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談如何在數學(xué)課堂中融入心理健康教育的學(xué)科論文
課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果能在課堂教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，無(wú)疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。數學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數學(xué)教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認為：受教育者的心理在教育過(guò)程中表現出來(lái)，又在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，我們在數學(xué)課堂中應重視和加強對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng )新地學(xué)，快樂(lè )地學(xué)。那么，在數學(xué)課堂中如何融入心理健康教育呢？筆者認為應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面：
一、 多關(guān)懷愛(ài)護學(xué)生，從心底里溝通情感
這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習上的心理壓力，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和產(chǎn)生自信心、成功感。
青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴(lài)、半獨立的成長(cháng)階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個(gè)積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時(shí)地表?yè)P一個(gè)人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來(lái)更有信心，這是一個(gè)人獲得成功的心理動(dòng)力。
例如：我校有一位數學(xué)老師，在他的課堂上，從來(lái)聽(tīng)不到他對學(xué)生的批評和責備。學(xué)生做錯了題或答錯了問(wèn)題，他總是想方設法地去幫他尋找原因。一次教學(xué)分數應用題，“三洲小學(xué)十月份用水126噸，比原計劃節約了1/8。十月份原計劃用水多少?lài)�？”幾乎所有的學(xué)生都出示了正確的答案，將原計劃用水設為x，列式：x-1/8x=126但有一位學(xué)生卻是這樣做的：把實(shí)際看作單位“1”，這樣，原計劃就比實(shí)際多了（1+1/8），根據單位“1”的量×幾分之幾=對應數量這一數量關(guān)系可以列式為126×（1+1/8）。對這錯誤的答案，老師并沒(méi)有責怪，相反，他還肯定了這位學(xué)生的思路。并且給大家課后出了一道思考題：若把實(shí)際用水看成單位“1”，這道題應如何正確解答，可以小組討論。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長(cháng)期面對諸多的批評，使他們缺少學(xué)習的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現狀，急切希望能得到幫助，這時(shí)如果周?chē)娜伺c事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表?yè)P少斥責多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶，贊美、表?yè)P、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時(shí)時(shí)感受到教師濃濃的師愛(ài)，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益
二、多贊揚鼓勵學(xué)生，達到培養學(xué)生的自信心理
當我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚時(shí)，通常我們都會(huì )感到非常高興，工作的積極性會(huì )更高，從而把工作做得更好。對待學(xué)生我們也應該學(xué)會(huì )贊美，這樣可以激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習。老師一句關(guān)心、鼓勵的話(huà)，會(huì )讓他一節課都面帶微笑，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語(yǔ)言，而應把贊美的話(huà)多向學(xué)生說(shuō)，鼓勵的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生感到興奮，學(xué)習的興趣也更濃厚了。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現多種形式的表?yè)P，可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。例如，學(xué)生回答正確，教師自然要表?yè)P學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬(wàn)一學(xué)生的回答不符合老師的問(wèn)題，教師也應盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話(huà)，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵性、挑戰性的語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進(jìn)了師生的雙邊和諧的活動(dòng)。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉的語(yǔ)言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句贊美的話(huà)會(huì )起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學(xué)生，有時(shí)，教師一句鼓勵的話(huà)，可以成為他學(xué)習的新動(dòng)力，使他在原有基礎上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng )造一片屬于自己的新天地。
三、多樹(shù)立責任感，立足培養學(xué)生的意志力
責任感是一個(gè)學(xué)生所必備的最重要的素質(zhì)之一，進(jìn)取精神、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度是優(yōu)秀人才的可貴品質(zhì)，離開(kāi)了責任心，這些可貴品質(zhì)則是無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們常常發(fā)現，學(xué)生在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，積極性很高，上課也不斷進(jìn)步，但是過(guò)了一段時(shí)間，這種高漲的學(xué)習熱情就降溫了，沒(méi)有持久性，做事虎頭蛇尾。究其原因，就是缺乏堅強的意志，沒(méi)有責任心。確實(shí)，任何聰明才智只有建立在強烈的責任心基礎上，才可能迸發(fā)出耀眼的火花。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的意志力首先要培養學(xué)生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習100以?xún)韧宋粶p法口算時(shí)，教材中提供了多種計算方法，這些算法難易不同，特別是其中的一部分學(xué)生更要經(jīng)過(guò)思考才能理解，在此時(shí)，讓學(xué)生分小組討論，說(shuō)說(shuō)書(shū)上這樣算的道理，如在小組里不能解決，在交流中提出自己的問(wèn)題，由全班同學(xué)共同探討。隨著(zhù)學(xué)生的分析，一種種方法都清晰地呈現在面前。通過(guò)交流討論可以磨練人的大腦，促進(jìn)學(xué)生思維敏捷，善于思考，形成有意義的思想見(jiàn)解。敢想、會(huì )思、善問(wèn)也是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識和形成創(chuàng )新能力的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供思考和發(fā)問(wèn)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極解決問(wèn)題。
四、多倡導合作與競爭，培養學(xué)生適應社會(huì )能力
勇于競爭與善于合作的精神是創(chuàng )新人格特征的表現。合作學(xué)習的過(guò)程既可以培養學(xué)生的競爭與合作意識，還體現出競爭與合作的結果，因此也激發(fā)可學(xué)生的創(chuàng )造欲望。合作學(xué)習以小組合作目標為導向，以小組合作任務(wù)為載體，以團體評價(jià)機制為保障，促進(jìn)組內合作組間競爭的生動(dòng)局面，從而保證了組內長(cháng)遠的參與性與互補性。在合作學(xué)習中，還可以改變學(xué)生對人的態(tài)度，即他人是我獲得信息的源泉，學(xué)生在討論與合作的磨合中越來(lái)越善于向他人學(xué)習，也越來(lái)越善于幫助別人。為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )發(fā)展進(jìn)步打下了一個(gè)必備的基礎。從小培養學(xué)生合群的習慣和與人合作的方法，才能使學(xué)生適應社會(huì )的需求，在今后的道路上得到更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)“乘加和乘減”一課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位統計學(xué)具，并在之前討論四人的分工情況，在學(xué)生的交流中，我們不難發(fā)現，有部分學(xué)生是非常靈活的，四人中一人記錄，一人拿學(xué)具，一人用信封裝好學(xué)具，另一人監督。這樣的分工合作既可以節省時(shí)間，高效率地完成任務(wù)，又可以有序地進(jìn)行統計，在正確完成統計任務(wù)的同時(shí)也整理了學(xué)具，可以順利地進(jìn)行下一步的討論。我想，其他組的同學(xué)在聽(tīng)了這一組的介紹后，必然會(huì )有所觸動(dòng)，他們也會(huì )考慮到如何使小組活動(dòng)更有效。事實(shí)證明，在這一次統計過(guò)程中，有兩個(gè)組的學(xué)生分工合作，只用了短短的一分鐘，就完成了20個(gè)學(xué)具的統計，而且結果正確，而另幾個(gè)小組，由于分工中職責不明確，用了近三分鐘也沒(méi)有完成任務(wù)。這樣的合作與競爭，效果是非常明顯的，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是知識上的收獲，更是一次合作策略的競賽。
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設備不斷更新，大大提高了教學(xué)效果，假如我們在使用先進(jìn)的教學(xué)設備和教學(xué)方法的同時(shí)，在數學(xué)課堂教學(xué)中有機地融入良好的心理健康教育，那么，課堂教學(xué)是潛藏著(zhù)巨大的心理教育因素，是教師進(jìn)行心理教育的極好機會(huì )。讓心理健康教育成為每一位老師每一門(mén)課中的一部分，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生。只有促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能造就出時(shí)代所需的人才，而健康心理是21世紀對人才的無(wú)聲選擇。
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