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中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何融入心理健康教育
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗能通過(guò)直觀(guān)的現象體現其中的規律，以下是小編搜集整理的一篇關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何融入心理健康教育分析的論文范文，供大家閱讀借鑒。
中學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)形成的重要階段。隨著(zhù)知識深度和升學(xué)競爭壓力的增加，加之家長(cháng)對孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導致相當比例的學(xué)生心理承受能力較差，出現了一系列的心理問(wèn)題，嚴重影響學(xué)生各方面發(fā)展。因此，有效開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育成為教育研究的熱點(diǎn)。
在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養學(xué)生健全人格的最佳方法和良好途徑。如此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何融入心理健康教育成為中學(xué)教育的課題。
一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(cháng)
寬松、和諧的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(cháng)�！吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》指出：全體教師都要樹(shù)立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。因此，化學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，要以積極向上、樂(lè )觀(guān)健康的心態(tài)對待學(xué)生，尊重和理解每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，在展示教師個(gè)人魅力的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科魅力，營(yíng)造一個(gè)平等、快樂(lè )、和諧、愉悅的課堂氣氛。這樣有利于師生間進(jìn)行積極的、融洽的情感交流，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛。”愛(ài)與平等是融洽課堂氣氛的關(guān)鍵，也是心理健康發(fā)展的立足點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生語(yǔ)言上多鼓勵、行為上多肯定、做法上多賞識，讓學(xué)生產(chǎn)生平等、被認可的心理體驗，從而形成積極健康的心態(tài)。學(xué)生在平等、安全、和諧的課堂氛圍中學(xué)習，有助于個(gè)體形成積極的學(xué)習態(tài)度、正確的學(xué)習動(dòng)機、快樂(lè )的學(xué)習情緒，并保持高度的學(xué)習注意力。例如，教師在講授化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)提出為什么角碼不能都寫(xiě)到元素符號的前面，而是寫(xiě)到元素符號的右下角?面對學(xué)生的疑問(wèn)，教師不能用簡(jiǎn)單生硬的口氣告訴學(xué)生“教材上就是這樣”,而是首先對學(xué)生提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的精神給予肯定，然后讓學(xué)生討論元素符號前面的數字的含義和元素符號右下角的角碼的含義，從而創(chuàng )設出平等、自由的課堂氛圍。學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)表現得相當活躍，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉快、民主平等、充滿(mǎn)活力的氛圍中健康成長(cháng)，讓學(xué)生的心理和個(gè)性不斷發(fā)展和成熟。
二、在合作探究中滲透心理健康教育，培養學(xué)生協(xié)同合作能力
新課程要求教師更新教育理念，改變傳統的教學(xué)方法和模式�？刹扇∫院献魈骄繛橹黧w的多樣化的課堂教學(xué)模式，包括分組合作學(xué)習、討論探究式教學(xué)等，鼓勵和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在分組協(xié)作、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到參與的快樂(lè )、合作的意義，在培養學(xué)生協(xié)同合作意識和能力的同時(shí)，也促進(jìn)了中學(xué)生心理健康發(fā)展。
學(xué)會(huì )與他人共處與合作，是現代人必備的素質(zhì)，是個(gè)體走向成功的關(guān)鍵因素之一。目前，中學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，普遍養成了唯我獨尊、自私自利的個(gè)性習慣，缺少分享和合作意識，處理人際關(guān)系的能力較差。為幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合作和分享，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據需探究的內容，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵小組成員互相交流探討，集思廣益，共同設計出優(yōu)化的實(shí)驗方案。然后小組成員根據設計的方案，分工協(xié)作，完成實(shí)驗。同時(shí)，組織小組間的競賽，培養學(xué)生的競爭意識。很多化學(xué)實(shí)驗并不是一次就能成功的，要經(jīng)過(guò)多次反復實(shí)驗，進(jìn)行反復思索、討論、修正，才能最終成功。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們深切體會(huì )到合作的重要性，分享成功的喜悅。通過(guò)教師有意識地在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生認識到團結協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì )如何與他人溝通、合作，培養其團結協(xié)作精神、積極主動(dòng)的人生態(tài)度、良好的競爭心態(tài)和和諧人際關(guān)系等心理素質(zhì)。這是健康心理素質(zhì)的重要體現。
三、在實(shí)驗教學(xué)中滲透心理健康教育，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)
化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實(shí)驗現象，不僅能渲染課堂氣氛，增強對學(xué)生的吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念和規律的理解和應用。在實(shí)驗過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)驗數據的得來(lái)，每一個(gè)實(shí)驗的變化，每一個(gè)成功的實(shí)驗現象，都是經(jīng)過(guò)不止一次的設計、實(shí)驗、修改，再設計、再實(shí)驗、再修改得來(lái)的，尤其需要認真堅韌科學(xué)嚴謹的意志品質(zhì)。以驗證氧氣約占空氣總體積五分之一的實(shí)驗為例。該實(shí)驗對裝置的氣密性、藥品的用量、打開(kāi)止水夾的時(shí)機，以及對實(shí)驗的細致觀(guān)察等都有嚴格要求，學(xué)生很難一次獲得成功。有的學(xué)生打開(kāi)止水夾，沒(méi)有發(fā)現燒杯的水進(jìn)入到了集氣瓶中;有的學(xué)生做的實(shí)驗結果遠遠小于1/5.這時(shí)教師就要鼓勵學(xué)生認真反思，找出癥結，進(jìn)行改進(jìn)。很多學(xué)生做三次、五次甚至更多次才能得出準確的實(shí)驗結果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，經(jīng)歷了一次次失敗的挫折，又一次次從頭再來(lái)，最終的成功確實(shí)來(lái)之不易。這樣的實(shí)驗教學(xué)在無(wú)形中磨練了學(xué)生的意志，培養了他們在逆境中的堅韌毅力，在挫折中持之以恒、不折不撓的精神。還培養了他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的科學(xué)精神，以及以事實(shí)為基礎、不憑空臆造、不弄虛作假的科學(xué)思想，培養了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的道德品質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗的千變萬(wàn)化，也讓學(xué)生認識到“物質(zhì)世界不停變化，變化是絕對的”哲學(xué)思想。
四、在評價(jià)中滲透心理健康教育，培養學(xué)生積極向上的心態(tài)
新修訂的2011版課標指出：評價(jià)既要堅持正確的價(jià)值標準，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度變化的傾向。因此，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生興趣和特長(cháng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”自信對孩子健康成長(cháng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。如果學(xué)生缺乏自信，就容易導致自暴自棄，在心理上產(chǎn)生消極情緒和學(xué)習障礙。
由于學(xué)生的基礎和努力程度等各方面因素的影響，學(xué)生成績(jì)存在一定差異。而化學(xué)是初三新開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)有很大的新鮮感和好奇心，對化學(xué)有很強的興趣和求知欲。但隨著(zhù)知識難度的增加，一部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)習越來(lái)越吃力，尤其是第三單元中“物質(zhì)構成的奧秘”以及第四單元的“化學(xué)式和化合價(jià)”等抽象概念和理論知識的出現，使部分學(xué)生感覺(jué)力不從心，逐漸淡化了學(xué)習興趣，學(xué)習欲望開(kāi)始減退，學(xué)習成績(jì)開(kāi)始下滑，還有學(xué)生甚至開(kāi)始懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑、焦慮的情緒。為了解除他們的內心困擾和心理壓力，教師在教學(xué)中應給予更多積極評價(jià)，用欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論課上還是課下，無(wú)論回答問(wèn)題還是課后作業(yè)，只要學(xué)生有閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要予以充分肯定和表?yè)P。教師不能吝惜自己的鼓勵和欣賞，要讓學(xué)生有很強的自我存在感，增強他們的自信心。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足，努力改變自己的短處，在評價(jià)和交流過(guò)程中融入心理健康教育。
五、在學(xué)科發(fā)展史中融入心理健康教育，培養學(xué)生的科學(xué)精神
班杜拉說(shuō)：“很多社會(huì )學(xué)習都是通過(guò)觀(guān)察他人的實(shí)際表現及其帶來(lái)的相應后果而獲得的。”化學(xué)發(fā)展史不僅揭示了化學(xué)演變的歷程，而且講述了很多科學(xué)家的感人故事。教師在化學(xué)教學(xué)中，要有意識地結合教學(xué)內容，選擇化學(xué)史上一些典型事例和典型人物為素材，用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的精神。例如，教師在講到純堿時(shí)，充滿(mǎn)感情地向學(xué)生介紹我國化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅和奠基人--侯德榜，他為了打破外國技術(shù)壟斷，在實(shí)驗條件極其簡(jiǎn)陋的情況下，克服種種困難，投入全部身心，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”.讓學(xué)生在充滿(mǎn)民族自豪感的同時(shí)，感受科學(xué)家百折不撓的科學(xué)精神;在講空氣中的氧氣時(shí)，向學(xué)生介紹氧氣的最早發(fā)現者之一--舍勒，他一生貧寒，但勤奮自學(xué)，執著(zhù)追求，堅持用簡(jiǎn)陋的儀器在條件很差的實(shí)驗室里做了大量的實(shí)驗研究工作，對化學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻;在講到分子和原子時(shí)，介紹近代原子理論提出者--道爾頓，他患有色盲癥，但卻從不向命運妥協(xié)，一生勤奮、堅韌，通過(guò)大量的實(shí)驗，分析了多種化合物的組成，于1803年制出了世界上第一張原子量表。
這些偉大科學(xué)家的動(dòng)人事跡給學(xué)生留下了非常深刻的印象，他們對科學(xué)無(wú)私奉獻、執著(zhù)追求的勇氣和為科學(xué)獻身的精神深深地影響著(zhù)學(xué)生的內心世界，激起他們的情感共鳴，堅定了他們在求學(xué)道路上執著(zhù)追求的信念。
總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以與心理健康教育有機結合起來(lái)。以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為中心，結合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中有效地融入心理健康教育，有利于渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效果，有利于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和高尚的人格情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
參考文獻
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