位學(xué)生。

　　【結語(yǔ)】

　　總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長(cháng)是非常有利的因素，因而教師在進(jìn)行班級管理時(shí)要從學(xué)生心理特點(diǎn)著(zhù)手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學(xué)生的情緒，并且運用理性的思維進(jìn)行班級管理，必然能夠為小學(xué)生提供良好的生活學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。

　　【參考文獻】

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班級管理的論文3

　　班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的最直接環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，思想越來(lái)越活躍，越來(lái)越有主見(jiàn)、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級管理工作時(shí)，要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)的教育管理方法。

　　一、 抓開(kāi)學(xué)的管理工作——做到“四勤”

　　人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班級管理工作只要有一個(gè)良好的開(kāi)頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的管理工作尤為重要。因為每個(gè)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校，處在一個(gè)新的環(huán)境，一定有許多新的打算，新的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生心理都會(huì )有許多積極的愿望，所以班主任開(kāi)學(xué)之初最應做到“四勤”。一要做到勤動(dòng)腦，即腦子里要裝著(zhù)每個(gè)學(xué)生的情況，做到知己知彼，勤動(dòng)腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學(xué)生，有效地引導班級學(xué)生全面發(fā)展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動(dòng)腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來(lái)教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開(kāi)展，步步落實(shí)。故勤動(dòng)腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動(dòng)腿，就是要堅持“到崗”，深入學(xué)生中間，通過(guò)細致的觀(guān)察，去發(fā)現、去捕捉學(xué)生的思想情況，通過(guò)了解、觀(guān)察，知道學(xué)生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環(huán)境情況。通過(guò)掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動(dòng)腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生有什么難處，讓學(xué)生感到寢室就像家，勤動(dòng)腿到教室看著(zhù)學(xué)生上課的情況，并與科任教師取得聯(lián)系，形成教育管理的合力。三要做到勤動(dòng)嘴，班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教育引導學(xué)生，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動(dòng)嘴時(shí)，班主任一定要有針對性，要言簡(jiǎn)意賅，言之有物，不要講廢話(huà)、空話(huà)，不要讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，而認為班主任哆嗦嘮叨。講話(huà)時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，經(jīng)常表?yè)P和肯定學(xué)生的成績(jì)、進(jìn)步。在解決問(wèn)題時(shí)有預見(jiàn)性，早教育、早疏導，力爭把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，除對學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導外，應經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)、談心，個(gè)別疏導，對學(xué)生動(dòng)之以性，曉之以理，導之以行的個(gè)別交談?dòng)葹橹匾�。這樣既能調動(dòng)他們自我教育的積極性，又尊重了學(xué)生，更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話(huà)的藝術(shù)，通過(guò)雙方交談，久而久之，學(xué)生愿意向班主任講真心話(huà)，講知心話(huà)，把班主任的談話(huà)看成是關(guān)心愛(ài)護，甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù)，此時(shí)勤動(dòng)嘴就能體現它真正的價(jià)值和作用。四要做到勤動(dòng)手，動(dòng)手做好班主任日志，記錄學(xué)生中發(fā)生過(guò)的大事，建立學(xué)生個(gè)人檔案；勤動(dòng)手寫(xiě)好思想教育方案，有步驟地實(shí)施教育。對班級管理工作定期寫(xiě)好總結，分析工作中的經(jīng)驗和不足；勤動(dòng)手和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，發(fā)現教室零亂、東西擺放不整齊時(shí)，動(dòng)手收拾，通過(guò)言傳身教，模范、表率作用，逐步培養學(xué)生養成良好習慣，通過(guò)“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。

　　二、 嚴格管理，創(chuàng )造合理的管理機制

　　管理班級最重要的是尋找一個(gè)合理的機制。人們常說(shuō)，一個(gè)好的機制可以變成好人,是個(gè)壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開(kāi)學(xué)之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度（如班干部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時(shí)班主任對制度的實(shí)施要通過(guò)前面的勤動(dòng)腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要說(shuō)到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問(wèn)題及時(shí)處理，今天的問(wèn)題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問(wèn)題時(shí)要通過(guò)個(gè)別談話(huà)，辯明利害，直至徹底解決問(wèn)題，起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴格管理班級中，處理問(wèn)題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，真正做到使學(xué)生口服心服，自覺(jué)接受教育，改正錯誤。通過(guò)常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)班主任必須充分認識到依據制度管理學(xué)生，不是整治學(xué)生。在管理中，不能對學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要疏導學(xué)生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問(wèn)題和不足，傾聽(tīng)他們合理的建議和意見(jiàn)，使制度得到完善，從而進(jìn)一步落實(shí)，使班級學(xué)生逐步形成自我管理、自覺(jué)遵守制度的良好習慣。

　　三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系

　　尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著(zhù)想，建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，是搞好班級管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，讓每個(gè)學(xué)生的.身心得到鍛煉并健康發(fā)展，從而培養學(xué)生的能力。班級的主體是學(xué)生，搞好班級管理的重要方面是培養學(xué)生的自覺(jué)性，培養學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關(guān)系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學(xué)生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專(zhuān)門(mén)找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對建立班級集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生把自己看成集體主義的觀(guān)點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不會(huì )感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關(guān)系，不會(huì )導致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事，而故意“整治”班主任，并認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關(guān)系，并不是說(shuō)教師不分原則，為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生，對學(xué)生的違規視而不見(jiàn)、不管，放任自流。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤應嚴格指出，

　　分析弊端、危害，真誠對待學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤，引導學(xué)生認識到何為愛(ài)、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學(xué)生中的良好形象，樹(shù)立威望�？傊�，在融洽的師生關(guān)系中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優(yōu)秀班集體。

　　四、 建立班級核心力量——班干部的選拔培養

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關(guān)鍵人物，是班級各項制度落實(shí)的執行者，是學(xué)校各項活動(dòng)開(kāi)展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優(yōu)良的干部隊伍不容忽視。

　　一是干部的選拔，班主任在選拔干部時(shí)，要注意觀(guān)察分析學(xué)生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂(lè )于為集體服務(wù)的思想，有號召能力和較強的語(yǔ)言表達能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學(xué)，大公無(wú)私，以身作則。通過(guò)多聽(tīng)、多分析、多觀(guān)察，發(fā)現干部苗子，從而選拔學(xué)生干部，組建班級核心力量。二是要精心培養，通過(guò)班主任的培養，班干部才能茁壯成長(cháng)，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每周召開(kāi)一次干部會(huì )，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開(kāi)展工作，肯定他們的工作成績(jì)，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開(kāi)展工作，作干部的后盾，樹(shù)立干部在同學(xué)中的威信，為他們排憂(yōu)解難，對他們存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)應實(shí)事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。通過(guò)培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。

　　總之，班級管理工作是一個(gè)復雜的過(guò)程，班主任只要處理好以上四個(gè)方面的工作，對班級管理以及優(yōu)良班級的形成，將起到事半功倍的作用。

班級管理的論文4

　　企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學(xué)校培養的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區技工學(xué)校通過(guò)課題研究，引入企業(yè)班組文化，對學(xué)生班級進(jìn)行管理，收到良好的效果。

　　一、引入企業(yè)班組組織結構模式，健全班級管理體制

　　實(shí)施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個(gè)班組，分組時(shí)考慮人員的合理配置，便于在學(xué)習、生活、娛樂(lè )、文體活動(dòng)等各方面順利開(kāi)展活動(dòng)。完善班級大班長(cháng)、班委會(huì )、班組長(cháng)配置。在班主任指導下，班委會(huì )成員協(xié)助班長(cháng)對接學(xué)校學(xué)生會(huì )各項工作。班組長(cháng)分別負責在各班組落實(shí)學(xué)習、紀律、勞動(dòng)、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動(dòng)中，班委會(huì )成員服從各小組管理。

　　二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強學(xué)生自我管理

　　“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、素養。讓學(xué)生在日常學(xué)習和生活中時(shí)刻按“7S”要求來(lái)做，有助于他們養成良好的習慣。具體落實(shí)在班級教室、實(shí)訓室、宿舍、活動(dòng)區、衛生責任區的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長(cháng)的組織下落實(shí)的`，實(shí)施7S管理后，有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規范有序。

　　三、引入企業(yè)班組之家模式，建設班級之家

　　讓技校學(xué)生對班級有歸屬感是班級管理的重要環(huán)節，讓班級學(xué)生都參加到美化班級的建設中來(lái)，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學(xué)生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發(fā)動(dòng)學(xué)生購買(mǎi)彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，建設班級圖書(shū)角；班級共同完成教室布置規劃，班組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生完成設計及材料的征集。通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展示班級學(xué)生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學(xué)生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新�，F介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區域布置班委會(huì )名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區域設置學(xué)校規章制度與班規、定期更新的班級公示、班級圖書(shū)角。班級大門(mén)對面墻設置班級活動(dòng)照片，展示和班級名人名言。在班級大門(mén)旁邊的彩色邊框區域設有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級同學(xué)文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽(yù)獎狀展示。在教室右后角規劃的區域規范放置衛生清潔用具用品。

　　四、開(kāi)展班組活動(dòng)及評比，提高班級凝聚力

　　當前技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性多樣化，通過(guò)征集班歌，讓班級學(xué)生經(jīng)常唱班歌，容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感。學(xué)生推選喜愛(ài)的歌曲包括《同一首歌》《明天會(huì )更好》《感恩的心》《相親相愛(ài)一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時(shí)開(kāi)展傳統文化誦讀與美文欣賞讀書(shū)評比活動(dòng)，傳統文化誦讀內容包括《三字經(jīng)》《弟子規》《生活諺語(yǔ)》《經(jīng)典勵志名言警句》等。

　　五、引入企業(yè)文化講座，提高學(xué)生職業(yè)素養

　　學(xué)校請開(kāi)發(fā)區大型企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化講座，請企業(yè)領(lǐng)導到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流，學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內容引入課堂，不定期組織班級進(jìn)企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習、實(shí)訓，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。六、引入企業(yè)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中成長(cháng)學(xué)校在試點(diǎn)班級引入每?jì)芍芤淮蔚耐卣够顒?dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中感受溝通、合作、理解、感恩、規則、信任。學(xué)校開(kāi)展的拓展活動(dòng)項目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗、同舟共濟、信任背摔等。在交流共享環(huán)節，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“剛參加活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有遵守規則，同學(xué)們沒(méi)有批評我，謝謝團隊包容”“通過(guò)拓展活動(dòng)我和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越好”“從沒(méi)有參加過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓我體會(huì )到團隊合作”“以前不懂什么叫責任，我在拓展團隊中收獲了責任、友情、信任”“上學(xué)那么多年，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么有耐心的老師，不知是哪來(lái)的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學(xué)生們在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。技工學(xué)校在班級管理活動(dòng)中引入企業(yè)班組文化，提高了學(xué)生職業(yè)素養，讓學(xué)生懂得感恩、勇?lián)�責任，能遵規守紀、自我管理，并能做到思想積極、誠實(shí)信用、品行端正、舉止文明。

班級管理的論文5

　　近年來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大改變，新的教育理念正在逐步形成、完善。知識正以前所未有的速度更替著(zhù)，它更新的速度以月、以天甚至以小時(shí)為單位計算。而我們每天面對的是個(gè)性差異、活生生的、有思想的新型學(xué)生，過(guò)去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求。新的形勢要求我們班主任改變工作方式方法，以人為本，弘揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，共同管理班級，共同搞好學(xué)生自身的思想工作，創(chuàng )建新型的班級管理制度。

　　一、實(shí)行值日班長(cháng)制，讓學(xué)生自己管理班級。

　　班級是學(xué)生的班級，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性是管好班級的前提條件，基于這一點(diǎn)，借新課程改革的東風(fēng)，我在所帶的班級實(shí)行了值日班長(cháng)制，讓學(xué)生自己來(lái)管理班級。具體操作如下：我班有五十五位學(xué)生，一周有五天的上課時(shí)間，這樣我先利用班會(huì )課時(shí)間舉行值日班長(cháng)競選演說(shuō)，再由同學(xué)無(wú)記名投票方式選出五位得票最高的同學(xué)當班長(cháng)，一人一周一日，然后由這些班長(cháng)各自挑選九名同學(xué)（每組同學(xué)不重復）組成當日值日的“內閣”大臣，根據學(xué)校創(chuàng )建文明班級和班級管理工作的需要由值日班長(cháng)進(jìn)行分工，各負其職，最后引進(jìn)競爭機制，建立值日檔案，一個(gè)月評比一次，看誰(shuí)值日的情況最好，給予適當的表?yè)P，值日最差的給予引導甚至撤換。本來(lái)我這樣做無(wú)非是想減輕自己的一點(diǎn)點(diǎn)負擔而已，沒(méi)想到一推行值日班長(cháng)制，值日的同學(xué)為了“輸人不輸鎮，輸鎮壞看臉”，各自發(fā)揮自己的聰明才智，調動(dòng)集體的力量，不斷冒出新的“點(diǎn)子”，縱向橫向建立了很多有特色的班級管理網(wǎng)絡(luò )，一時(shí)間我班成為學(xué)�！拔鍩o(wú)五有”的學(xué)習典型，成為遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》的標兵，成為創(chuàng )建文明班級的楷模。

　　二、加強班級文化建設，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　班級是學(xué)生在校滯留時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，是他們學(xué)習的主要地方，在推行值日班長(cháng)制的同時(shí)，我也著(zhù)手進(jìn)行班級文化建設，營(yíng)造一個(gè)溫馨、良好的學(xué)習氛圍。首先營(yíng)造正確的輿論導向。班級輿論是班級文化建設的重頭戲，對于班級輿論，作為班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設的不良影響是巨大的，初中學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，只有正確的輿論導向，才能引導學(xué)生健康發(fā)展，為此我組織學(xué)生充分學(xué)習和討論《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》以及《學(xué)校創(chuàng )建文明班級評估細則》，廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn)，在此基礎上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級公約》，有力地指導學(xué)生的一言一行，規范他們的行為；再來(lái)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。有了正確的輿論導向，還須有明確的學(xué)習榜樣，對此我在班級黑板報里開(kāi)設了“光榮榜”專(zhuān)欄，及時(shí)公布好人好事、學(xué)習工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競爭意識覺(jué)醒，學(xué)習興趣劇增，班級幫、趕、超的現象蔚然成風(fēng)，同學(xué)們不用揚鞭自?shī)^蹄，掀起一波又一波的'學(xué)習高潮；最后加強環(huán)境建設。我在征求全體同學(xué)的意見(jiàn)基礎上，圍繞班級實(shí)際，在班級里設立圖書(shū)角（采取由學(xué)生捐助或自行交流或班費購置等方式）、開(kāi)辟張貼學(xué)習內容的學(xué)習園地、張掛名人名言、貼上班訓、設置文明登記簿、添置衛生工具、出好每一期的黑板報等等，把整個(gè)班級布置得美觀(guān)、溫馨、整潔，讓同學(xué)有一種家的感覺(jué)，培養同學(xué)自覺(jué)做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動(dòng)手，維護班級環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主探索的學(xué)習風(fēng)氣。

　　在搞好紀律、環(huán)境的前提下，我著(zhù)手抓學(xué)生的學(xué)習，三管齊下，抓好班級建設。首先變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我通過(guò)收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，在主題班會(huì )上適時(shí)介紹給學(xué)生，以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責任感，成就欲。另外結合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自尊心，例如：中國駐南大使館中落下的導彈，日本在科教書(shū)中篡改、否認侵華罪行等，提升學(xué)生的理想境界，幫助他們樹(shù)立遠大的理想，讓學(xué)生從現實(shí)中深刻體會(huì )“落后就要挨打”的道理，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國富強，為維護世界和平而學(xué)習的熱情，自覺(jué)投身到學(xué)習這個(gè)偉大的革命事業(yè)中來(lái)；再來(lái)化“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣關(guān)鍵是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。因此我在傳授知識的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。同時(shí)把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習和考試的難度，作業(yè)量的適度，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。還要注重情感激勵，少批評多表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，在愉悅中學(xué)習；最后變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗，用“未來(lái)社會(huì )的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認識、研究學(xué)法，培養他們的自學(xué)能力。還要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導。根據個(gè)性差異，因材施教，做到既有整體上的指導，又有個(gè)別指導。經(jīng)常創(chuàng )造條件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情不覺(jué)中高漲。

　　當你步入我們校園，一眼你就會(huì )看到一個(gè)窗戶(hù)最明亮、桌椅最整齊、書(shū)聲最明朗的班級，那就是我班，一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、和諧、人性化、積極向上、課改氛圍濃厚的班級，我愛(ài)我班！

班級管理的論文6

　　在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì )到，只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F將本人在班主任工作中的體會(huì )表述如下：

　　一、成立班委會(huì )，培養班干部

　　班級管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級目標，進(jìn)行常規訓練

　　有目標才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時(shí)，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結合起來(lái)，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹(shù)立榜樣，調動(dòng)學(xué)生的競爭意識

　　每個(gè)班內總有一部分做事認真，學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習中學(xué)習他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中就有了一種有形的行動(dòng)準則和學(xué)習動(dòng)力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì )和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，爭取后來(lái)居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在班內，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì )想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調動(dòng)積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此，學(xué)習質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據。如何使自己的班級學(xué)習成績(jì)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我認為學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的.接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心;我會(huì )接納曾經(jīng)做過(guò)錯事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì )及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，從而加倍努力。

　　五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導學(xué)生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì )課來(lái)引導學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)和中華文明的禮儀觀(guān)，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛(ài)心融入班級管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì )》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

　　總之，我覺(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說(shuō)，敢于表達出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

班級管理的論文7

　�。�摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習過(guò)程中理解學(xué)生、引導學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導向，研究新形式下的班級管理模式。

　�。�關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

　　一、當前班級管理模式存在的問(wèn)題

　　第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門(mén)都非常重視班主任隊伍建設和班級管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話(huà)。

　　二、新常態(tài)下班級管理職能

　　1.班級管理的組織職能

　　班級是學(xué)校中的一種社會(huì )性組織，具有一定的組織結構。班干部是班級結構和班風(fēng)建設的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠對其他同學(xué)起到很好的導向作用，在班級內部形成一個(gè)良好的學(xué)習和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團結在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級的管理工作。要發(fā)揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應注意以下幾點(diǎn)：

　�、僮鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，并以其為班級管理的首要目標。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )犯各種各樣的錯誤，教師發(fā)現時(shí)，應循循善誘、因勢利導，“以德服人”，通過(guò)言語(yǔ)的教化使其認識到自己的錯誤，并尊重其個(gè)性發(fā)展。

　�、谛纬煽茖W(xué)、民主、寬松的管理體制，實(shí)現學(xué)生的自由成長(cháng)。要尊重每一個(gè)班級成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內就有了班級內部的班干部自薦和選舉制度，實(shí)現了“圓形”管理，把班級管理的責任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了創(chuàng )新、發(fā)現和行動(dòng)，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。

　�、郯l(fā)揮輿論導向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級內部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們在互相交流、溝通的過(guò)程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會(huì )做準備。

　�、芊e極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)，增強學(xué)生的交流、溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當下熱播的電視節目，這檔節目通過(guò)角色互換的'模式向我們充分展現了當代中學(xué)生的性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力。針對班里同學(xué)有亂花錢(qián)、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問(wèn)題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節。

　　本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個(gè)家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢(qián)好好讀書(shū)。學(xué)生們很受感動(dòng)。我們召開(kāi)了主題班會(huì )，班會(huì )設計了三個(gè)問(wèn)題，本期哪一個(gè)鏡頭最讓你感動(dòng)?你為什么感動(dòng)？感動(dòng)之余，你想到了什么？同學(xué)們爭先上臺，說(shuō)出自己的真心感受，并滿(mǎn)含熱淚地用心寫(xiě)下了自己的感受。

　　2.班級管理的計劃職能

　　班級計劃的制定關(guān)系到未來(lái)一段時(shí)間內班級管理的走向和教學(xué)活動(dòng)的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計劃的主要內容，包括一段時(shí)間內班主任工作目的和意義，以及班級性活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員等情況的落實(shí)。它把學(xué)生短時(shí)期內的活動(dòng)放在整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程中，從多學(xué)科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。

　　3.班級管理的育人職能

　　通過(guò)對學(xué)生的知識技能培養、體質(zhì)教育、心理教育、社會(huì )性教育等方面來(lái)實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會(huì )積累豐厚的文化底蘊。班級就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營(yíng)，則需要我們一天天一年年不間斷地維護。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)管理班級事務(wù)的能力，通過(guò)班級文化的建設，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，養成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的好習慣，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生與教師的共同成長(cháng)。

　　三、結語(yǔ)

　　班級管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認識到班級管理對學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也一定愛(ài)我們。我們的愛(ài)會(huì )喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛(ài)會(huì )喚醒我們的幸福與快樂(lè )。就這樣以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，共同享受教育的快樂(lè )與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿(mǎn)的熱情投入到我們熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來(lái)貢獻自己微薄的力量。

　　參考文獻：

　�。�1］趙敏.論班級管理的職能及其意義指向[J].教育理論與實(shí)踐，20xx,（06）.

　�。�2］李涵.班級管理模式創(chuàng )新與新型學(xué)習共同體構建[J].中國教育學(xué)刊，20xx,（04）.

　�。�3］魏鳳春.淺談班級管理工作的方法和重點(diǎn)[J].教育觀(guān)察（下半月），20xx,（04）.

班級管理的論文8

　　作為班主任，如何管理好班級、團結好老師、引導好孩子、協(xié)調好家長(cháng)是我一直在思考的問(wèn)題。當好一位班主任，該養成好什么樣的習慣呢? 拜讀《卓越校長(cháng)的7個(gè)習慣》后，我篤定地給出答案：

　　做好有效溝通，遇事果斷干預

　　為了方便更好地與家長(cháng)溝通交流，展示幼兒一日活動(dòng)，我班在開(kāi)班之初，就建立了QQ群。QQ群建立以來(lái)，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識、衛生保健小常識等等，家園有效互動(dòng)，收到了良好的效果，但也不乏問(wèn)題的出現。確實(shí)，群里最近總出現類(lèi)似的問(wèn)題，家長(cháng)經(jīng)常會(huì )在群里傳播負面信息，影響了家長(cháng)對老師工作的信任。這怎么辦呢? 如何寬慰家長(cháng)引導家長(cháng)正確看待問(wèn)題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導家長(cháng)理智看待孩子受傷，教會(huì )孩子自我保護。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個(gè)想法，希望得到家長(cháng)朋友的支持。這個(gè)群可以發(fā)照片、處理問(wèn)題，但更希望是一片祥和，充滿(mǎn)正能量。

　　如果您信任老師，滿(mǎn)意老師的處理，希望給老師一個(gè)愛(ài)心，支持鼓勵一下年輕的老師們! 期待大家的肯定!”令人激動(dòng)的是，家長(cháng)紛紛回復愛(ài)心，老師們看到家長(cháng)的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了! 這也給家長(cháng)們做了個(gè)正向引導，群里告狀的事情越來(lái)越少了。家長(cháng)們更希望當面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴格要求自己，工作因家長(cháng)的信任和孩子的愛(ài)戴而充滿(mǎn)了動(dòng)力!

　　芭芭拉引用這句家喻戶(hù)曉的諺語(yǔ)描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景：“如果你從沒(méi)踩過(guò)他人腳趾，你就從沒(méi)走過(guò)路�！泵鎸�問(wèn)題家長(cháng)，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無(wú)所畏懼，而是盡管充滿(mǎn)恐懼還要繼續前進(jìn)。發(fā)自?xún)刃�，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真�?shí)有分量。

　　堅持身正為范，設想付諸行動(dòng)

　　正如書(shū)中所說(shuō)，致力于成為一名個(gè)性的示范者： 你要成為一名模范，你的價(jià)值觀(guān)、言語(yǔ)和行為均值得信賴(lài)、誠實(shí)正直、真實(shí)無(wú)虛、尊重他人、慷慨無(wú)私、謙卑禮讓。

　　作為班主任，在班里老師、孩子和家長(cháng)眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達，積極向班里老師傳達幼兒園會(huì )議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話(huà)，更要親自示范給她看應該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會(huì )成長(cháng)的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡? 在孩子面前，更應謹記“一言一行應思為人師表，一舉一動(dòng)當慮兒童發(fā)展”,引導孩子感受老師“童心與母愛(ài)”的關(guān)懷教育，養成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長(cháng)間，要做好組織調動(dòng)，建立好班里的家長(cháng)委員會(huì )，充分利用家長(cháng)資源，發(fā)揮家長(cháng)的聰明才智，尋求家園共育。

　　打造班級特色，引領(lǐng)合作自主

　　《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識經(jīng)驗�！北局�(zhù)“每一寸環(huán)境均為幼兒發(fā)展負責”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著(zhù)手，緊緊圍繞活動(dòng)內容和教育目標，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導幼兒與環(huán)境互動(dòng)，創(chuàng )新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現形式創(chuàng )造和表現新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng )造美和表現美的過(guò)程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的`過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。

　　我班以紙藝術(shù)為班級特色。家長(cháng)、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個(gè)自由創(chuàng )作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個(gè)過(guò)程中認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美并從中得到快樂(lè )�；顒�(dòng)室橫梁上的紙筒吊飾、各區域間隔的拉花紙藝、表演區的報紙創(chuàng )意服裝、建構區的造型紙箱以及美工區的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng )造美、表現美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng )意在心靈綻放。

　　《芝加哥日報》的專(zhuān)欄作家西德尼·哈里斯曾說(shuō)：“為我們所做過(guò)的事情而后悔是可以被時(shí)間富平的; 為我們沒(méi)做過(guò)的事情而后悔才是無(wú)可慰藉的�！卑嗉壒芾硎且婚T(mén)藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習、思考、踐行! 我愿在幼兒園領(lǐng)導的認同和指導下，與家長(cháng)、老師攜手并肩，為孩子們營(yíng)造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 麥克萬(wàn) (Mc Ewan) ( 美)。華東師范大學(xué)出版社。

　　[2] 高美華。淺析幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設的有效性。讀寫(xiě)算 ( 教師版)。素質(zhì)教育論壇，20xx.

班級管理的論文9

　　摘要：班級管理和每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)都有密切的關(guān)系，因此要積極發(fā)揮高校輔導員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學(xué)生的引導作用以及對班級矛盾的協(xié)調作用，接著(zhù)提出了高校輔導員的班級管理策略。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導員；班級管理；策略

　　班級是高校學(xué)生學(xué)習生活基本單位，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基層組織，是學(xué)生自我管理與教育的載體。在高校輔導員工作中，班級管理是重要的環(huán)節之一。作為班級管理的主要負責人，輔導員在班級建設的作用不容小視，要認真研究班級管理藝術(shù)，提高班級管理成效。

　　一、高校輔導員在班級管理中的作用

　　1.對班級的凝聚作用

　　班級的主要組成成分是學(xué)生，當全班學(xué)生有一個(gè)共同的目標，并且認為這個(gè)目標與大家息息相關(guān)時(shí)，大家就會(huì )有共同努力的動(dòng)力。輔導員在進(jìn)行班級管理的時(shí)候以學(xué)生為主體，與學(xué)生一起探討學(xué)習目標，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏(yíng)得全體學(xué)生的尊重，提高班級凝聚力。

　　2.對學(xué)生的引導作用

　　高校輔導員通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育，科學(xué)地引導他們進(jìn)行人生規劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，克服學(xué)習中遇到的困難，并且通過(guò)言傳身教，根據不同的專(zhuān)業(yè)和年級實(shí)際組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導作用。

　　3.對班級矛盾的協(xié)調作用

　　對于高校輔導員來(lái)說(shuō)，因為他們擔負著(zhù)學(xué)生管理的重任，要及時(shí)了解學(xué)生的綜合信息，與學(xué)生成為朋友，對學(xué)生中出現的各種突發(fā)事件及時(shí)應對，按照學(xué)校各項章程規定來(lái)協(xié)調班級矛盾，用公平公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能為校園穩定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　4.對學(xué)生心理健康的疏導作用

　　大學(xué)生面對學(xué)習、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個(gè)新的環(huán)境，如果自我調節不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，甚至出現焦慮、自閉或者抑郁等。輔導員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對輔導員充滿(mǎn)信任，會(huì )對輔導員說(shuō)很多知心話(huà)，輔導員運用專(zhuān)業(yè)知識和人生經(jīng)驗分析、能解答學(xué)生的困惑，對學(xué)生起到很好的心理疏導作用。

　　二、高校輔導員的班級管理策略

　　1.提高自身素質(zhì)，打造人格魅力

　　對于輔導員來(lái)說(shuō)，其工作職責和主要任務(wù)就是教育和管理好班級學(xué)生，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導員要先從提高自身素質(zhì)上下功夫，增強自身人格魅力。因為大學(xué)生的性格中具備很強的“向師性”特點(diǎn)，他們甚至可能會(huì )把喜歡的老師當作偶像去模仿。輔導員可以利用這個(gè)特點(diǎn)，用自身的行為去感染學(xué)生，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。在提高自身素質(zhì)方面，要真正把學(xué)生當作孩子，增強自身的責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習心理學(xué)知識，這樣才能增強處理突發(fā)事件和棘手問(wèn)題的能力。此外，還要學(xué)會(huì )控制自身情緒，在處理麻煩事的時(shí)候做到不溫不火，對學(xué)生管理問(wèn)題充滿(mǎn)信心，這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信。

　　2.實(shí)施與創(chuàng )新班級管理制度，提高工作成效

　　在高校班級管理中，制定規章制度是搞好班級管理的.重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實(shí)施與創(chuàng )新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專(zhuān)業(yè)或者其他年級先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，在與其他班級交流中創(chuàng )新管理制度，對于當前班級管理中不適應的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，完善班級激勵制度建設，對先進(jìn)的個(gè)人采取積極、有效的獎勵措施，定時(shí)通過(guò)展覽會(huì )或者班會(huì )等形式展示優(yōu)秀班集體或者個(gè)人的風(fēng)采。其次，強化班委會(huì )培訓制度�？梢赃m當放權，積極構建班集體授權式管理模式，把部分班級管理的權利交給班干部，加強與班委會(huì )的溝通，及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)。對于初為班委會(huì )成員的學(xué)生進(jìn)行適當的培訓，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會(huì )成員的職責；定期把班委會(huì )成員召集起來(lái)，集中研究處理一定時(shí)期內班級中出現的問(wèn)題。事實(shí)上，班委會(huì )培訓還可以采取橫向培訓的方式，例如，把幾個(gè)班級的學(xué)習委員、生活委員或者團支書(shū)等分別集中培訓，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗和心得體會(huì )，這樣才能更好地提高解決問(wèn)題的時(shí)效性。

　　3.運用新媒體進(jìn)行班級管理，提高工作成效

　　信息時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生管理面臨新的機遇與挑戰。大學(xué)生作為青年群體，班級管理符合大學(xué)生群體的興趣，才能讓學(xué)生更好地接受，才能取得成效。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生班級管理中應用新媒體技術(shù)能夠搶占思想教育的陣地。例如，運用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級群中暢所欲言，提出關(guān)于班級管理方面的意見(jiàn)和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會(huì )牽頭、輔導員全程監督的新媒體建設機制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻策，輔導員要做好輿論導向工作，運用新媒體宣傳積極向上的生活和學(xué)習態(tài)度，提高班級管理成效。

　　三、結論

　　綜上所述，社會(huì )的發(fā)展給高校教育管理帶來(lái)了一定的沖擊，教育模式和教育內容都要隨形勢發(fā)生改變。輔導員作為班級管理的領(lǐng)導者和參與者，要順應時(shí)代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng )新班級管理策略，運用新媒體等技術(shù)提高班級管理成效。

　　參考文獻：

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　　[2]馬嘯塵，羅明忠.基于控制理論的高校輔導員隊伍建設[J].科技創(chuàng )新導，20xx

　　[3]勞可夫.基于授權理論的大學(xué)班級管理模式[J].現代教育管理，20xx

班級管理的論文10

　　摘要：數字化學(xué)習平臺的建設是大數據時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數字化學(xué)習試點(diǎn)學(xué)校，在構建數字化學(xué)習平臺上面已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學(xué)生的學(xué)習和生活提供了較大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：數字化；班級；管理；家校；文化

　　中圖分類(lèi)號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7503（20xx）24－0079－01

　　班級管理是學(xué)校教育工作開(kāi)展的核心環(huán)節，在大數據飛速發(fā)展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數字化管理平臺進(jìn)行優(yōu)化建設，從而達成班級管理數字化，班級管理網(wǎng)絡(luò )化，班級資源共享化。

　　一、家校交流平臺更高效

　　良好的家校合作交流平臺是班主任開(kāi)展班級管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會(huì )得到更大的體現和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習和成長(cháng)階段，具體可以體現以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：

　　1．快捷性。在數字化管理的平臺下，教師可以通過(guò)家校通平臺在最短的時(shí)間內將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長(cháng)，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內容，可以群體發(fā)送。而家長(cháng)也可以通過(guò)此平臺及時(shí)地回復班主任。

　　2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的當下社會(huì )，我們在傳遞信息的過(guò)程中不僅可以通過(guò)電腦，還可以通過(guò)平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長(cháng)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開(kāi)會(huì )或者不方便電話(huà)交流，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺等實(shí)現便捷、多方位的信息交流。

　　3．私密性。與傳統的交流平臺對比，教師和家長(cháng)的某些交流需要保密，確保學(xué)生或學(xué)生家庭背景等隱私得到保密。教師通過(guò)數字化平臺的交流可以很好地達成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的`個(gè)人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

　　4．人文性。在家校溝通的過(guò)程中，教師還需要體現一個(gè)人文性。一方面，能體現教師的師愛(ài)所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過(guò)數字化的家校平臺告知家長(cháng)，讓孩子注意來(lái)回途中的安全、減速慢行。再比如母親節、父親節這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過(guò)自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非�？旖�，不僅不會(huì )浪費學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長(cháng)的親情。班主任在數字化家校溝通的平臺中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì )非常有效地服務(wù)于我們的班級管理，讓班級管理在家長(cháng)的大力支持下提升得更快更好。

　　二、班級文化展示更豐富

　　在傳統的應試教育環(huán)境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學(xué)、初中的事情，因為這些內容的布置會(huì )花費大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級文化是一個(gè)班級的核心價(jià)值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂(lè )園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數字化平臺的服務(wù)后，班級文化的價(jià)值會(huì )得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點(diǎn)：

　　1．讓理想與夢(mèng)想展翅飛揚。高中學(xué)生面臨著(zhù)人生的重要轉折點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自己學(xué)習行為的深入實(shí)現自己的理想，很多學(xué)生的夢(mèng)想在此放飛。班級文化墻中布置學(xué)生的理想和夢(mèng)想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò )平臺中的“我們的夢(mèng)想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀(guān)賞和點(diǎn)評，讓更多的人了解我們的夢(mèng)想，也讓更多的人為我們的夢(mèng)想吶喊加油。

　　2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來(lái)刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長(cháng)們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰接踵而至，成果也是絡(luò )繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò )平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級成員的每一位家長(cháng)、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。

　　3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習是辛苦的，生活相對是單調的，但是班級內部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。比如，以宿舍為單位，構建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開(kāi)展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò )平臺中，成為班級文化的一部分。

　　4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)的主要標準。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現在班級博客中，裝點(diǎn)著(zhù)我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數字化建設還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級管理中用好數字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。

班級管理的論文11

　　在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫(xiě)道:20年過(guò)去了，令人欣慰的是新課標體現出對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的關(guān)注;令人擔憂(yōu)的是，我們的教育依舊“只關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(cháng)”。對應而今的教育，我們確實(shí)存在類(lèi)似令人擔憂(yōu)的現象。朱永新說(shuō):“人的情感態(tài)度和品質(zhì)對人的精神成長(cháng)非常重要，無(wú)論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開(kāi)了情感都是不可能的�！狈e極的的情感品質(zhì)能激發(fā)人內在的向上動(dòng)力;消極的情感品質(zhì)使人缺乏自信和追求的動(dòng)力。休謨說(shuō):“心靈處于自在的狀態(tài)中時(shí)，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的情感之流予以支持�！蔽覀円�“關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實(shí)踐認可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過(guò)程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實(shí)能營(yíng)造出寬松融洽的.良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內在的情感動(dòng)力，向所期望的目標前進(jìn)。

　　一、認可激勵

　　美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)“發(fā)展的測驗”:把一份認為有發(fā)展潛能的孩子的名單交給老師，8個(gè)月后復測，名單上的孩子不但學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)進(jìn)步，求知欲強，性格更為開(kāi)朗，與老師關(guān)系融洽。其實(shí)這份名單是隨機抽取的，而“權威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時(shí)教育中的認同和贊賞，無(wú)意識地給了孩子們成長(cháng)的動(dòng)力。孩子們不僅看到了自己進(jìn)步的足跡，也發(fā)現了自己的潛能。其實(shí)，每個(gè)人內心都蘊藏著(zhù)一定的潛能，我們要創(chuàng )造各種條件，以活動(dòng)為載體，以正面激勵為主，給孩子們營(yíng)造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動(dòng)中，孩子們會(huì )對自己增強上進(jìn)心，對老師產(chǎn)生向心力。

　　二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。

　　在教育實(shí)踐中，嚴慈相濟，是最好的處事方式。學(xué)生若犯了原則性的問(wèn)題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問(wèn)題，要寬容一些，假以時(shí)日，耐心引導。寬容會(huì )化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

　　三、榜樣激勵

　　榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。榜樣不會(huì )下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個(gè)情感上自我悅納的過(guò)程，遠勝于一切說(shuō)教。榜樣是多元化的。每個(gè)孩子的生活體驗是獨特的，他們心中的榜樣也是獨特的。據中國青少年研究中心20xx年的一份榜樣調查顯示:高中生開(kāi)始思考人類(lèi)的命運和社會(huì )的發(fā)展，因此對能夠改變歷史進(jìn)程的政治人物、軍事人物，以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展做出顯著(zhù)貢獻的企業(yè)家和勞動(dòng)模范更為敬仰。我們尊重學(xué)生的獨特選擇，我們要做的是和學(xué)生一起體驗榜樣的成長(cháng)經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質(zhì)，然后以班會(huì )的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學(xué)間接感受到心靈的成長(cháng)體驗過(guò)程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質(zhì)在積極的活動(dòng)中獲得更好的建構。榜樣也可以來(lái)自平凡的普通人。心理學(xué)家認為:人的行為往往被其內在的動(dòng)機和需要所推動(dòng)。高中生的學(xué)習目標是其學(xué)習生活中的最大需要。他們會(huì )選擇身邊有學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點(diǎn)和個(gè)性的差距，從而更為真實(shí)地通過(guò)榜樣來(lái)獲得實(shí)現目標的精神動(dòng)力。榜樣也可以來(lái)自我們，我們呈現在學(xué)生面前的真善美，已不再是僅屬于個(gè)體的品質(zhì)，它們成為人的精神建構中共性追求的美好品質(zhì)。這種潛移默化的影響是強大的，細膩而厚重。同時(shí)，也激勵我們?yōu)闃?shù)立好榜樣的形象，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說(shuō)過(guò):“教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個(gè)智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人�！�

　　情感激勵的方法還有很多，這是一個(gè)寬闊的實(shí)踐領(lǐng)域。它引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生內在的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(cháng)。這是實(shí)現心靈溝通和精神建構的有效途徑。

　　參考文獻:

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班級管理的論文12

　　本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。

　　第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑

　　(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的'師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )

　　高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定

　　在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。

　　輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運用綜合測評

　　現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。

　　這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。

班級管理的論文13

　　摘要：面對一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內使班級走上正軌，營(yíng)造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結合作者多年來(lái)的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學(xué)生情況的詳細了解、班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長(cháng)的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內建立起自己的班級特色，實(shí)現班級發(fā)展的正�；�。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級;管理;探析

　　魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任�！碑斈憧缛虢處熽犖榈哪且豢唐�，你就會(huì )面臨著(zhù)擔任班主任這一工作任務(wù)的挑戰，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來(lái)新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對于我們職業(yè)中學(xué)的新班級。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習成績(jì)不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛(ài)學(xué)習、不會(huì )學(xué)習、害怕學(xué)習；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì )交往、自主創(chuàng )新、相互合作等方面得不到合理有效的培養和訓練，導致學(xué)生自主管理能力較差。當然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應社會(huì )能力較強，動(dòng)手操作能力一般也能超過(guò)普通中學(xué)學(xué)生。針對這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒(méi)有做好大量、充分、細致扎實(shí)的準備工作，沒(méi)有營(yíng)造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開(kāi)展的。筆者通過(guò)近20年的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì )到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內建立起自己的班級特色，實(shí)現班級管理的正�；�。

　　一、準確細致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個(gè)班級，要想很快就能比較順利地展開(kāi)班級活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個(gè)班級的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類(lèi)似這樣的一系列的問(wèn)題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學(xué)生問(wèn)題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對性，準確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機械專(zhuān)業(yè)的'班級中，在剛剛開(kāi)學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛生習慣不好，說(shuō)他從來(lái)不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒(méi)精力在衛生方面對他進(jìn)行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見(jiàn)。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來(lái)的幾周里，筆者發(fā)現他還在試著(zhù)堅持，試著(zhù)改變，并且其他同學(xué)的意見(jiàn)也漸漸少了，他的學(xué)習積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學(xué)期、新目標、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現差錯也要敢于在學(xué)生面前承認，從而贏(yíng)得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長(cháng)，一邊開(kāi)車(chē)帶他去醫院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復健康并到校繼續上課了，學(xué)生和家長(cháng)都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以熱誠對待學(xué)生，常常會(huì )收到預想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì )與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結構建設，創(chuàng )建優(yōu)秀的班干部隊伍

　　在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到一些班主任這樣說(shuō)：“當職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔心學(xué)生不能出現各種安全事故�！钡拇_，管理好一個(gè)班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個(gè)班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話(huà)，說(shuō)明這個(gè)班主任工作責任心強，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來(lái)，接收了一個(gè)新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來(lái)，而是先指定班級中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)初，可以先通過(guò)調查詢(xún)問(wèn)指定一名體育成績(jì)較好的學(xué)生擔任體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在班級中的號召力和影響力來(lái)確定一名班長(cháng)。對班長(cháng)的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長(cháng)得高大陽(yáng)光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會(huì )他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問(wèn)題等等，直到他能獨立的開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績(jì)較好的學(xué)生作為學(xué)習委員，挑選一名工作細致負責的學(xué)生作為副班長(cháng)。然后對每一位班干部進(jìn)行手把手的培養，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，表?yè)P每人的工作表現，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現班級的自主管理打下基礎。一段時(shí)間下來(lái)，班主任對全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績(jì)也讓同學(xué)看到了，時(shí)機也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì )課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進(jìn)行指手畫(huà)腳，多數事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開(kāi)元旦迎新晚會(huì )，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì )需要做哪一些準備工作，要購買(mǎi)什么東西，晚會(huì )的流程如何，由誰(shuí)主持等等。整個(gè)晚會(huì )全班同學(xué)做主角，班主任做觀(guān)眾。這樣，既調動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高班級活動(dòng)的氣氛。

　　四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒(méi)有規矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(cháng)時(shí)間各種因素的影響，慢慢養成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級公約，內容可以包含學(xué)習、生活、紀律、衛生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對公約進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進(jìn)行修正和表決通過(guò)。對班中出現的好人好事要大力進(jìn)行表?yè)P和加分，宣揚班級正氣；而當有學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補過(guò)、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長(cháng)期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長(cháng)的經(jīng)常聯(lián)系

　　任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現。作為班主任，應該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調工作，從而更準確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現問(wèn)題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)的耐心細致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭取所出現的問(wèn)題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個(gè)重要方面。當然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴(lài)。老師還要抱著(zhù)一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長(cháng)溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學(xué)生出現問(wèn)題或取得成績(jì)時(shí)都要及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著(zhù)告狀的想法，一味地去指責學(xué)生。當然如果有必要的話(huà)老師還可以采用上門(mén)家訪(fǎng)的形式，有時(shí)傳統的登門(mén)家訪(fǎng)所起到的作用是其他方式無(wú)法替代的。

　　六、小結

　　總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級時(shí)會(huì )面臨一系列的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿(mǎn)懷信心，以積極負責的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長(cháng)之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會(huì )在最短時(shí)間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實(shí)現班級發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。

　　參考文獻：

　　[1]陳桂生.學(xué)校管理實(shí)話(huà)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]賴(lài)桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運用[J].中國科教創(chuàng )新導刊,20xx(9).

　　[3]李偉勝.班級管理新探索[M].天津:天津教育出版社,20xx.

班級管理的論文14

　　【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個(gè)課題，本文就班級管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討

　　班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀(guān)念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規律，掌握教育對象的身心發(fā)展規律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開(kāi)展創(chuàng )新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養合格的適應社會(huì )的新型創(chuàng )新人才：

　　一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì )關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達到最佳效果。

　　二、和學(xué)生交朋友， 用真心對待學(xué)生

　　把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛(ài)的教育”，愛(ài)是對學(xué)生教育的前提和基礎。對學(xué)生的愛(ài)必須是真誠的、內心的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，這種愛(ài)每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì )到。這種愛(ài)是每一位有良心的教師都有的.，只有這種愛(ài)，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛(ài)不僅蘊含在教師的人格中，更體現著(zhù)教師的人生價(jià)值。教師的愛(ài)以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛(ài)的奉獻性、平等性、無(wú)私性。處于師愛(ài)之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀(guān)、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學(xué)習上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )用真心愛(ài)老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì )到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛(ài)的回報，也從家長(cháng)的信任中得到安慰。

　　三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的成長(cháng)，對學(xué)生要全方位審視

　　有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無(wú)限的發(fā)展潛能，教育引導得好，將來(lái)都是社會(huì )的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設者。要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái)，讓他們享受先進(jìn)的感覺(jué)，感悟大家庭的溫馨。

　　針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛(ài)是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì )忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

　　四、學(xué)校、家庭和社會(huì )密切配合，三位一體教育學(xué)生

　　現在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長(cháng)對孩子的教育是一個(gè)目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長(cháng)教育孩子的方式方法是不同的�？梢哉f(shuō)一般的家長(cháng)缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育密切配合，讓社會(huì )教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(cháng)到學(xué)校聽(tīng)課，定時(shí)組織社會(huì )人員到學(xué)校聽(tīng)課，讓家長(cháng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì )了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(cháng)和社會(huì )人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動(dòng)了學(xué)生、家長(cháng)的積極性，也密切了學(xué)生與家長(cháng)、家長(cháng)和教師的關(guān)系，家長(cháng)歡迎學(xué)校，學(xué)生愛(ài)護學(xué)校，教育效果是相當明顯的。

　　十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì )成功的。

班級管理的論文15

　　關(guān)鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

　　摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng )新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造條件。

　　素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng )新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造條件。

　　一、關(guān)注學(xué)生的傾訴

　　在許多班級中大都存在著(zhù)這樣一種現象：每當在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機會(huì )，更不愿耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。

　　處于成長(cháng)期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學(xué)生身上發(fā)生問(wèn)題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說(shuō)的權力，并從中了解他們的思想動(dòng)機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學(xué)生增強識別是非的能力。

　　對于思想比較復雜、考慮問(wèn)題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導他說(shuō)出與老師發(fā)生沖突的原因及當時(shí)的想法、產(chǎn)生的結果，分析通知家長(cháng)的必要性。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開(kāi)的。

　　相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機會(huì )，學(xué)生因失去說(shuō)話(huà)的權利只好把委屈和不滿(mǎn)埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機會(huì )，而且學(xué)生從此也會(huì )產(chǎn)生與老師對抗的心理。

　　傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，充分尊重學(xué)生傾訴的權利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì )信任老師，愿意把真心話(huà)掏出來(lái)，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的'良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內心感受的機會(huì )，就會(huì )跳出壓抑的心境，不會(huì )再施刁耍蠻了。

　　二、注意逆反心理

　　逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長(cháng)也極為不利。 學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長(cháng)也都瞧準了升學(xué)這座“獨木橋”，規定星期六、日都必須在家里學(xué)習，不能出門(mén)，功課做完了還要做家長(cháng)買(mǎi)的其他學(xué)習資料。學(xué)習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長(cháng)的打罵，使學(xué)生覺(jué)得自己就像是一部學(xué)習機器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。

　　逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學(xué)生的場(chǎng)所不當�，F在的學(xué)生有極強的自尊心，假如教師批評學(xué)生的場(chǎng)合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì )關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對著(zhù)干。

　　學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是：師生關(guān)系不協(xié)調，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對待學(xué)生，對待好學(xué)生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學(xué)生冷若冰霜，簡(jiǎn)單粗暴，這種嬌慣偏愛(ài)、厚此薄彼的做法也會(huì )加劇學(xué)生產(chǎn)生對抗的情緒。

　　那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì )有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著(zhù)干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會(huì )更加強烈地噴發(fā)出來(lái)。比如對于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔憂(yōu)和反感，因而對他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線(xiàn)。如上課做鬼臉，對同學(xué)蠻橫無(wú)理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì )，觸犯法律。

　　因此，對于學(xué)生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個(gè)學(xué)生有自己的想法，那是其個(gè)性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應一概否定。其次應對學(xué)生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個(gè)客觀(guān)的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機會(huì )場(chǎng)所。第三，教師對學(xué)生應給予理解與信任，不能總是從“品德問(wèn)題”、“個(gè)性倔強”、“安全問(wèn)題”、“不愛(ài)學(xué)習”等消極方面去評價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達和自我實(shí)現的機會(huì )。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

　　總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長(cháng)，并把學(xué)生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開(kāi)放、健康心理的開(kāi)拓型人才。

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