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國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)論文
摘 要：國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐(1)為基礎，總結了經(jīng)驗與不足，并提出了制定長(cháng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規劃、加大師資培養力度、完善雙語(yǔ)教學(xué)準入制度、建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評估體系等相關(guān)建議，以促進(jìn)國內高校的國際貿易與經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程工作的開(kāi)展。
論文關(guān)鍵詞：國際貿易與經(jīng)濟 教學(xué)方法 雙語(yǔ)課程。
一、高等教育國際化與雙語(yǔ)教學(xué)。
(一)高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才�？梢�(jiàn)，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著(zhù)高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機部分”。 安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓、與國外開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)的界定。
通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認為雙語(yǔ)教學(xué)是特指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，采用外語(yǔ)(英語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)應包括以下要素：
1 . 采用原版教材。授課教師應了解國外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀(guān)環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。
2 . 使用外語(yǔ)授課或課堂講授以外語(yǔ)為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語(yǔ)授課，筆者認為這不是雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須使用英語(yǔ)完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)。在講授過(guò)程中，必須堅持使用外語(yǔ)。筆者認為，對一些術(shù)語(yǔ)的表述可以適當使用漢語(yǔ)，但使用中文講授的時(shí)間不宜超過(guò)總授課時(shí)間的2 0 % 。
3 . 學(xué)生考試形式的設計和成績(jì)的評估。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考試形式可以根據課程需要靈活設計，采取英語(yǔ)口語(yǔ)面試和英文筆試相結合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。
(一)雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書(shū)。如《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的固定教材Warren J. Keegan編寫(xiě)的《Global Marketing Management》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語(yǔ)言表達比較規范、簡(jiǎn)單，用詞準確;其次，教材同經(jīng)濟學(xué)科核心課程中的國際貿易和國際金融的內容聯(lián)系比較密切;第三，相比較而言，教材的內容更具有客觀(guān)性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少;第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的國際經(jīng)濟學(xué)課程內容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當然，國外教材有它的長(cháng)處，也有它的短處。如在一些內容上說(shuō)明得過(guò)于詳細。因此，在備課的過(guò)程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內容，對于那些與國內教材重復的教學(xué)內容、章節和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)課程的設置。
各高校大學(xué)英語(yǔ)一般開(kāi)兩年，到了大學(xué)三年級 ，相當一部分學(xué)生已通過(guò)全國大學(xué)英語(yǔ)四級統考，還有一些學(xué)生達到了大學(xué)英語(yǔ)六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對要小些，可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開(kāi)始連續、合理地部署和安排雙語(yǔ)教學(xué)，可延續英語(yǔ)學(xué)習，使英語(yǔ)學(xué)習四年不間斷，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎英語(yǔ)學(xué)習之后，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣轉移到自己的專(zhuān)業(yè)上來(lái)。因此，我們把雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專(zhuān)業(yè)課程連續安排雙語(yǔ)教學(xué)。目前國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設了國際經(jīng)濟學(xué)(英)、國際貿易(英)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(英)、電子商務(wù)概論(英)、特許經(jīng)營(yíng)(英)、國際商法(英)等六門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。
(三)雙語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。
1. 雙語(yǔ)教學(xué)方法的使用。 在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法(Englishimmersion)和參與法(Participation method)。所謂沉浸法就是完全使用英語(yǔ)授課，教師用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語(yǔ)，掌握教學(xué)的內容和其它知識。當然，對于一些比較專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，教師用漢語(yǔ)給出其準確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語(yǔ)和定義有準確的理解，但是漢語(yǔ)解釋十分有限。 所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問(wèn)題的必要條件，通過(guò)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識和西方經(jīng)濟學(xué)等基礎知識，自己分析、討論，找出問(wèn)題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來(lái)比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí)，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價(jià)格上升——要素價(jià)格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2. 多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的應用。 國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還充分利用現有的多媒體教學(xué)設備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設計制作，教學(xué)課件采用全英語(yǔ)，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，用英語(yǔ)制作課件可以避免因教師對個(gè)別單詞發(fā)音不準帶來(lái)的不利影響，上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內容，讓學(xué)生看起來(lái)更加容易方便，重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節省了板書(shū)所花費的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到事半功倍的效果。
(四)雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法。
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開(kāi)卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。 學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績(jì)，以此來(lái)鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們的語(yǔ)言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jì)評定注重平時(shí)考核，使成績(jì)構成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學(xué)生的平時(shí)考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數，而是由任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習狀況，并通過(guò)測驗獲取 教學(xué)信息，指導教學(xué)更好地開(kāi)展。對于學(xué)生成績(jì)的評定，結合課程總結性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jì)在總成績(jì)中所占比例。同時(shí)對采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習成績(jì)予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議。
(一)制定長(cháng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規劃。
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項持續工作，必須有全面長(cháng)期的規劃，體現在教學(xué)中就是人才培養目標、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的調整。在人才培養目標上，要適應W T O 要求，加快培養適應全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿易人才。國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強和實(shí)踐要求標準高的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的制定上應采用同國際相關(guān)專(zhuān)業(yè)(國際商務(wù))接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設計方面，在現有的雙語(yǔ)課程基礎上，考慮增加一批適應于全球化的專(zhuān)業(yè)課程，使用雙語(yǔ)教學(xué)。并且要特別注意這些雙語(yǔ)課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn)，安排足夠的學(xué)時(shí)，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內容。
(二)加大雙語(yǔ)教學(xué)師資培養力度。
雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的和較高的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語(yǔ)水平。然而，在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能流利自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識不足;另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師知識豐富，但英語(yǔ)功底不深�；蛘卟糠謱�(zhuān)業(yè)課教師的英語(yǔ)水平比較高，閱讀文獻與看專(zhuān)業(yè)雜志的能力較強，但口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養既能熟練使用英語(yǔ)，又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識的復合型人才，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。 雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養可以采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”兩種途徑。 一是自己培養。對于英語(yǔ)基礎較好的教師，可以采取短期集中培訓的方法，也還可以選送一些教師到外語(yǔ)院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國教師任教，采取封閉式的訓練，使他們的英語(yǔ)水平在短期內有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。學(xué)�？梢圆扇√厥庹咭M(jìn)國外人員歸國進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師(相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家)進(jìn)行教學(xué)工作。
(三)傳統和現代教學(xué)方法相結合。
雙語(yǔ)教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內容，就可以節省板書(shū)的時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也應努力把平常在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所總結與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結合雙語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長(cháng)。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，把與實(shí)際結合比較密切的專(zhuān)業(yè)課程直接開(kāi)到實(shí)習基地，同時(shí)也可以邀請一些國外的專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習雙語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性。
(四)建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評估體系，加強對雙語(yǔ)教學(xué)的監督和管理。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級階段，在實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。這與沒(méi)有建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監督和管理體系不無(wú)關(guān)系。我們認為應盡快建立雙語(yǔ)教學(xué)課程的特定評價(jià)體系，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 雙語(yǔ)教學(xué)課程評價(jià)體系應該包括兩個(gè)方面的內容。首先，做好雙語(yǔ)課程的認定工作。根據大家普遍認可的高校雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式對雙語(yǔ)教學(xué)的層次做好界定，并根據不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量認證體系，加強對雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量監督和管理。如不定期地在院系、教研室內部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討，開(kāi)展教學(xué)競賽、組織觀(guān)摩教學(xué)，邀請專(zhuān)家、外籍教師，包括外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員對雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評教等。
(五)完善雙語(yǔ)師資認證制度，嚴格雙語(yǔ)教學(xué)準入。
我們認為，申請雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師應具備以下基本條件： 具有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，已用漢語(yǔ)主講有關(guān)課程兩輪以上;能熟練閱讀外文版教材，準確理解教材中的知識內容。 符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔哪種形式雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)申請;教研室審定教師條件，報系(部)審核;教學(xué)系(部)審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處;教務(wù)處組織評議小組聽(tīng)申請教師試講并給出評定意見(jiàn)，符合要求者報主管校長(cháng)批準;取得雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書(shū)，并具有優(yōu)先參加校內各種評選和評優(yōu)活動(dòng);具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，在完成一(或二)輪雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，才可申請高層次教學(xué)形式資格的認定。
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