淺析實(shí)踐教學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)論文

　　一、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況

　　1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研小課題指南的設計與發(fā)布。在課程教學(xué)開(kāi)展之前，教師團隊會(huì )根據目前的資源與環(huán)境保護中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)知識體系和培養能力的要求，設計出學(xué)生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)部分的課程組織與考核的要求，發(fā)布課題指南。

　　2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研團隊的組織與小課題題目的確定。在發(fā)布課題指南之后，考慮到培養同學(xué)們團隊協(xié)作能力的要求及開(kāi)設該課程時(shí)同學(xué)們相互之間有一定程度的了解的客觀(guān)現實(shí)，任課的教師團隊會(huì )根據學(xué)號隨機將同學(xué)們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個(gè)小組民主選取產(chǎn)生小組長(cháng)。在小組確定后，要求小組長(cháng)組織同學(xué)們在課后利用六個(gè)周的時(shí)間，根據課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學(xué)開(kāi)展到第六周時(shí)確定最終的課題題目。

　　3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研小課題的運行、報告及論文的撰寫(xiě)。在題目確定后，結合資源與環(huán)境課程理論知識的傳授、方法的培養、合作精神及創(chuàng )新能力培養的要求，教師團隊會(huì )指導各課題團隊根據題目，依據以下步驟來(lái)開(kāi)展課題，即：根據小課題題目，確定課題工作內容→根據工作內容，確定人員分工→閱讀文獻、撰寫(xiě)述評→設計問(wèn)卷或調查表格→預調查→修改問(wèn)卷及表格→正式調查→整理問(wèn)卷→錄入數據→分析數據→補充調查→分析數據→撰寫(xiě)研究報告及論文。在查閱文獻環(huán)節，教師會(huì )演示我國內外學(xué)術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫(xiě)文獻綜述部分，會(huì )給出具體的范文。在問(wèn)卷設計、預調查到正式補充調查的環(huán)節，會(huì )結合統計調查、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，指導學(xué)生進(jìn)行具體的操作。在撰寫(xiě)研究報告及論文過(guò)程中，也會(huì )給出相應的范本進(jìn)行參考，并給出具體的論文撰寫(xiě)格式及規范。撰寫(xiě)出研究報告及課程論文后，教師團隊根據團隊成員的分工與合作情況、內容與資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運用程度、文獻參閱的廣泛性、創(chuàng )新性、邏輯性、結論及觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、撰寫(xiě)的規范性等指標，對撰寫(xiě)的調查報告及論文進(jìn)行評分。

　　4.答辯。本環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的表達能力、思辨能力及團隊合作精神，并提高參與課堂教學(xué)的程度。因此要求每個(gè)組將小組研究報告或論文做成PPT，在課堂上進(jìn)行演講，并以小組形式回答老師及同學(xué)們的問(wèn)題。要求每個(gè)小組均參與到答辯的提問(wèn)中，并根據答辯情況及所提問(wèn)題的質(zhì)量及數量對給出答辯環(huán)節的評分。

　　二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效

　　1.加深了學(xué)生對資源與環(huán)境保護經(jīng)濟學(xué)理論與方法的理解。由于實(shí)踐教學(xué)是在快接近理論教學(xué)總學(xué)時(shí)一半左右的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)基本理論已經(jīng)有一定程度的了解，在接下來(lái)幾周的教學(xué)中重點(diǎn)是方法論部分的理論教學(xué)，因此能夠與其文獻查找、調查實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)密切配合起來(lái)。從而加深學(xué)生對前期所講解的資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的理論的理解及對后續傳授的方法及時(shí)運用。

　　2.在一定程度上彌補了應試教育的不足，學(xué)生的知識獲取能力得到了培養。該課程開(kāi)設之處，采用的是傳統的課堂授課、課后練習、期末閉卷考試的方法。發(fā)現考試成績(jì)總體來(lái)說(shuō)都比較好，但在畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、查找文獻、梳理文獻、撰寫(xiě)論文的能力不一定好。也正是基于這一觀(guān)察，并結合實(shí)踐教學(xué)的思考，后來(lái)才在該課程中開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，通過(guò)這種實(shí)踐過(guò)程而撰寫(xiě)出來(lái)的小論文、小報告質(zhì)量往往都超出了預期。

　　3.提高了學(xué)生對課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的課程興趣。如何調動(dòng)同學(xué)們參與課堂教學(xué)，是許多老師都在思考的問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現同學(xué)們對資源與環(huán)境經(jīng)濟問(wèn)題的興趣有所增加，課堂參與程度明顯提高。突出表現在：一是課堂中提問(wèn)的次數增加，二是課后與教師團隊討論問(wèn)題的次數增加。

　　4.學(xué)生的創(chuàng )新能力及團隊精神得到了一定程度的培養。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們開(kāi)始是在教師所提供的參考指南中尋找課題，但隨著(zhù)理論教學(xué)的推進(jìn)及查閱文獻的廣泛程度的增加，同學(xué)們往往會(huì )提出自己感興趣的問(wèn)題及題目，根據過(guò)去幾年的經(jīng)驗看，大約有三分之一左右的小組研究題目、內容不在參考指南范圍內。就算在指南中的題目，實(shí)際上也往往會(huì )作出一些調整。這說(shuō)明同學(xué)們能發(fā)現問(wèn)題，而這恰恰是創(chuàng )新的開(kāi)始。在創(chuàng )新能力得到培養的同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)的另外一個(gè)值得關(guān)注的成果就是同學(xué)們的合作精神也得到了培養。由于考核是在小組考核的基礎上結合每一個(gè)同學(xué)在課題開(kāi)展、報告及論文撰寫(xiě)過(guò)程中的參與程度和工作量來(lái)打分的，因此同學(xué)們之間會(huì )為了完成課題、獲取好的成績(jì)而進(jìn)行多次的溝通和交流，這不僅增進(jìn)了同學(xué)的了解，而且也在一定程度上培養了其合作精神。

　　三、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　1.實(shí)踐教學(xué)的內容還有待于進(jìn)一步完善。目前實(shí)踐教學(xué)內容主要集中在與資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的小課題研究方面撰寫(xiě)的論文。然而，資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的一些內容，比如資源價(jià)值的評估、環(huán)境價(jià)值的評估等可以考慮與計量經(jīng)濟、統計學(xué)等結合而進(jìn)行計算機模擬。環(huán)境經(jīng)濟政策部分也如此。

　　2.缺乏實(shí)踐教學(xué)的規范指南。到目前為止，該課程的實(shí)踐教學(xué)還遠不如理論教學(xué)那樣形成規范的指南，每次都是教師按環(huán)節逐步指導。規范的———如自然科學(xué)實(shí)驗一樣的規范性操作手冊或指南還沒(méi)有編制出來(lái)。這在一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導效率。

　　3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間平衡點(diǎn)仍待建立。目前該課程課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)。其中26學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)，4學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，兩個(gè)學(xué)時(shí)用于測驗。目前理論教學(xué)的學(xué)時(shí)基本能滿(mǎn)足教學(xué)要求，但實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)遠遠不夠，因此教師團隊得抽出至少16個(gè)學(xué)時(shí)左右以課外指導的方式彌補實(shí)踐教學(xué)的不足。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間還需進(jìn)一步磨合，以建立能夠實(shí)現教學(xué)資源有效配置的平衡點(diǎn)。

　　四、進(jìn)一步推進(jìn)資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　1.編寫(xiě)《資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)指導手冊》，為實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供教學(xué)輔助材料的支撐。根據上述內容，專(zhuān)門(mén)針對實(shí)踐教學(xué)撰寫(xiě)教學(xué)指導手冊，從而為提高實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)的效率、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供支撐。從內容上看，將逐步從目前的比較單一的小課題研究、研究論文及報告的撰寫(xiě)逐步拓展到環(huán)境計量統計、資源與環(huán)境經(jīng)濟投資項目可行性行性研究與項目評估、資源與環(huán)境價(jià)值評估、環(huán)境損害的經(jīng)濟價(jià)值評價(jià)、環(huán)境經(jīng)濟政策模擬與分析等方面，以適應應用型人才能力培養的需求。

　　2.轉變考核方式，推進(jìn)過(guò)程考核。本課程的考核目前已經(jīng)綜合考慮到課堂理論教學(xué)及實(shí)踐兩個(gè)方面。根據實(shí)踐教學(xué)的成效看，適當加大過(guò)程考核權重有利于更好地調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。今后將采取以過(guò)程參與為主、以期末考試為輔進(jìn)行考核。

　　3.結合計算機模擬實(shí)訓，加大模擬實(shí)訓的內容。將結合理論教學(xué)，設計“Stata在環(huán)境微觀(guān)計量分析中的運用”“、資源與環(huán)境經(jīng)濟投資項目可行性行性研究與項目評估”“、資源與環(huán)境價(jià)值評價(jià)”等部分來(lái)設計試驗內容，在實(shí)驗室中完成相關(guān)實(shí)訓，從而提高同學(xué)的知識運用能力和動(dòng)手能力，為小組論文的撰寫(xiě)奠定基礎。

　　4.繼續探索實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的有效配合，以最終實(shí)現培養目標。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，均是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的重要組成部分。兩者的合理搭配是否恰當直接影響教學(xué)效果。目前我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)還存在著(zhù)課時(shí)的不平衡，在擬進(jìn)一步加強的上述相關(guān)內容的計算模擬及實(shí)訓方面還缺乏指導手冊及師資。將來(lái)擬進(jìn)一步對這些問(wèn)題予以探討和實(shí)踐。

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