小學(xué)班級管理論文15篇【精選】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)班級管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)班級管理論文1
摘要：
本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班級管理；困境；突破
無(wú)論是學(xué)習還是生活，傳統的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì )限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì )使班級管理達不到預期的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì )發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現預期管理目的。
一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境
（一）管理觀(guān)念落后
小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀(guān)，很多小學(xué)教師認為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統的管理理念展開(kāi)班級管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì )限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習的.機器，班主任就是“機器”的操控者，長(cháng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì )被逐漸拉遠，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習環(huán)境中將會(huì )逐漸喪失學(xué)習的興趣。
（二）管理模式單一
受應試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監督管理方式督促學(xué)生學(xué)習。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì )定期舉辦班會(huì )活動(dòng)，并對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執行任務(wù)和規則的執行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
二、小學(xué)班主任班級管理工作中的突破
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在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調者角色，協(xié)調學(xué)生之間的矛盾和復雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用欣賞、鼓勵的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì )在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會(huì )起到反作用。因此班主任應該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當學(xué)生學(xué)習態(tài)度或者學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應該與學(xué)生之間建立一種規則，這比口頭批評會(huì )有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規則他們也會(huì )樂(lè )于接受，并根據規則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )增強班級榮譽(yù)感和責任心，全心全意投入到學(xué)習中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。就班主任班級管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達到一個(gè)“共贏(yíng)”的效果。所謂“共贏(yíng)”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏(yíng)家。在學(xué)生違紀情況下，班主任應該在第一時(shí)間了解其違紀動(dòng)機，根據事實(shí)對學(xué)生違紀行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機之后，教師應該與學(xué)生共同面對，而不是對學(xué)生一味指責和訓斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生個(gè)性化特征制定有針對性的對策
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會(huì )大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學(xué)生日常學(xué)習和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情況，并在此基礎上制定科學(xué)化、系統化和多元化的班級規章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規章制度時(shí)，不要抱著(zhù)急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì )看到制度和管理對策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應該扮演好課堂教學(xué)的指導者和溝通者的角色，引導學(xué)生家長(cháng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習態(tài)度的引導和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學(xué)習態(tài)度之間就會(huì )相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┌l(fā)揮“小團體”的作用針
對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個(gè)班級都會(huì )有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進(jìn)而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì )下放權力，適當地將某些管理工作交給“小團體”中的“小領(lǐng)導人”去做。這些“小領(lǐng)導人”在團體中已經(jīng)具有了穩定的民心，并樹(shù)立了一定的權威，因此無(wú)論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達到團結學(xué)生、凝聚班級的目的。
總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對性的管理模式，順應知識經(jīng)濟對人才的需求，為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展做好基礎保障工作。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文2
【摘要】在人才強國戰略意識逐步加深的今天，教學(xué)工作者不再將工作內容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行，其教學(xué)的范圍逐漸的擴展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養上。大量的實(shí)踐證明，心理健康教育的有效運用對于提高整體的教學(xué)水平有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用及內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應用進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)班級管理；作用；應用
一、小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用
1．科學(xué)引導學(xué)生走出心理誤區。確保各項教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進(jìn)行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過(guò)觀(guān)察，站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀(guān)等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長(cháng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習及生活中出現摩擦、爭執等現象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調，幫助學(xué)生明白爭執并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。
3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀(guān)的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問(wèn)題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級的管理，通過(guò)細節的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè )觀(guān)、誠實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的學(xué)習生活中，學(xué)生也會(huì )有意識的進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，為回饋社會(huì )儲備力量。
二、小學(xué)心理健康教育的主要內容
1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)，主動(dòng)積極的參與學(xué)習。教師的職責是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習與被動(dòng)學(xué)習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習的目的，形成良好的學(xué)習觀(guān)，從而實(shí)現學(xué)生自我管理能力的培養。
2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的健康成長(cháng)與健康的心理有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀(guān)察逐步的強化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀(guān)的引導強化學(xué)生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學(xué)生后期的學(xué)習、工作都會(huì )產(chǎn)生較大的影響。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì )上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同�，F階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì )讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個(gè)大家庭中。
4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì )的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，培養學(xué)生的集體意識、團隊意識，帶著(zhù)一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì )、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護。
三、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應用
1．明確心理健康教育開(kāi)展的形式
一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導，如學(xué)生在出現較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨教育可以在一定程度上保護學(xué)生的隱私，維護學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級范圍內營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2．具體的'實(shí)施方法
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導�？紤]到學(xué)生的認知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預見(jiàn)性。對于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認知，明確作為一個(gè)學(xué)生應盡的義務(wù)與責任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實(shí)奠定基礎，二者是互補的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表?yè)P有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀班風(fēng)，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔任著(zhù)這個(gè)班的一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識結構中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè )地成長(cháng)。
(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀(guān)意識都會(huì )通過(guò)行為表達出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對于一些表現較為特立獨行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非�？尚�，學(xué)生在體驗過(guò)班級管理的角色之后會(huì )一改之前的不足，學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結
對于班主任而言，除了需要教好專(zhuān)業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級管理確保所在班級教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀(guān)事實(shí)的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現有方法的科學(xué)運用。班級管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(cháng)，從學(xué)習、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
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小學(xué)班級管理論文3
摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀(guān)念，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強小學(xué)班級管理。
關(guān)鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習和生活環(huán)境，引導和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
一、科學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立管理新觀(guān)念
在班級管理中，應該改變傳統的觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。
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很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長(cháng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學(xué)生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學(xué)生。權威式的管理方式對學(xué)生統一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨立學(xué)習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導權，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養學(xué)生的'良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學(xué)生為本，引導學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習的模式。
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小學(xué)管理中存在保姆式管理的現象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會(huì )，也讓學(xué)生的創(chuàng )新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實(shí)現學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
�。ㄈ└淖冎匾曋怯�、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jì)，管理規章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jì)上，忽視了感情、技能、認知三個(gè)目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學(xué)習內容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng )新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現自己的目標”。班級管理應該要用科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)與教育方法來(lái)引導和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時(shí)應該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。
二、注重素質(zhì)，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，才能樹(shù)立自己的奮斗目標，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學(xué)習制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監督和指導工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現象。同時(shí)做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習中。重視選拔和培養班干部，調動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文4
擔任農村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動(dòng)，愛(ài)模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿(mǎn)足孩子們的需求，所以，在平時(shí)的學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。因此，對農村小學(xué)低年級的班級管理必須從細微處著(zhù)眼，從一點(diǎn)一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習慣的培養
一年級是過(guò)渡期，很多農村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習、班會(huì )課，有時(shí)甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀(guān)念。上課前提醒學(xué)生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為表現。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據學(xué)生的表現，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養成認真聽(tīng)講、認真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專(zhuān)心讀；小腦袋，認真想。好好學(xué)習守紀律，爭當文明好少年�！弊寣W(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習習慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(cháng)溝通或親自外出家訪(fǎng)，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(cháng)反饋學(xué)生在家的行為表現、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(cháng)的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學(xué)習習慣、行為習慣、分擔家務(wù)的習慣、自己的事情主動(dòng)做的習慣。針對作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)。根據學(xué)生家庭區域范圍，還設立學(xué)習片區小組長(cháng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實(shí)行“自己當先生”管理，培養學(xué)生的平等意識和社會(huì )責任感
教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習成績(jì)、紀律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習習慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習習慣、方法還沒(méi)養成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學(xué)生的.行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關(guān)心愛(ài)護和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！�，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè )，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì )信任老師，喜歡老師，樂(lè )于向老師表露內心感受，樂(lè )于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門(mén)窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會(huì )經(jīng)常出現損壞的現象，光靠幾個(gè)班干部遠遠不夠。因此，可根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教室的財物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學(xué)生的責任感和主人翁意識增強了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現象沒(méi)有了�？傊�，農村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心�？傊�，在小學(xué)階段，尤其是農村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
作者:成如定 單位:湖北省麻城市黃土崗鎮長(cháng)嶺崗小學(xué)
參考文獻：
隋麗.淺議小學(xué)低年級班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（12）.
小學(xué)班級管理論文5
一、愛(ài)心是搞好班級管理的情感基礎
愛(ài)是教育之魂、師德之魂。
作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心對待學(xué)生，用誠心打動(dòng)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。
班主任做好學(xué)生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導、多掌握一些教育方法。
“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說(shuō)教。
三多三少的核心是愛(ài)。
愛(ài)是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，樹(shù)立班主任崇高的威望。
班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。
班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。
這樣，他們才會(huì )對我們敢說(shuō)，敢于表達真實(shí)感受，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì )及時(shí)向你匯報。
只要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生就會(huì )感受到關(guān)心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。
如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現他的進(jìn)步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進(jìn)。
因此他很努力，想提高學(xué)習成績(jì)。
所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。
班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的.基礎。
二、以身作則，為人師表
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量�！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養，是班集體乃至班級中每一個(gè)學(xué)生的楷模。
為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學(xué)高為師，身正為范”的要求。
如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現了。
在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。
工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手畫(huà)腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評指責；用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。
如發(fā)現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。
諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現不足親自去做好。
老師的這些細致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì )很快意識到自己工作的失誤。
漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。
只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立崇高的威信。
三、鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級管理
班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習、生活。
班里的活動(dòng)老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀(guān)者略加評點(diǎn)和指導。
積極參與，共同管理的實(shí)施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。
為培養學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(cháng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習、衛生、紀律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結果進(jìn)行分數量化，由前一天執勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結合，及時(shí)將前一天的分數公布在墻上的表格中。
天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。
在實(shí)踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風(fēng)。
在管理班級的過(guò)程中，我最大的體會(huì )，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，應該在平等對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。
通過(guò)這項活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，培養了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機感，并為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供了保障，增強了學(xué)生的責任感、集體榮譽(yù)感。
四、區別對待，對癥下藥
當今社會(huì )，由于家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。
由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價(jià)值觀(guān)會(huì )受到?jīng)_擊，一些不良的現象會(huì )侵蝕。
有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，對教育的要求越來(lái)越高，教師的責任越來(lái)越重。
作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要動(dòng)之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
1、對學(xué)困生要有耐心。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng )造能取得成功的情境及自我表現機會(huì )，設置一些適合他們個(gè)性、長(cháng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(cháng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績(jì)的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導、行為上的定期表?yè)P、生活上的幫助和關(guān)心。
精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體會(huì )集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。
大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著(zhù)，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，給點(diǎn)關(guān)懷、希望，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎？
2、對犯錯誤的學(xué)生要冷靜處理。
學(xué)生是活生生的人。
他們有思想，有感情，有自己的道德標準。
我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常注意換位思考。
學(xué)生犯錯心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。
學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會(huì )有過(guò)激的行為。
這樣，我帶的學(xué)生，都能做到主動(dòng)承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。
我覺(jué)得，當學(xué)生犯了小錯誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規章制度為依據，先與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現在的學(xué)生很多是獨生子女，獨立意識非常強。
當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，內心是非常矛盾的，第一，想對老師說(shuō)實(shí)話(huà)，但又怕挨批評。
第二，他們渴望被原諒、被理解。
如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會(huì )增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到解決，師生間的關(guān)系也會(huì )變得緊張，長(cháng)時(shí)間下去還會(huì )導致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì )有一些看法，長(cháng)此下去，會(huì )給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。
作為教師，我覺(jué)得我們在教書(shū)育人時(shí)應該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。
但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。
3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。
因為現在的獨生子女比較多，家長(cháng)忙于工作對孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現了心理問(wèn)題。
小學(xué)班級管理論文6
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級氛圍
班級只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學(xué)生調皮好動(dòng)、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的'集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì )手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學(xué)生認真做好值日生，在班會(huì )課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì )”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機會(huì )和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護教育對象”。在現代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應細細把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng )新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習慣，學(xué)習習慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習成績(jì)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔心了。后來(lái)我細細一琢磨，我們對待任何學(xué)生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠見(jiàn)卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著(zhù)強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
小學(xué)班級管理論文7
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中面臨著(zhù)更大的考驗。當下，我國小學(xué)教育面臨著(zhù)諸多教學(xué)問(wèn)題的困擾，在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為當下社會(huì )與教育部門(mén)所需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
1合作學(xué)習理論下的小學(xué)班級管理措施
1.1實(shí)現課堂互動(dòng)化
實(shí)現“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，在培養學(xué)生合作能力的基礎上提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量�；�(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應用的過(guò)程中，通過(guò)有效結合合作學(xué)習理論，對小學(xué)班里管理過(guò)程中出現的問(wèn)題實(shí)行學(xué)生自主管理，以小組的形式在班里內開(kāi)展學(xué)習問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題的討論，構建班級管理負責人，通過(guò)分層討論與探究，在學(xué)生的互動(dòng)研究過(guò)程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過(guò)程中，充分運用早讀時(shí)間，以學(xué)習委員作為崗位負責人，在班里中實(shí)行分組，針對昨天學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，然后由班主任對探討結果予以評價(jià)，并且對解決問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P和鼓勵。通過(guò)這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級的管理，為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。
1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機
在小學(xué)班級的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的鼓勵與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，因此，在針對當下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機，成為教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機越高，其成功的可能性也就越大，針對這一問(wèn)題，相應的在辦理管理過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造更加適宜的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性，以此鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機的過(guò)程中利用“利益共同體”這一全新的管理機制，有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習狀況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該校以語(yǔ)文課程為重點(diǎn)改革對象，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對每組學(xué)生制定相應的學(xué)習目標，例如作文競賽一等獎、詩(shī)歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績(jì)獲得提高等。通過(guò)對每個(gè)小組予以學(xué)習動(dòng)機的制定，充分激勵了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中提供了正確方向。
1.3強化學(xué)習目標管理
在合作理論的實(shí)際應用過(guò)程中，通過(guò)在班級內進(jìn)行目標管理的強化，可以極大提升學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習的過(guò)程中互進(jìn)互助，共同解決問(wèn)題�；诎嗉壞繕伺c學(xué)生學(xué)習目標的強化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組的合作學(xué)習模式，為學(xué)生小組制定相應的目標，以構建目標向導為主要研究方向，讓學(xué)生在集體學(xué)習的大環(huán)境中有效樹(shù)立自身的學(xué)習目標與班級的共同目標�；窗彩心承W(xué)在強化學(xué)習目標管理的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀班級的評選活動(dòng)，在校內發(fā)起了合作學(xué)習的班級管理模式，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行針對性的分組，再對每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標制定，讓學(xué)生以團隊的形式，獨立解決學(xué)習問(wèn)題，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還相應的評選出了多位學(xué)習組長(cháng)，讓小組長(cháng)對每組學(xué)生的問(wèn)題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評估，以此在合作學(xué)習的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的文問(wèn)題解決能力與目標管理能力，為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
1.4培養學(xué)生自主管理
自主管理是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效地學(xué)習質(zhì)量保障，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教育工作者往往不會(huì )重視培養學(xué)生自主管理的能力，普遍存在的.“照本宣科”與“應試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識，對我國當下的小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙，因此，在針對我國小學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改善的過(guò)程中，培養學(xué)生自主管理意識是正確有效的問(wèn)題解決手段。長(cháng)沙市某小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中針對該校所存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了相應改善，以培養學(xué)生自主管理意識為主要改善目標，施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該校通過(guò)將合作學(xué)習與自主管理有效結合，施行合作學(xué)習小組的學(xué)習模式，通過(guò)讓學(xué)生在集體學(xué)習中相互取長(cháng)補短，有效彌補了自身的不足。同時(shí)，該校在實(shí)際教學(xué)中強化了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨立學(xué)習目標，讓學(xué)生在自主管理的基礎上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習。該校還開(kāi)展了學(xué)生風(fēng)采展示的專(zhuān)項活動(dòng)，將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘，通過(guò)將自主管理進(jìn)行放大的方式，有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統教學(xué)方法，使該校教學(xué)在合作學(xué)習理念的引導下，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。
2合作學(xué)習理論下小學(xué)班級管理模式的優(yōu)勢
2.1提升了學(xué)生自我管理意識
在合作學(xué)習理論實(shí)際應用于小學(xué)班級管理的過(guò)程中，教師作為課堂上至關(guān)重要的引導者，在這一過(guò)程中有效的對學(xué)生起到了監督作用，通過(guò)合作學(xué)習模式，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加實(shí)現了學(xué)生間的相互監督與相互鼓勵，為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過(guò)程中，使學(xué)生更加自覺(jué)的遵守辦理管理制度，極大的改善了傳統教學(xué)中出現的諸多問(wèn)題，真正實(shí)現了學(xué)生的自我管理與自我監督。
2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
在合作學(xué)習理論實(shí)際應用于小學(xué)班級管理的過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成各自相應的學(xué)習任務(wù)，在問(wèn)題探究與解決的過(guò)程中，學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高，為學(xué)生今后的學(xué)習提供了有效幫助。同時(shí)，學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過(guò)程中，學(xué)生的交流能力與學(xué)習能力更得到了極大的提升，這為學(xué)生今后的學(xué)習奠定了良好的發(fā)展基礎。
3結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的基礎，是中國教育事業(yè)的重要組成部分，而在小學(xué)班級管理模式中實(shí)際運用合作學(xué)習理論，可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，值得推廣。
小學(xué)班級管理論文8
摘要：以學(xué)生為本，培養獨立自主的精神；實(shí)施民主管理，培養學(xué)生高度的責任感；發(fā)展學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的個(gè)性才能；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，解放學(xué)生的創(chuàng )造力。
關(guān)鍵詞：班級管理 創(chuàng )造性 個(gè)性
所謂創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng )造的意向、創(chuàng )造的情感、創(chuàng )造的意志和創(chuàng )造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)呢？
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當的方法，為實(shí)現班集體共同目標,不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)；是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項工作的管理教育的活動(dòng)。在班級管理中培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續性發(fā)展。其主要做法如下：
一、 以學(xué)生為本，培養獨立自主的精神
沒(méi)有人的獨立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！眰鹘y的班級管理中經(jīng)常出現見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動(dòng)的一種工具�！奥�(tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性是無(wú)法充分表現的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現的，培養創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話(huà)。要培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養學(xué)生的獨立自主精神。如開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規，每們同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過(guò)集中制訂出：“教師在與不在一個(gè)樣，班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規。還在班主任的指導下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級工作計劃，并由學(xué)生及時(shí)驗收計劃的完成情況，認真填寫(xiě)各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設計，內容形式?jīng)Q不能雷同，應結合班內實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規的內容，工作計劃落實(shí)記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學(xué)們具有的獨立自主的精神。
二、 實(shí)施民主管理，培養學(xué)生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng )造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專(zhuān)行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會(huì )使學(xué)生一切聽(tīng)命于班主任，其責任感必會(huì )遭到泯滅，久而久之，創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì )使學(xué)生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應該目標一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì )時(shí)，我不是按傳統的任命制，而是采取競選制。首先給同學(xué)們兩天時(shí)間準備，想想自己競選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責任計劃書(shū)，準備三分鐘的競選演講。然后利用周會(huì )的時(shí)間請參加競選的同學(xué)宣讀職務(wù)責任計劃書(shū)及競選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題，最后進(jìn)行無(wú)記名投票，選出班干部。通過(guò)這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，“財產(chǎn)小衛士”、“圖書(shū)管理員”、“黑板清潔員”……使每位同學(xué)對班上的各項活動(dòng)和各崗位全權負責。實(shí)行崗位責任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務(wù)，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會(huì )很快提高，班級的面貌也會(huì )越好。
三、 發(fā)展學(xué)生的'興趣，培養學(xué)生的個(gè)性才能
教育培養學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標結合起來(lái)，使興趣在成長(cháng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。如我班的李鑫同學(xué)，喜歡書(shū)法，跟書(shū)法老師學(xué)習了一段時(shí)間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恒。他接受了班主任的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力獲得了“全國百名小書(shū)法家”的稱(chēng)號，作品獲全國書(shū)法少年組一等獎。班主任還要培養學(xué)生的興趣，對教育要求中必須具有的，但學(xué)生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來(lái)帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠同學(xué)曾一度對學(xué)習文化知識不感興趣，終日沉迷于看《飛碟探索》這一類(lèi)書(shū)刊上。我發(fā)現這一情況后并沒(méi)有急于批評他，而是在他的作業(yè)本上寫(xiě)上這樣一段話(huà)：“神奇的宇宙和UFO之迷正在強烈地吸引著(zhù)你，但你知道嗎？解開(kāi)它們的秘密需要科學(xué)文化知識，努力學(xué)習吧！未來(lái)的科學(xué)家�！彼吹竭@段話(huà)明白了老師的意圖，熱愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)提高很快。培養學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng )造性的道路是班主任的職責。
四、 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，解放學(xué)生的創(chuàng )造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們去想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們去看；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們去實(shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們去發(fā)展。堅持這種創(chuàng )造性教育思想，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng )新精神具有深遠的意義。
人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀(guān)察學(xué)生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會(huì )和條件，使他們不斷地出現新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習上成績(jì)一般，但我發(fā)現她寫(xiě)的作文選材新穎，想象力豐富。在準備召開(kāi)“向白色拉圾宣戰”主題班會(huì )時(shí)，我讓她擔任小品的導演，由她編寫(xiě)的《拉圾的控訴》，講述白色拉圾向人類(lèi)控訴它是無(wú)罪的，是人類(lèi)大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類(lèi)的身體健康。這一小品主題深刻，語(yǔ)言幽默，讓同學(xué)們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽(tīng)課教師的好評。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力，使問(wèn)題得到新穎獨特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng )造力，他們會(huì )給你帶來(lái)許多的驚喜。
21世紀全新的教育就是培養學(xué)生具有創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀(guān)性，單向性特點(diǎn)的傳統的班級管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀(guān)性和多向性特點(diǎn)的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時(shí)代的需要。
小學(xué)班級管理論文9
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀(guān)初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認識到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著(zhù)教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設、每個(gè)孩子身心的健康成長(cháng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著(zhù)手，在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識形式多樣化
1.語(yǔ)言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì )表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(cháng)會(huì )說(shuō)這次考試內容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jì)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jì)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對這門(mén)課程自信心最強的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們取得的成績(jì)，鼓勵他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習氛圍，這樣的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去探索、去創(chuàng )造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動(dòng)會(huì )等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認真聽(tīng)講的學(xué)生這節課表現得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨表?yè)P他，單獨的表?yè)P雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達，肢體語(yǔ)言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
現代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的'培養，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習方面，對于取得好成績(jì)的學(xué)生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P取得好成績(jì)的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應該提出表?yè)P。除了學(xué)習方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應該被表?yè)P。不管學(xué)習成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導他們揚長(cháng)避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區別賞識不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學(xué)校的表現也有所差異。教師應當根據學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們取得的成績(jì)之外，還要引導他們進(jìn)行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績(jì)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jì)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認識自己、評價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識會(huì )影響他們對自我的評價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個(gè)恰當的度，該批評的時(shí)候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會(huì )讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評會(huì )讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習還是班級工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生努力學(xué)習，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
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小學(xué)班級管理論文10
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì )到，只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F將本人在班主任工作中的體會(huì )表述如下：
一、成立班委會(huì )，培養班干部
班級管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級目標，進(jìn)行常規訓練
有目標才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時(shí)，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結合起來(lái)，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、樹(shù)立榜樣，調動(dòng)學(xué)生的競爭意識
每個(gè)班內總有一部分做事認真，學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習中學(xué)習他們，有了這些身邊的'“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中就有了一種有形的行動(dòng)準則和學(xué)習動(dòng)力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì )和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，爭取后來(lái)居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在班內，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì )想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調動(dòng)積極性，喚起自信心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此，學(xué)習質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據。如何使自己的班級學(xué)習成績(jì)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我認為學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心;我會(huì )接納曾經(jīng)做過(guò)錯事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì )及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，從而加倍努力。
五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導學(xué)生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì )課來(lái)引導學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)和中華文明的禮儀觀(guān)，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、將愛(ài)心融入班級管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì )》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
總之，我覺(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說(shuō)，敢于表達出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。
小學(xué)班級管理論文11
一、小學(xué)生班主任班級管理常見(jiàn)問(wèn)題
1.班主任獨攬大權
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì )獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長(cháng)對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內學(xué)生出現的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學(xué)生造成無(wú)序管理
教師將部分權利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調，導致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(cháng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細致觀(guān)察學(xué)生的`在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀(guān)和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹(shù)立良好的形象
班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴不足等，導致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對教師敞開(kāi)內心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(cháng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規范
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過(guò)對以往班主任進(jìn)行調查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學(xué)性，避免人管人導致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規章制度通過(guò)主題班級會(huì )議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規定的內在含義，同時(shí)將規章制度張貼在班級的顯著(zhù)地方。當違反到規定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養班級管理助手
班主任在一定程度上要應對家長(cháng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿(mǎn)足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(cháng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀(guān)察才能有效提升信息了解的完整性與客觀(guān)性。班主任要定期召開(kāi)班級會(huì )議，讓班干部做充分的會(huì )議準備，做好民意調查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會(huì )議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢(xún)問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(cháng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(cháng)面對面溝通，另一方面要與家長(cháng)做密切的課外溝通，如建立班級家長(cháng)網(wǎng)絡(luò )群，每天或者定期與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(cháng)做好監督管理。
小學(xué)班級管理論文12
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂(yōu)、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問(wèn)題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛(ài)。
長(cháng)期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監護”導致寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò )，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學(xué)習的能力，少數留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)不如掙錢(qián)”的錯誤認識，有厭學(xué)情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來(lái)發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問(wèn)題，尤其是缺少情感關(guān)愛(ài)是最核心、最關(guān)鍵、最基本問(wèn)題，針對“四個(gè)缺少”，就應該開(kāi)展“四親活動(dòng)”。
一、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的主要內容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛(ài)，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權。
一是增加親情式關(guān)愛(ài)。
通過(guò)加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監護人的溝通、營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛(ài)。如在學(xué)校探索設立了“親情溝通電話(huà)”、“心里驛站”“周末親情邊線(xiàn)制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過(guò)強化相關(guān)部門(mén)的職能作用和鎮村干部的協(xié)同監管、強化校內對留守兒童的監管、強化家庭對留守兒童的監管，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的監管網(wǎng)絡(luò )，確保對留守兒童的管教不出現斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關(guān)愛(ài)性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導。
通過(guò)老師結對幫扶、學(xué)生結對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監督完成，有人進(jìn)行學(xué)習輔導。
四是配套親情式維權。
通過(guò)落實(shí)法制副校長(cháng)、開(kāi)設法制課、加強法制教育和安全教育，開(kāi)設留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實(shí)維護。
二、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的目標任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會(huì )、學(xué)校與留守兒童家長(cháng)（或監護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書(shū)》，明確鎮、村兩級和學(xué)校的責任，保證全鎮留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標均達到國家規定的指標或控制的標準。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開(kāi)展多種多樣的`關(guān)愛(ài)教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(cháng)和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監護責任主體和監護責任，對沒(méi)有監護能力的監護人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(cháng)落實(shí)第二監護人。加強社會(huì )各界的協(xié)同監管，特別是防止出現學(xué)校管教與家庭管教的脫節，防止校內管教與校外管教出現空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、創(chuàng )新思維方式和工作機制，增強工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì )齊抓共管機制。
一是政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作領(lǐng)導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過(guò)財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會(huì )公共服務(wù)機制和設施建設，切實(shí)為農村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結合實(shí)際創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責，進(jìn)行專(zhuān)項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實(shí)”的要求，并將工作開(kāi)展情況作為年度工作考核內容。
三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線(xiàn)電視、宣傳標語(yǔ)、流動(dòng)宣傳車(chē)、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開(kāi)展了“開(kāi)展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì )真心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。通過(guò)以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì )共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過(guò)建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(cháng)情況、知曉其在家監護人情況及監護落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問(wèn)。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開(kāi)展“我與父母話(huà)家�！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，集中、定點(diǎn)引導學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監護人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢(xún)老師”，結果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監護人、自愿的“代理家長(cháng)”要隨時(shí)過(guò)問(wèn)留守兒童的學(xué)習、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪(fǎng)留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓機制。
一是加強學(xué)生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！� 通過(guò)發(fā)出倡議書(shū)、致留守兒童家長(cháng)的公開(kāi)信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現“富了這一代，垮了下一代”的現象。
二是加強在家監護人的教育培訓。
每學(xué)期舉辦兩次監護人專(zhuān)題培訓，引導他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開(kāi)設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書(shū)不如掙錢(qián)”等模糊錯誤認識，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著(zhù)完全自愿、負責的精神，逐步規范“代理家長(cháng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監護制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責任與義務(wù)，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì )有識之士，奉獻愛(ài)心，通過(guò)多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開(kāi)展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展了“讓書(shū)香伴留守兒童健康成長(cháng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛(ài)心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長(cháng)。
四是對“問(wèn)題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問(wèn)題兒童”，將幫扶情況寫(xiě)進(jìn)成長(cháng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng )造良好生活和學(xué)習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會(huì )治安綜合治理辦公室中，專(zhuān)門(mén)落實(shí)一人負責留守兒童的安全和維權監管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門(mén)予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。
小學(xué)班級管理論文13
一、小學(xué)班級管理中涉及的“理性”問(wèn)題
�。ㄒ唬┬W(xué)班級管理中涉及老師的“理性”
老師作為一類(lèi)群體、一類(lèi)職業(yè)，其“理性”因素在學(xué)生管理中發(fā)揮十分重要的作用。對老師來(lái)說(shuō)，受到很多條條框框的限制，很多規范、規章、制度的約束，因此這就要求老師有“理性”，使各方面達到規范狀態(tài)，不能超越老師應有底線(xiàn)。同時(shí)，老師應不斷提升個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養，使自身素質(zhì)有一個(gè)更高水準。當小學(xué)班級管理中遇到問(wèn)題時(shí)，老師應運用“理性”管理，將各方面問(wèn)題協(xié)調好，保證管理更有藝術(shù)和智慧。
�。ǘ┬W(xué)班級管理中涉及學(xué)生的“理性”
小學(xué)生正處于特殊階段，受到年齡影響，這一階段學(xué)生由許多特性。小學(xué)生是正在成長(cháng)中的孩子，在學(xué)校他的角色是一名學(xué)生，因此學(xué)生不僅要有孩子的'本性，還要有學(xué)生的樣子，這是教育的要求。在學(xué)校，學(xué)生受到學(xué)校、老師的規范和約束，應保證行為的合理性、合規性，這就是學(xué)生的“理性”。若一味強調學(xué)生的個(gè)性，那么就會(huì )導致學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為，那么小學(xué)生的班級管理就會(huì )亂作一團。
二、小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”的轉換
小學(xué)班級管理中遇到的各種問(wèn)題對老師來(lái)說(shuō)既是挑戰又是機遇，通過(guò)解決問(wèn)題，做好“情緒”與“理性”的合理轉換，是小學(xué)班級管理的基礎。小學(xué)班級管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，兩者缺一不可，相輔相成、相互作用。小學(xué)班級管理中，老師既要充滿(mǎn)愛(ài)心，又要嚴肅有力，只有這樣才能推動(dòng)班級管理良性循環(huán)，才能使小學(xué)生得到培養。通過(guò)情緒化理性和理性化情緒指導，在兩者之間找到平衡，確保小學(xué)班級管理工作開(kāi)展得順利。
�。ㄒ唬┬W(xué)班級管理中情緒化的理性
在小學(xué)班級管理的“理性”方面，若只嚴格執行規范、條例，缺少彈性空間，就會(huì )使學(xué)生的活動(dòng)受到局限，這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學(xué)生應該做什么，不應該做什么，什么是對的，什么是錯的，就會(huì )把學(xué)生培養成沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的“生物”，對小學(xué)班級管理來(lái)說(shuō)是悲哀的。因此，小學(xué)班級管理中，要在理性基礎上進(jìn)行調試，形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導下，增加一些藝術(shù)性和智慧性，對學(xué)生進(jìn)行授權，使學(xué)生得到尊重。具體措施主要有以下幾點(diǎn)：一是調動(dòng)學(xué)生管理班級的積極性。引導學(xué)生選出班干部，發(fā)揮班干部班級管理的作用。二是保證每位學(xué)生有事干。要求每位學(xué)生參與到班級日常管理中，在享受權利的同時(shí)，承擔義務(wù)。三是引導學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉，豐富體驗和感受。
�。ǘ┬W(xué)班級管理中理性化的情緒
小學(xué)班級管理中，一味運用情緒進(jìn)行管理，會(huì )使管理走向極端。因此，應以學(xué)生為主、老師為輔，提倡“全員參與”的形式，保證班級宏觀(guān)調控，形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理，會(huì )對學(xué)生造成極大危害，小學(xué)生自身具備的天性對教育來(lái)說(shuō)是十分可貴的。所以，小學(xué)班級管理中，老師應在保持一顆愛(ài)心的基礎上，采取嚴格的方式方法，形成理性化情緒，對學(xué)生加以約束。小學(xué)班級管理工作是一項任重而道遠的任務(wù)，包含管理智慧。小學(xué)老師通過(guò)對小學(xué)生“情緒”與“理性”的把握，不僅增加管理中的藝術(shù)，而且提升管理中的溫暖，使班級管理中的“情緒”與“管理”得以轉換，以此實(shí)現教育本質(zhì)。因此，使小學(xué)生學(xué)習、老師教育、班級管理到達應有境界。
小學(xué)班級管理論文14
一、溝通在小學(xué)班級管理中的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在小學(xué)班級管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾
小學(xué)班級中由于人數比較多，班級當中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力
小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的'意義。
二、班級管理中的溝通藝術(shù)方法
溝通屬于班級管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì )到教師的真切之情
班主任在管理班級的過(guò)程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應當在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認可。
2.尊重學(xué)生
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏(yíng)得小學(xué)生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則
小學(xué)生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏(yíng)得學(xué)生信任的重要標準。同時(shí)，班級當中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當中成長(cháng)。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì )與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì )對教師產(chǎn)生距離感。
5.加強班級管理中的溝通
教師應當根據班級與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實(shí)現有效溝通。綜上所述，實(shí)現小學(xué)班級管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠實(shí)現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也是對班主任職位的認真踐行。
小學(xué)班級管理論文15
一、小學(xué)班級管理的現狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化。
具體的原因為以下幾個(gè)方面：其一，投身于教育的精神不再執著(zhù)。
很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著(zhù)經(jīng)濟大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻身于教育”只能成為每年工作總結上的一句口號。
其二，成為班主任實(shí)屬無(wú)奈。
很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內心的主動(dòng)行為。
一部分人是為了滿(mǎn)足職稱(chēng)評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應付的狀態(tài)，不熱愛(ài)的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報酬遠低于心理的預期。
再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟的杠桿調節教師對班主任這一崗位的積極性。
二、班級管理精細化的措施
1、建立精細化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細的檔案。
檔案要包含方方面面的內容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價(jià)欄、小組評價(jià)欄、教師評價(jià)欄、每次考試成績(jì)欄、違紀欄、表現突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現。
這種給班級學(xué)生建立詳細檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。
小學(xué)生是非常愿意表現的，當他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)的時(shí)候，無(wú)疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“星光大道”，這就會(huì )形成學(xué)生爭相表現的局面，這樣班級管理起來(lái)就輕松多了。
2、班主任精細化垂范漸染學(xué)生
就班級管理工作而言，對班主任工作的評價(jià)不在于教學(xué)成績(jì)的高低，而在于班級班風(fēng)是否充滿(mǎn)正能量，能量是否濃厚。
有人總結班主任工作就是一個(gè)“勤”字，的.確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響，教師的一言一行都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，所以教師要在細節上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴肅的場(chǎng)合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。
3、用精細化的觀(guān)察呵護學(xué)生
對于學(xué)生的教育，一次充滿(mǎn)愛(ài)心的談話(huà)要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀(guān)察，要能夠發(fā)現學(xué)生的變化，并及時(shí)與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛(ài)心。
當發(fā)現學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成或者考試沒(méi)有考好時(shí)，不要立即不分青紅皂白地訓斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛(ài)心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛(ài)和懲戒達到的結果都是一樣的，班主任也要首先用愛(ài)去試一下。
4、班委會(huì )精細化分工做好助手
班委會(huì )選拔是每一位班主任開(kāi)學(xué)伊始必須要做的，筆者認為組建班委會(huì )也不能隨意，需要注意幾個(gè)細節。
首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀(guān)察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著(zhù)自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問(wèn)題。
其三隨著(zhù)“學(xué)講計劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習小組的組長(cháng)，并明確其職責。
小組學(xué)習方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導學(xué)生，尤其可以專(zhuān)門(mén)培訓各個(gè)學(xué)習小組長(cháng)，讓他們明確自己的職責，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當然，班級的管理還有很多方面需要精細化，在市場(chǎng)大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門(mén)要有科學(xué)的激勵措施，這些精細化的措施必將給這個(gè)班級的孩子帶來(lái)福祉，匯聚起來(lái)其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。
作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學(xué)
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