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電子白板在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)效性研究
摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，信息化建設也逐步深入，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應用。交互式電子白板是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用典范，也是實(shí)現教育現代化的一個(gè)明顯標志。在使用電子白板的過(guò)程中，我們應該如何增加它的實(shí)效性呢?應該運用怎樣的策略呢?結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談對于如何增強電子白板在幼兒園教學(xué)中的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：電子白板幼兒園 實(shí)效性 集體教學(xué)
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，信息化建設也逐步深入，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應用。交互式電子白板是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用典范，也是實(shí)現教育現代化的一個(gè)明顯標志。這種全新的技術(shù)不僅在各個(gè)高等院校得到了良好的運用，也逐步地走入了幼兒園之中，為學(xué)前教育注入了新鮮血液。
為了能夠更好地掌握交互式電子白板的用法，我們這幾年一直在學(xué)習相關(guān)的理論知識，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，總結了一些與此相關(guān)的經(jīng)驗，教師的運用技術(shù)逐漸純熟，在集體教學(xué)過(guò)程中，電子白板為教師的教學(xué)提供了有效的輔助。這就難免使教師的教學(xué)陷入一種誤區，只要是能夠運用到電子白板的機會(huì )，無(wú)論是日常的教學(xué)還是公開(kāi)課，教師都會(huì )讓電子白板走上講臺。這樣做不僅沒(méi)有收到良好的效果，還使我們的教學(xué)實(shí)效性不斷下降。由此，我們不禁開(kāi)始反思，在使用電子白板的過(guò)程中，我們應該如何增加它的實(shí)效性呢?應該運用怎樣的策略呢?結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談對于如何增強電子白板在幼兒園教學(xué)中的實(shí)效性。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)激情
電子白板有聲音、有圖片，還有普通教學(xué)方式所不具備的影像功能，這種全新的特性能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，將幼兒的注意力全部都吸引到所學(xué)知識上來(lái)，讓教師教得輕松，教得愜意，學(xué)生接受得快，在快樂(lè )中完成知識的獲取，使課堂教學(xué)散發(fā)無(wú)窮的魅力。如果教師多加探索，就會(huì )發(fā)現電子白板的功能非常強大，我們可以在屏幕上添加批注，可以對某些部分進(jìn)行遮擋和隱藏，也可以根據需要進(jìn)行放大和拖放，也可以在播放影像時(shí)進(jìn)行回訪(fǎng)，這些功能都能幫助我們激發(fā)幼兒的參與意識，使他們充滿(mǎn)熱情地投入活動(dòng)中去。在使用過(guò)程中，有一點(diǎn)需要引起教師的注意，那就是不能對電子白板進(jìn)行超出幼兒接受能力的應用，避免幼兒的心理產(chǎn)生厭煩感，出現“超限效應”。
以聚光燈的使用為例，很多教師都喜歡利用聚光燈來(lái)吸引幼兒的注意力，誠然，聚光燈能夠在瞬間將學(xué)生的目光集中在特定的點(diǎn)上，使幼兒的專(zhuān)注力得到有效的提高。但是，如果我們無(wú)限量地使用聚光燈，每次活動(dòng)都讓聚光燈參與其中，幼兒就不會(huì )覺(jué)得聚光燈是一個(gè)多么震撼的東西了，他們就會(huì )逐漸對其失去興趣，聚光燈的吸引力也將逐漸變弱，直至消失。
由此得出，教師在使用電子白板的過(guò)程中是存在著(zhù)很大的弊端的，無(wú)論有無(wú)必要，他們都會(huì )將電子白板的諸多功能運用到課堂教學(xué)中。長(cháng)期處于這種強烈的刺激之下，幼兒的神經(jīng)就會(huì )由最初的緊繃逐漸變得松弛，甚至會(huì )產(chǎn)生審美疲勞，對電子白板再不感興趣，我們的課堂教學(xué)也會(huì )失去了實(shí)效性。
由此可見(jiàn)，在使用電子白板時(shí)，教師一定要以幼兒的興趣為主，忽略電子白板多種多樣的功能，結合所學(xué)內容和本班幼兒的真實(shí)情況，選擇最合適的、最合理的功能，讓集體教學(xué)收到實(shí)效。
二、增加與幼兒的互動(dòng)，多與幼兒溝通
課堂教學(xué)使用多媒體有一個(gè)明顯的限制，那就是教師必須一直位于多媒體操作的空間內，不能遠離鼠標和鍵盤(pán)，否則就無(wú)法在必要的時(shí)機內完成多媒體課件的切換。在這種教學(xué)模式中，師生間的互動(dòng)減少了，幼兒所能做的只是被動(dòng)接受，他們不能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也無(wú)法發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。幼兒教學(xué)應該是充滿(mǎn)互動(dòng)與探究的，被動(dòng)接受的方式是不被幼兒所認可和接受的。因此，教師要多為設計一些參與的機會(huì )，為他們創(chuàng )造更多的師生溝通的時(shí)間和空間。交互式電子白板的一大特性就是具有強大的交互性功能，在課堂教學(xué)中教師和幼兒之間的互動(dòng)以及幼兒與幼兒之間的互動(dòng)提供了很大的方便，也在技術(shù)上體現了互動(dòng)的可行性。
以幼兒園的美術(shù)活動(dòng)為例，目前教師的示范作用逐漸淡化，如何幫助學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)的技術(shù)和技巧，讓他們在繪畫(huà)的過(guò)程中融入自己的想象，并對繪畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新呢?我們可以利用電子白板來(lái)增加師生間的互動(dòng)機會(huì )，在互動(dòng)中解決這一問(wèn)題。如進(jìn)行水果的繪畫(huà)時(shí)，教師可以從素材庫中找出水果的圖片，并讓幼兒走到白板前進(jìn)行描畫(huà)。完成后教師將水果圖片進(jìn)行回放，并將幼兒所畫(huà)的水果放入其中進(jìn)行對比。這種教學(xué)方式改變了以往那種教師示范學(xué)生被動(dòng)模仿的學(xué)習模式，在幼兒走到白板前進(jìn)行描畫(huà)時(shí)，教師可以引導幼兒結合自己的想象進(jìn)行描繪，不用和圖片上一模一樣。有的幼兒創(chuàng )作的“作品”太“個(gè)性”了，其他的幼兒會(huì )產(chǎn)生異議。教師可以引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法，每個(gè)人都可以直抒胸臆，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。幼兒說(shuō)的過(guò)程中就會(huì )有很多創(chuàng )新和獨特的思維，孩子的想象力經(jīng)常會(huì )讓教師驚嘆，幼兒之間的互動(dòng)也會(huì )收到實(shí)效。
三、注重課堂教學(xué)中的生成，創(chuàng )造更多的精彩
在傳統的教學(xué)模式中，教師在運用多媒體時(shí)是遵循預設的程序進(jìn)行的，當課堂出現了一些意外時(shí)，無(wú)法及時(shí)地對其進(jìn)行編輯和刪減，課堂教學(xué)變得死板，失去了幼兒教育本應該有的活潑些和靈動(dòng)性。而電子白板則能夠有效地解決這一問(wèn)題，它改變過(guò)去的靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠隨時(shí)回應課堂教學(xué)中的生成。在幼兒的學(xué)習過(guò)程中，交互式電子白板能夠為他們的交流和溝通提供更好的條件，讓他們更加有效地實(shí)施學(xué)習和探究，實(shí)現了以幼兒為中心的學(xué)習方式。電子白板的資源非常豐富，無(wú)論何時(shí)，只要教師需要就可以對教學(xué)內容進(jìn)行修改和調整，使課堂教學(xué)真正地實(shí)現了由預設向生成的轉變，為每個(gè)幼兒提供了真正地參與到教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
四、豐富評價(jià)的方式
在以往的教學(xué)中，我們對于幼兒的評價(jià)多數是以口頭評價(jià)和集體評價(jià)為主。而要想讓課堂教學(xué)收到實(shí)效，我們必須對評價(jià)的方式進(jìn)行改革和創(chuàng )新，以評價(jià)的實(shí)效性來(lái)激發(fā)幼兒的積極性。
電子白板的評價(jià)有聲音評價(jià)和圖案評價(jià)，這些評價(jià)方式都非�；顫�、有趣，能夠讓幼兒和電子白板之間實(shí)現良性的互動(dòng)，也能幫助幼兒及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，豐富他們的成功體驗。我們可以將幼兒的繪畫(huà)作品利用電子白板呈現出來(lái)，并讓幼兒給自己喜歡的作品投票。他們可以給自己喜歡的作品“送花”，這就完美地發(fā)揮了幼兒評價(jià)的優(yōu)勢。從中，幼兒不僅能夠看到自己與小伙伴之間的差距，使幼兒之間的合作與交流逐漸增多，也有效地培養了幼兒自主探究的意識和協(xié)作精神，使每個(gè)幼兒都能積極投身于課堂教學(xué)活動(dòng)中，集體教學(xué)的實(shí)效性自然會(huì )隨之得到提高。
總之，電子白板為幼兒園的集體教學(xué)帶來(lái)了福音，讓集體教學(xué)的難點(diǎn)轉變?yōu)榱咙c(diǎn)。教師要合理利用電子白板，結合幼兒的實(shí)際情況，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，加強互動(dòng)，注重生存，有效評價(jià)，為幼兒提供生動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展環(huán)境。
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