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淺析建筑與環(huán)境的教學(xué)辦法論文
一、時(shí)間的安排
一般院校的考研率逐年升高，以前安排在第7學(xué)期的課程設計，由于學(xué)生考研和找工作的影響，學(xué)生的心態(tài)浮躁，認真做設計的學(xué)生相對較少，課程設計起到的作用十分有限。為了避免課程設計與考研和學(xué)生找工作的沖突，課程設計時(shí)間集中安排在第5、6學(xué)期的最后幾周，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生有充沛的時(shí)間和精力來(lái)完成課程設計。
二、觀(guān)念的樹(shù)立
課程設計在一般情況下沒(méi)有不及格的現象，這就導致了一部分學(xué)生不重視，以為課程設計就是給他們自由的時(shí)間，隨便敷衍下就可完成。為了遏制這種思想的蔓延，本專(zhuān)業(yè)召開(kāi)了課程設計動(dòng)員大會(huì )，闡述了課程設計在教學(xué)體系中的重要地位及課程設計對畢業(yè)就業(yè)的影響，要求學(xué)生沉下心，認真對待課程設計，這樣不僅加深對本門(mén)課程理論教學(xué)的理解，更重要的是提高學(xué)生的工程運用能力，增加學(xué)生的就業(yè)機會(huì )。
三、課程設計的再規劃
各校建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的地區差異性明顯，經(jīng)統計，就本校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分的學(xué)生都在長(cháng)三角、珠三角和湖南本省就業(yè)，在其他地方就業(yè)的學(xué)生很少。針對學(xué)生的就業(yè)狀況，每個(gè)院校應合理規劃課程設計的內容，對課程設計的設置進(jìn)行再思考，而不能簡(jiǎn)單地照搬他校的設置方案。如現在不少學(xué)校都設置了供暖、空調、制冷等課程設計，而對南華大學(xué)船山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保﹣�(lái)說(shuō)，到北方就業(yè)的學(xué)生極少，以后會(huì )接觸到采暖的情況不多；其次，畢業(yè)后從事制冷系統設計與優(yōu)化的學(xué)生也很少或者說(shuō)幾乎沒(méi)有，絕大多數畢業(yè)生從事建筑給排水、通風(fēng)空調、建筑電氣的設計和施工工作。因為在南方地區，空調工程相對有限，一般的建筑只要求做通風(fēng)，所以大部分畢業(yè)生都要從事一些建筑給排水和建筑電氣的設計和施工工作。鑒于我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，把課程設計規劃為兩大塊第一塊為建筑給排水和電氣設計，第二塊為冷熱源和通風(fēng)空調設計（這2部分內容的融合更易使學(xué)生建立系統的概念，有利于學(xué)生工程能力的培養），以迎合市場(chǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要。
四、結語(yǔ)
建筑類(lèi)型也是生活中接觸最多，應用最廣泛的，如高層、多層住宅，商場(chǎng)，醫院，辦公樓，綜合樓等，既貼近生活又增加學(xué)生的學(xué)習興趣。待學(xué)生完成課程設計，對建環(huán)領(lǐng)域中的一些設備、系統有一定了解后，畢業(yè)設計時(shí)再做建環(huán)領(lǐng)域新技術(shù)的選題更具合理性。在選題時(shí)也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將課題分為難、中、易三個(gè)不同的層次，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。二本的學(xué)生根據學(xué)生自己分組（2～3人每組）選擇他們感興趣的題目，對于三本的學(xué)生則安排相對較容易的題目，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課程設計的目標是培養學(xué)生具備初步的工程運用能力。在此之前學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)實(shí)際的工程項目，不少學(xué)生在拿到建筑圖后都不能完全識圖，鑒于這種情況，本專(zhuān)業(yè)的課程設計注重基礎和原理，并不要求學(xué)生有很大的創(chuàng )新，但要求學(xué)生對基本的設計程序、步驟、計算和繪圖有一定的把握，強調最基本的工程訓練。不少文獻中指出課程設計所采用的題目為醫院建筑凈化空調、水源、地源熱泵、綠色建筑、節能建筑等學(xué)科前沿性和挑戰性的設計題目，學(xué)生在對基本的空調系統尚未完全了解的情況下，就直接做更為復雜的系統是否合適，是值得我們思考的問(wèn)題。所以我校的課程設計選題一般為常規系統（除學(xué)有余力的同學(xué)特別要求外）。
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