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高職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)研究論文

時(shí)間:2024-06-08 23:12:36 護理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)研究論文

  摘要:本文探討了雙語(yǔ)授課在高職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的效果,以提高雙語(yǔ)授課在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,分別對英護班和普通班采用雙語(yǔ)教學(xué)法和普通教學(xué)法進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)的情況,利用問(wèn)卷調查對英護班進(jìn)行教學(xué)效果評估。

高職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)研究論文

  關(guān)鍵詞:高職護理專(zhuān)業(yè);生理學(xué);雙語(yǔ)授課

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,醫學(xué)教育逐漸趨向國際化。醫學(xué)作為維護人類(lèi)健康的重要學(xué)科,培養運用英語(yǔ)學(xué)習和工作,并具有國際學(xué)術(shù)交流能力的醫學(xué)人才,已經(jīng)成為當前醫學(xué)教育的重要任務(wù),雙語(yǔ)授課也受到各大醫學(xué)高校的高度重視。俗話(huà)說(shuō):“三分治,七分護!辫b于護理在醫學(xué)中的重要性,護理教育雙語(yǔ)授課得到了高職院校領(lǐng)導的高度重視。在護理專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)授課有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野,促使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)最前沿和先進(jìn)的護理理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

  鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校于2013年建立英護班,實(shí)施雙語(yǔ)授課,旨在培養具有國際化的護理人才。生理學(xué)作為醫學(xué)的重要基礎課程,與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課、臨床工作有著(zhù)密切聯(lián)系,應充當醫學(xué)雙語(yǔ)授課的先鋒。但是由于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的復雜性,開(kāi)展雙語(yǔ)授課存在一定的問(wèn)題。本文從比較鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生理學(xué)雙語(yǔ)授課與普通護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生理學(xué)授課著(zhù)手,初步探討了生理學(xué)雙語(yǔ)授課在護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的成效及存在的問(wèn)題。

  一、研究對象和方法

  1.對象

  我們抽取了鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校2014級護理專(zhuān)業(yè)8班和9班作為英護班,共計41人,采用雙語(yǔ)授課;2014級護理專(zhuān)業(yè)11班和12班作為普通班,共計44人,采用傳統授課。兩個(gè)班的學(xué)生在性別、入校成績(jì)、理論基礎課成績(jì)上無(wú)顯著(zhù)差異,具有可比性。

  2.方法

 。1)教材準備在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前,本教研室為保持各班級專(zhuān)業(yè)一致性及有效性對比,兩個(gè)班級均采用人民衛生出版社出版,彭波主編的《生理學(xué)》第6版,但英護班同時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)授課。在案例方面,我們已擁有較完善的中文教學(xué)案例,但沒(méi)有英文案例。因此,英護班教師在參考原版英文教材的基礎上,還要將現有的中文病例翻譯成英文。

 。2)教師準備備課過(guò)程中,英護班教師應做好英漢均有的幻燈片。同時(shí),為進(jìn)一步提高授課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校統一組織對參與雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓,普通班教師采用普通話(huà)進(jìn)行授課。

 。3)教學(xué)組織根據教學(xué)大綱的要求,在課前2~3周,教師要先匯總授課計劃中的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯,提前發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生自行學(xué)習。在課堂教學(xué)中,任課教師先帶領(lǐng)學(xué)生復習與教學(xué)內容相關(guān)的詞匯,然后進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量全程使用英文。最后,教師進(jìn)行總結、歸納,給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間,讓學(xué)生和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。3.教學(xué)效果評價(jià)為了有效地進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià),教研室采用了問(wèn)卷調查的方式。在授課結束后,對英護班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調查,現場(chǎng)收回。共發(fā)放調查問(wèn)卷41份,經(jīng)核查收回有效問(wèn)卷41份,有效率100%。問(wèn)卷為自制問(wèn)卷,采用不記名方式,問(wèn)卷內容包括學(xué)生對雙語(yǔ)授課的態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習積極性、溝通能力、實(shí)踐能力、繼續實(shí)施等。4.統計分析方法資料經(jīng)過(guò)手工校對和計算機邏輯校對,用Epidata3.1軟件包建立數據庫,資料運用SPSS16.0統計軟件包進(jìn)行描述性分析和差異性統計分析X2檢驗、t檢驗,問(wèn)卷中的開(kāi)發(fā)性問(wèn)題等文字資料則進(jìn)行歸納、總結。

  二、結果

  1.成績(jì)比較

  課程結束后,對學(xué)生進(jìn)行閉卷考試,統一試卷,雙語(yǔ)授課班和普通班學(xué)生考試成績(jì)和及格率差異顯著(zhù)(P<0.05),雙語(yǔ)授課組的平均成績(jì)和及格率均低于普通班.

  2.問(wèn)卷調查

  為了進(jìn)一步了解雙語(yǔ)班學(xué)生對雙語(yǔ)授課的認同情況,課程結束后,教研室將事先設計好的調查問(wèn)卷,以無(wú)記名形式,分發(fā)給學(xué)生當場(chǎng)填寫(xiě)。本組共發(fā)出41份問(wèn)卷,回收41份,回收率和有效率均為100%。

  三、討論

  隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展,新的醫學(xué)信息不斷涌現。醫學(xué)英語(yǔ)受到人們的高度重視。醫方工作者具備良好的英語(yǔ)水平,一方面,能及時(shí)掌握國內外最新的醫學(xué)動(dòng)態(tài),不斷更新自身的醫學(xué)知識;另一方面,能夠為外籍患者提供最直接的醫療服務(wù)。

  鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校是醫學(xué)職業(yè)院校,培養的學(xué)生將服務(wù)于醫療衛生事業(yè)的第一線(xiàn),所以鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校將培養學(xué)生與病人溝通能力作為首要任務(wù)。良好、專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)水平是作為現代醫療工作者必須具備的能力。為了更好地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),適應社會(huì )發(fā)展的需求,加強鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校對雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐總結,我們比較分析了雙語(yǔ)授課班級和普通班級的教學(xué)效果,并設計了“高職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)情況調查問(wèn)卷”,請全體學(xué)生參與。

  經(jīng)過(guò)分析和統計,結果表明:雙語(yǔ)授課班和傳統教學(xué)班學(xué)生考試成績(jì)和及格率差異有顯著(zhù)性(P<0.05),雙語(yǔ)授課組的平均成績(jì)和及格率均低于普通班。通過(guò)問(wèn)卷調查還發(fā)現,80.5%的學(xué)生雖然愿意接受雙語(yǔ)授課,但僅有29.3%的學(xué)生適應雙語(yǔ)授課,85.4%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習壓力大,這可能與學(xué)業(yè)繁重有關(guān)。58.5%的學(xué)生認為雙語(yǔ)授課調動(dòng)了學(xué)習積極性,改善了與教師的互動(dòng),且51.2%的學(xué)生認為雙語(yǔ)教學(xué)提高了外語(yǔ)溝通能力,73.2%的學(xué)生認為自學(xué)能力得到了提高,87.8%的學(xué)生認為雙語(yǔ)授課應繼續實(shí)施。問(wèn)卷結果顯示,雙語(yǔ)教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎,取得了一定的教學(xué)效果,學(xué)生的英語(yǔ)水平有待進(jìn)一步提高。

  四、結語(yǔ)

  鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校雙語(yǔ)授課開(kāi)展時(shí)間短、經(jīng)驗不足,雖然在護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中取得了一定的成績(jì),但仍然存在一些問(wèn)題。如雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏,教師缺乏雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗;鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校生源復雜,學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高;雙語(yǔ)教學(xué)資源欠缺,缺乏國外原版教材;考核體系不完整等。因此,我們只有不斷探索,改善雙語(yǔ)授課中的問(wèn)題,才能不斷提高鎮江高等專(zhuān)科學(xué)校的雙語(yǔ)授課水平,為學(xué)生走向社會(huì )創(chuàng )造優(yōu)勢。

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