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以SAP ERP為載體進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)探討論文
一、國際貿易實(shí)務(wù)課程的定位
國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程屬于國際貿易方向最重要的理論與實(shí)務(wù)相結合的課程，對學(xué)生考核的標準應該是看學(xué)生是否有扎實(shí)的理論基礎且具有較強的實(shí)踐能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應該對進(jìn)出口業(yè)務(wù)在公司層面的整體運營(yíng)有全面的掌握，建立進(jìn)出口過(guò)程中成本核算、制單、利潤計算等基本能力。
二、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)現狀
1.秉持傳統教材教學(xué)模式，缺乏展示實(shí)務(wù)界面的情景教學(xué)
目前，本課程的傳統教學(xué)模式仍然是以教材為主。國際貿易術(shù)語(yǔ)在講解過(guò)程中相對枯燥，師生都很難調動(dòng)教與學(xué)的積極性。往往模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，僅局限于進(jìn)出口報關(guān)、報檢、查驗等流程的模擬，實(shí)際上，這樣的模擬更適合大專(zhuān)生而不是本科生。國際貿易學(xué)生最核心的實(shí)踐能力應該是國際商務(wù)談判，而這個(gè)能力的培養要與國際貿易實(shí)務(wù)緊密結合。
另外，雙師型師資力量短缺。很多本課程的教師學(xué)歷足夠高，但是實(shí)務(wù)經(jīng)驗缺乏，很難把控企業(yè)整體運營(yíng)模式，教學(xué)本身就難以提升到應用層面。所以，在教學(xué)過(guò)程中需要企業(yè)實(shí)務(wù)專(zhuān)家的指導。
2.有實(shí)驗室模擬環(huán)境，所占教學(xué)比例不能適應企業(yè)需求
實(shí)驗室模擬環(huán)境是用量化的標準對學(xué)生進(jìn)行考核，但對學(xué)生是否全面具有國際貿易進(jìn)出口相關(guān)能力很難量化，教師在模擬環(huán)境下，也難以用合適的“度”來(lái)把控每一位學(xué)生的進(jìn)展狀況。最重要的是，實(shí)驗室的模擬課程占本課程的比例仍然偏低。所培養出的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以迅速進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)。
三、以SAP ERP為載體進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)授課的思路
1.目標
培養出入職即可迅速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，熟悉整個(gè)進(jìn)出口流程的操作、具備初步國際商務(wù)談判才能的有一定職業(yè)素養的應用型本科人才。
2.教學(xué)內容
具體教學(xué)內容設計思路如下：以SAP ERP為載體，讓學(xué)生了解進(jìn)出口流程中相關(guān)的合作部門(mén)有業(yè)務(wù)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、物流部門(mén)、財務(wù)部門(mén)等，并大致了解相關(guān)部門(mén)在系統里呈現出怎樣的環(huán)環(huán)相扣、層層合作的狀態(tài)，進(jìn)而直觀(guān)的理解企業(yè)運作整體流程；厘清生產(chǎn)型企業(yè)與貿易型企業(yè)在進(jìn)出口設置方面的異同點(diǎn)。以進(jìn)出口業(yè)務(wù)部門(mén)為例，詮釋采購作業(yè)、報關(guān)費與稅金預估作業(yè)、收貨驗收作業(yè)、采購請款作業(yè)、采購折讓作業(yè)、銷(xiāo)貨單作業(yè)、銷(xiāo)貨折讓作業(yè)等，引導學(xué)生習慣于計算毛利率，清晰應收款、應付款兩邊結束，才是一筆業(yè)務(wù)的終結這類(lèi)思維方式。
加入SAP大學(xué)聯(lián)盟，教導學(xué)生線(xiàn)上作業(yè)，并有意識的與UCC（SAP大學(xué)能力中心）保持聯(lián)系，具有全球化視野。對于國際貿易實(shí)務(wù)的課程，主要使用SAP客戶(hù)關(guān)系管理的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易、管理學(xué)這些核心課程和模塊。
師資方面，教師本身能力的提升也是必不可少的。相關(guān)任課教師要定期的參加SAP大學(xué)聯(lián)盟提供的免費師資培訓課程、研討會(huì )及大型學(xué)術(shù)會(huì )議，增加同行間的交流機會(huì )，取長(cháng)補短，爭取把最前沿的知識更新后傳授給學(xué)生。
課程收尾處，可以邀請有進(jìn)出口實(shí)務(wù)經(jīng)驗的企業(yè)精英進(jìn)課堂，對學(xué)生的操作能力給予點(diǎn)評，培養進(jìn)一步切合實(shí)務(wù)需要的人才。
3.教學(xué)方法
�。�1）宏觀(guān)概括法。以SAP ERP為載體，講授公司部門(mén)間基本構成、國際貿易流程、國際貿易術(shù)語(yǔ)及國際慣例、國際貨物運輸、國際結算、進(jìn)出口報價(jià)。把理論教學(xué)融入系統操作過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )各個(gè)操作會(huì )對相關(guān)部門(mén)產(chǎn)生什么樣的影響。引導學(xué)生以企業(yè)員工的身份感投入到學(xué)習之中。
�。�2）角色扮演法。鼓勵學(xué)生在不同授課階段扮演不同的角色。比如，在國際貿易術(shù)語(yǔ)授課環(huán)節，讓學(xué)生扮演進(jìn)口方，在SAP ERP系統里根據不同的國際貿易術(shù)語(yǔ)輸入有差異的費用、稅費預估值，最后，形成不同的毛利率，甚至會(huì )產(chǎn)生紅色的負毛利。通過(guò)系統操作，學(xué)生對國際貿易術(shù)語(yǔ)的掌握就會(huì )清晰明確。本課程最核心的國際商務(wù)談判，可以通過(guò)角色扮演，在SAP ERP系統里得以實(shí)現。例如，把學(xué)生分成兩大組，分別扮演出口商和進(jìn)口方。這樣的角色扮演前提，需要教師設定好貨物出廠(chǎng)價(jià)格、海運運費所占貨值比例、空運運費所占貨值比例、交貨時(shí)間及數量等相關(guān)信息，由買(mǎi)賣(mài)雙方各自尋找合適的賣(mài)家和買(mǎi)家，在幾輪發(fā)盤(pán)、還盤(pán)后，簽署買(mǎi)賣(mài)合同，錄入到SAP ERP系統中。最后生成的成交數據，可以顯現出買(mǎi)賣(mài)雙方的毛利率。再讓獲勝方及失敗方總結經(jīng)驗和教訓。
�。�3）案例教學(xué)法�？梢詮膶�(shí)習基地的公司里選取合適的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)在SAP ERP系統里容易操作。案例選擇上，著(zhù)重區分海運、空運兩種運輸方式的案例選擇，盡量選擇需要銷(xiāo)貨折讓?zhuān)踔劣兴髻r發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué)。國際結算部門(mén)，重點(diǎn)以信用證結算案例為主，指導學(xué)生掌握制單的基本點(diǎn)。通過(guò)相對復雜的案例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生多維度了解進(jìn)出口過(guò)程中出現的具體問(wèn)題。
�。�4）校企合作法。企業(yè)精英進(jìn)課堂，加強校企合作，尤其是請被選取案例教學(xué)的企業(yè)核心成員到校指導，有利于指出學(xué)生國際貿易思維及操作流程中的不足與缺失。校方可以更清晰企業(yè)對員工的需求點(diǎn)。對企業(yè)而言，可以選拔優(yōu)秀、合適的人才為企業(yè)所用，減少入職后的培訓周期，會(huì )取得雙贏(yíng)的效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，可以與多家企業(yè)建立校企合作實(shí)踐基地，鼓勵學(xué)生爭取更多的實(shí)踐機會(huì )，做到學(xué)以致用，再在工作過(guò)程中查缺補漏，夯實(shí)理論與實(shí)務(wù)經(jīng)驗。
4.考核方式
以SAP ERP為載體與書(shū)面考核相結合的方式進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的考核。具體可以嘗試書(shū)面考核占30%，平時(shí)課堂成績(jì)占30%，余下40%以SAP ERP為載體模擬案例操作來(lái)完成。在SAP ERP的考核中，教師可以設置開(kāi)放式的案例，讓學(xué)生根據自己對公司整體運作的理解，加上對國際貿易實(shí)務(wù)知識的掌握，在系統里進(jìn)行操作，最后的得分，不能完全以毛利率來(lái)計算，而應該全面檢查學(xué)生的系統操作步驟，衡量其對進(jìn)出口整個(gè)操作流程的理解和運作。
參考文獻
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