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實(shí)踐教學(xué)國際貿易論文

時(shí)間:2024-08-11 19:01:40 國際經(jīng)濟與貿易畢業(yè)論文 我要投稿
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實(shí)踐教學(xué)國際貿易論文

  一、后危機時(shí)代國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新要求

實(shí)踐教學(xué)國際貿易論文

  過(guò)去,國際經(jīng)濟與貿易實(shí)踐教學(xué)的核心和重點(diǎn)基本都是圍繞外貿單證實(shí)務(wù)展開(kāi),培養了一批外貿單證業(yè)務(wù)操作能力較強的專(zhuān)業(yè)人才。隨著(zhù)全球金融危機的爆發(fā)與蔓延,全球經(jīng)貿關(guān)系、貿易壁壘、商業(yè)模式、金融安全等各方面都發(fā)生了革命性的變化,后危機時(shí)代的國際貿易實(shí)踐教學(xué)體系的重心也逐漸向人文經(jīng)貿、外語(yǔ)外貿、法律外貿和技術(shù)外貿方向發(fā)展,這對培養對象的綜合能力提出了新的要求。人文經(jīng)貿方面要求學(xué)生理解主要貿易對象的人文風(fēng)俗習慣、價(jià)值觀(guān)、道德標準等內容;外語(yǔ)外貿方面要求學(xué)生精通英語(yǔ),能與主要貿易伙伴進(jìn)行自主交流合作與溝通,同時(shí)還要掌握第二門(mén)外語(yǔ),如德語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ),能與新興貿易伙伴開(kāi)展交流活動(dòng);后危機時(shí)代貿易保護主義抬頭,各種形式的新型貿易壁壘層出不窮,這就要求學(xué)生熟練掌握《國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《世界貿易組織爭端解決機制》等一系列常用的國際貿易法律法規;技術(shù)貿易方面則要求國際經(jīng)貿類(lèi)學(xué)生對主要產(chǎn)品技術(shù)信息有一定了解?偟膩(lái)說(shuō),后危機時(shí)代的國際貿易實(shí)踐要求學(xué)生具備良好的國際市場(chǎng)調研、國際貿易實(shí)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、金融結算、物流供應等多項商務(wù)技能。

  二、后危機時(shí)代國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

  (一)對實(shí)踐教學(xué)的認識缺位

  隨著(zhù)全球經(jīng)濟貿易的快速發(fā)展,各高校越來(lái)越重視國際貿易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設,并根據全球貿易經(jīng)濟發(fā)展需要,對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系做出了一些調整和修訂。從調整結果來(lái)看,各高校普遍把外貿單證實(shí)務(wù)、國際結算操作等操作性環(huán)節放在了更加突出的位置,增加了職業(yè)資格考試輔導(如報關(guān)員、單證員、國際商務(wù)師等)環(huán)節,以強調應用型國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)鏈視角來(lái)看,國際貿易產(chǎn)業(yè)鏈一般包括:前導出口階段(包括國際市場(chǎng)調研、商務(wù)文化禮儀、磋商等內容)、出口階段(包括訂單簽訂、組織貨源、繕制出口單證等內容)和后續出口階段(包括售后服務(wù)、銷(xiāo)售反饋、國際商務(wù)關(guān)系維護等內容)。特別是后危機時(shí)代以來(lái),隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,電子商務(wù)引發(fā)了商業(yè)模式的革命性劇變,如營(yíng)銷(xiāo)方式由傳統的廣告推廣向自營(yíng)銷(xiāo)方式轉變、結算方式由傳統的銀行支付向互聯(lián)網(wǎng)金融轉變。傳統的外貿實(shí)訓體系已不符合現代國際貿易發(fā)展的需求,因此對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的認識還應更加全面、深入,更具前瞻性。

  (二)實(shí)踐教學(xué)執行環(huán)節缺乏“實(shí)踐性”

  從現有的實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)看,大多數院校根據國際經(jīng)貿發(fā)展實(shí)踐,分別設置了國際經(jīng)濟與貿易認知實(shí)習、國際貿易運營(yíng)流程分析、國際貿易從業(yè)資格輔導、國際經(jīng)濟與貿易綜合實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養起到了較好的作用。而后危機時(shí)代,以移動(dòng)電子商務(wù)為代表的新型商業(yè)模式迅速蔓延,互聯(lián)網(wǎng)(移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng))經(jīng)濟快速發(fā)展,國際交易中的貿易數據挖掘和市場(chǎng)研究、互聯(lián)網(wǎng)金融(融資、支付等)、物流與供應鏈管理等方面的需求驟然增加,而現有的實(shí)踐教學(xué)內容無(wú)法適應國際貿易產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求。另外,從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的執行情況來(lái)看,缺乏“實(shí)踐性”表現在以下幾個(gè)方面:首先,與理論教學(xué)環(huán)節相比,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課時(shí)量相對較少、時(shí)間安排相對集中,絕大多數院校一般根據任課教師的時(shí)間來(lái)安排實(shí)踐教學(xué),具有一定的隨意性;其次,實(shí)踐教學(xué)師資配備一般每班(約40人左右)為1-2名教師,教師工作強度相對較大,無(wú)法有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,更有個(gè)別教師因為教學(xué)工作量大,把實(shí)踐教學(xué)工作壓到學(xué)期末進(jìn)行,于是只能草草了事;第三,部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正,對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節尚未引起足夠重視,實(shí)踐教學(xué)學(xué)習簡(jiǎn)單應付了事。實(shí)踐教學(xué)執行環(huán)節“實(shí)踐性”的缺乏嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

  (三)雙師型師資隊伍建設滯后

  國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)雙師型教師是指具有高尚的職業(yè)道德,具備扎實(shí)的國際經(jīng)濟與貿易理論知識體系和教學(xué)能力,具有豐富國際貿易業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗,系統掌握國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)技能,能獨立完成國際貿易理論教學(xué)和指導學(xué)生開(kāi)展國際貿易實(shí)踐(實(shí)訓)的教師。后危機時(shí)代,隨著(zhù)一般普通高校向應用技術(shù)型大學(xué)的轉型,以及國際經(jīng)濟與貿易應用型人才培養的需要,全面加強雙師型師資隊伍建設已成為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。從現有的師資隊伍情況來(lái)看,雖然絕大多數院校的國際貿易專(zhuān)業(yè)教師大多擁有碩士研究生及以上學(xué)歷(學(xué)位),具備較好的專(zhuān)業(yè)素養和較強的教學(xué)、科研能力,但這些教師大多都是碩(博)士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作,先天缺乏國際貿易業(yè)務(wù)實(shí)踐的熏陶。待其進(jìn)入高校工作后,作為年輕教師承擔著(zhù)較為繁重的理論教學(xué)任務(wù)和科研工作壓力,無(wú)暇顧及國際貿易綜合實(shí)務(wù)能力的提升。從高,F有教師培養機制來(lái)看,教師走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)和貿易活動(dòng)的機會(huì )少、時(shí)間短、成本高,從而造成了雙師型師資隊伍建設的后天不足。另外,作為高校教師一般都具有較強的學(xué)習、應試能力,部分教師通過(guò)努力能順利拿到相關(guān)資格證書(shū),但國際貿易實(shí)踐經(jīng)驗依然較為匱乏。

  (四)實(shí)驗室和實(shí)習基地建設薄弱

  國際貿易模擬仿真教學(xué)是通過(guò)國際貿易實(shí)驗室(包含虛擬進(jìn)出口企業(yè)、工廠(chǎng)、海關(guān)、進(jìn)出口檢驗檢疫局、跨國銀行等組織),應用相關(guān)貿易實(shí)務(wù)模擬軟件,讓學(xué)生扮演外貿業(yè)務(wù)流程中某一主體角色而進(jìn)行的模擬實(shí)踐教學(xué)。由于國際貿易模擬仿真實(shí)驗室所需房屋面積和投資規模相對較大、產(chǎn)出效益不明顯,目前大多數高校(尤其是以理工科為背景的中西部高校)缺乏對綜合性國際貿易實(shí)驗室的投資熱情,基本上是與其他文科專(zhuān)業(yè)共用實(shí)驗場(chǎng)所,實(shí)驗室建設僅僅是依托相關(guān)貿易實(shí)務(wù)模擬軟件(如浙江大學(xué)恩特外貿業(yè)務(wù)管理系統、Simtrade外貿學(xué)習平臺、億學(xué)國際貿易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓中心平臺等)開(kāi)展國際貿易實(shí)務(wù)模擬仿真教學(xué),實(shí)驗室建設缺乏專(zhuān)業(yè)性、特色性和實(shí)踐性。后危機時(shí)代,各高校普遍加大了對實(shí)習基地的開(kāi)發(fā)力度,紛紛與企業(yè)開(kāi)展實(shí)習基地建設合作。從實(shí)習基地建設情況來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)計劃中企業(yè)參與程度較低,針對實(shí)習企業(yè)國際貿易運營(yíng)過(guò)程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的部分不足,學(xué)生在實(shí)習企業(yè)能涉及的實(shí)質(zhì)性外貿活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節偏少,部分“90后”學(xué)生缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì),指導老師對實(shí)習過(guò)程的監控較弱;有部分實(shí)習基地僅僅只是掛了一個(gè)牌,缺乏真正的交流與合作,實(shí)習基地建設還有待進(jìn)一步加強。

  三、后危機時(shí)代國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

  國際貿易實(shí)踐教學(xué)是應用型國際貿易人才培養的核心環(huán)節,全面深化對國際貿易實(shí)踐教學(xué)的認識,提高國際貿易人才培養質(zhì)量有著(zhù)重要意義。培養院校在制定實(shí)踐教學(xué)計劃時(shí)應在已有外貿實(shí)踐教學(xué)基礎之上,以當代國際商務(wù)實(shí)踐為著(zhù)眼點(diǎn),樹(shù)立貿易產(chǎn)業(yè)鏈的“大實(shí)踐”觀(guān)念,即在國際貿易產(chǎn)業(yè)鏈每一環(huán)節都合理構建實(shí)踐(實(shí)驗)教學(xué)過(guò)程,前導外貿階段應設置國際市場(chǎng)調研、商務(wù)文化禮儀、自營(yíng)銷(xiāo)管理等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),出口階段應設置國際商務(wù)談判、國際電子商務(wù)貿易、互聯(lián)網(wǎng)金融等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),后續出口階段應設置國際商務(wù)關(guān)系維護、物流供應鏈管理、國際品牌培育等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),突破過(guò)去以外貿單證為核心的“小實(shí)踐”觀(guān)念。

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